Я. Л. Обухов символдрама кататимноимагинативная психотерапия детей и подростков
 Скачать 491.5 Kb.
|
|
Я.Л.ОБУХОВ СИМВОЛДРАМА Кататимно-имагинативная психотерапия детей и подростков  ИЗДАТЕЛЬСТВО “ЭЙДОС” МОСКВА 1997 Оглавление1.2. Какиетрудностивозникаютвходе психотерапиидетейиподростков? 3 2.1.Чтотакоесимволдрама ивчемеепреимущество? 3 2.2.Описаниеметода 5 2.3.Стандартныемотивы 6 2.3.1. Мотив “цветок” 7 2.3.2. Мотив “дерево” 8 2.3.3. Мотив “три дерева” 9 2.3.4. Мотив “семья животных” 9 2.3.5. Мотив получения во владение надела земли 10 2.3.6. Мотив представления себя на 10 лет старше 11 2.3.7.Основныемотивысимволдрамы длядетейиподростков 11 2.3.7.1. Луг 11 2.3.7.2. Подъем в гору 12 2.3.7.3. Следование вдоль ручья 15 2.3.7.4. Обследование дома 18 2.3.7.5. Встреча с особо значимым лицом 21 2.3.7.6. Наблюдение опушки леса 22 2.3.7.7. Лодка 24 2.3.7.8. Пещера 24 3.1. Первыйконтактсребенком 26 3.1.1. Что делать, когда ребенок приходит на прием к психотерапевту? 26 3.1.2. Сбор анамнеза 26 3.2.Техникапроведенияпсихотерапии 27 3.2.1. Предварительные условия 27 3.2.2. Сидя или лежа? 27 3.2.3. Как объяснить ребенку действия психотерапевта? 27 3.2.4. Обязательно ли закрывать глаза? 28 3.2.5. Расслабление и двигательная гиперактивность 28 3.2.6. Голос и интонации психотерапевта 28 3.2.7. Предварительная беседа и последующее обсуждение 29 3.3.Работасрисунком 29 3.3.1. Символика цвета 31 3.3.2. Символика чисел 34 4.1. Показанияипротивопоказания 36 4.1.1. Показания для применения символдрамы 36 4.1.2. Противопоказания для применения символдрамы 36 4.1.3. Возраст 37 4.2.Эффективностьметода 38 Вместо заключения 40 Луг зеленый 40 Метод символдрамы на “русской почве” 40 1.1. Зачем детям и подросткам нужна психотерапия? И правда, зачем? Так думают большинство родителей и даже многие специалисты - учителя, школьные психологи, врачи. Для нас все еще непривычно, что многие проблемы, постоянно возникающие в нашей повседневной жизни, может помочь решитьспециалист-психотерапевт. Это и стрессы, неотъемлемые спутники современной жизни, и обычные трудности в учебе, и трудности во взаимоотно-шениях со сверстниками, и многое, многое другое. Родители часто обеспокоены рассеянностью своего ребенка, жалуются на плохую концентрацию его внимания в школе и дома. Учителей часто беспокоит агрессивное поведение детей. Среди проблем, с которыми наиболее часто обращаются к врачу, можно выделить различные навязчивые состояния, тики и ритуалы, ночное недержание мочи (энурез), а также самые разнообразные страхи и фобии. Нередко встречаются и различные психосома-тические расстройства. В подростковом возрасте часто, особенно у девочек, возникают различные нарушения питания, вплоть до анорексии (отсутствие аппетита), ведущей к истощению. Во всех этих случаях необходима помощь психотерапевта. Квалифицированный специалист-психотерапевт может помочь преодолеть заикание, справиться с различными психосоматическими рас-стройствами, обрести уверенность в себе и своих силах, даже избавиться от угрей и бородавок... 1.2. Какиетрудностивозникаютвходе психотерапиидетейиподростков?Психотерапевтические методики работы с детьми и подростками ориентируются прежде всего на различные игровые техники и методы разговорной психотерапии. При помощи игры психолог, работающий с ребенком раннего возраста, дошкольником и ребенком младшего школьного возраста, получает самую разнообразную информацию о бессознательных конфликтах, страхах и невротических установках ребенка. В игре часто отражается социальная ситуация, в которой развивается ребенок, а также взаимоотношения ребенка с особо значимыми для него взрослыми. В ходе игры ребенок может находить решения своих проблем, часто даже не прибегая к вербальному толкованию. Тем не менее, в использовании игровой психотерапии существуют определенные ограничения, связанные, с одной стороны, с возрастными границами, а с другой, с определенными психическими структурами. В работе с более старшими детьми и подростками игровая психотерапия теряет свою эффективность, и более важное значение приобретает разговорная психотерапия. При этом в значительной мере теряется присущая игровой психотерапии эмоциональная составляющая. В разговорной психотерапии зачастую остается нераскрытой глубинная бессознательная проблематика. Вступающие в действие психологические механизмы защиты и сопротивления скрывают важные бессознательные и предсознательные конфликты и страхи. Также и другие психотерапевтические техники, хорошо зарекомендовавшие себя в работе со взрослыми пациентами, например, работа со сновидениями или метод свободных ассоциаций, оказываются в основном малоэффективными в работе с детьми, прежде всего в возрасте примерно от 8 лет до конца подросткового возраста. Эти трудности становятся еще более ощутимыми в работе с детьми с различными акцентуациями характера, особенно с шизоидной структурой личности или с чрезмерно интеллектуализированными детьми. У таких детей образуется так называемая “броня характера” [6, с. 30], за которой часто скрывается утонченная впечатлительность и “мимозовая“ чувствительность. В этих случаях хорошо себя зарекомендовала психотерапия по методу символдрамы, с помощью которой становится возможным работать с глубинными, скрытыми от сознания переживаниями, учитывая одновременно сложную динамику осознаваемых и неосознаваемых психологических механизмов защиты и сопротивления. |