План урока краткосрочного планирования по истории Казахстана 8 класс.
Раздел долгосрочного плана:
Казахстан в составе Российской империи.
|
Школа: Михайловская средняя школа
|
Дата:
|
ФИО учителя: Абелькасова Наргиза Руслановна
|
Класс: 8 класс
|
Количество 7
|
отсутствующих: присутствующих: 7
|
Тема урока
|
Ярмарочная торговля
Исследовательский вопрос: Почему в Казахстане стала развиваться ярмарочная торговля?
|
Цели обучения
|
7.4.2.2 определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с развитием ярмарок
|
Цели урока
|
Все: определять изменения в торговых отношениях Казахстана в 19 веке.
Большинство: определять формы торговых отношений второй половины 19 века.
Некоторые: определять развитие торговли между Казахстаном и другими странами
|
Критерии успеха
|
Учащиеся определяют форму торговых отношений, определяют изменения в торговых отношениях, сравнивают изменения в торговых отношениях
|
Языковые цели
|
Предметная лексика: ярмарка, рынок, токты, сек, стационарная торговля, тамырство
Навыков говорения, чтения, письма
|
Привитие ценностей
|
Толерантность, труд и творчество, воспитание патриотизма, обучение на протяжение всей жизни
|
Межпредметные связи
|
Осуществляется через связь с географией ( работа с картой по городам), всемирной историей ( развитие капиталистических отношений в Европе)
|
Предварительные знания
|
Знают караванную торговлю, знают причины расширения торговых отношений с Россией, Китаем и Средней Азии
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
7 мин
|
Организационный момент. Вступительная рефлексия – как сегодня настроение? Какие планы на сегодня? (возможные ответы: свернуть горы, совершить добрые дела и т.д.)
Ну вот, ребята, мы настроили себя на положительную работу . ПМС А сможем ли мы сейчас определить тему нашего урока? Давайте попробуем?!
Места торговли
Составить ассоциации к словам
Базар, рынок, площадь,
Ф.О словесное
У На столах у вас лежат листы с таблицей ЗХУ я попрошу вас заполнить первые два столбца
1.Актуализация знаний и смыслов. Заполняя графу “З” учащиеся составляют список знаний, обсуждают их и обобщают. В процессе обсуждения могут аргументировать свою точку зрения. Учитель уточняет и обобщает их высказывания.
2.Пробуждение познавательного интереса. Заполняя графу “Хотим узнать”, учащиеся формулируют свои познавательные запросы, которые, соответственно, порождают мотивацию к их удовлетворению.
3.Определение направления в изучении темы. Учащиеся самостоятельно определяют основные понятия и направления изучения темы, наполняя содержанием графу “Х”.
Задание №1
У На столах у вас лежат листы с таблицей ЗХУ я попрошу вас заполнить первые два столбца
Знаю
|
Хочу узнать
|
Узнал
|
Караванную торговлю
|
|
|
крупные крепости Семипалатинск , петропавловск
|
|
|
Товары привозимые из России и Китая
|
|
|
|
Учащиеся устно составляют ассоциативный ряд, а затем выделить ключевое слово, касающие темы урока.
|
Середина урока
|
ЗАДАНИЕ №2
Выступление ученика с опережающим заданием «Развитие торговли в Казахстане в XΙX веке»
Задание № 3
на основе прослушанного
материал, используя шаблон, составьте блок-схему (кластер) и покажите формы торговли
Критерий оценивания:
Обучающийся определяет формы торговли в Казахстане 19 века:
Дескрипторы
Обучающийся
− объясняет значение понятия «ярмарочной»; − объясняет значение понятия «стационарной »; − объясняет значение понятия «караванной»; − объясняет значение понятия «разъездная»;
Здоровьесберегающая физминутка.
Задание№ 4. Г.Р – заполните таблицу
« Именения в торговле в XΙX веке»
ярмарки
|
Характер торговли
|
Места расположеия
|
Виды товаров
|
Продукция казахского населения
|
Товары из европейской части России
|
Товары из Средней Азии
|
Товары из
Китая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Критерий оценивания: обучающийся сравнивает изменения в торговле
Дескрипторы: Обучающийся
- называет характер торговли ;
- называет места расположения:
- называет виды товаров;
- называет ярмарки .
|
|
Конец урока
7 мин
|
Закрепление изученного материала
У- предлагает составление синквейна по слову ярмарка
Первая строка — тема сиквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь;
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта;
Третья строка - образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта;
Четвертая строка — фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту;
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Рефлексия –обратная связь
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация в процессе уроков проявилась
- дифференциации целей урока (для всех, для большинства, для некоторых);
- выборе форм работы с классом (парная, групповая, коллективная, индивидуальная).
- при закреплении материала (синквейн)
- по выводам из таблицы ЗХУ
|
Таблица ЗХУ- -формативное оценивание учителем при работе с предшествующими знаниями (об Отраре);
|
| |
Скачать 113.15 Kb.