№
|
Термин
|
Автор понятия
|
Содержание понятия
|
Источник
|
1
| Адаптация |
Б.М.Величковский
|
- приспособление строений и функций организма к условиям среды. Понятие А. применяется в качестве теоретического в тех психологических концепциях, которые трактуют взаимоотношения индивида и его окружения как процессы гомеостатического уравновешивания (например, гештальтпсихология, теория интеллектуального развития Ж. Пиаже). Наряду с сенсорной А. (т.е. с приспособительным изменением органов чувств к действующему раздражителю) в психологии говорят об А. к социальным условиям, об А. к детскому учреждению, школьной А. (или дезадаптации) и пр.
|
Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского
|
2
| Ведущая деятельность |
А.Н.Леонтьев,
Д.Б.Эльконин
|
(англ. leading activity) – деятельность, выполнение
которой определяет формирование основных психологических новообразований человека
на данной ступени развития его личности. Внутри В. д. происходят подготовка, возникновение и дифференциация др. видов деятельности.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
3
| Внимание |
А.В. Петровский
М.Г. Ярошевский
|
Сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент на каком-либо реальном или идеальном объекте (предмете, событии, образе, рассуждении и т. д.). В. характеризует также согласованность различных звеньев функциональной структуры действия, определяющую успешность его выполнения (например, скорость и точность решения задачи).
|
Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского
|
4
| Взрослость |
Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский
|
— наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человеческой личности. Хронологические рамки периода В. достаточно условны и определяются моментом завершения юности и началом периода. Имеются попытки разделения З. на отдельные стадии (молодость, расцвет, собственно зрелость и др.). В психологии изучение В. представлено исследованиями динамики интеллектуальных и творческих способностей, изменений ведущих мотивов и интересов, поиском закономерностей развития личности.
|
Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998.
|
5
| Возраст |
Л. С. Выготский
|
(англ. age) — объективная, культурно-исторически изменчивая, хронологически и
символически фиксированная характеристика и стадия развития индивида в онтогенезе.
Абсолютный (календарный, паспортный, хронологический) возраст датируется в единицах
измерения времени (гг., мес, дни и т. д.). В науке (психологии) используется условный В.,
определяемый методом периодизации для структуризации онтогенеза человеческой жизни.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
6
| Возрастная периодизация |
В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
— это периодизация развития человека от момента зачатия (либо от момента рождения) и до момента смерти и соответствующие этому определения возрастных границ этапов в жизни человека, принятая в обществе система возрастной стратификации. В ряде случаев границы возрастных периодов в жизни человека имеют юридическое значение (например, максимальный гестационный возраст, при котором законом разрешён аборт по социальным показаниям [по желанию женщины] в отсутствие медицинских показаний, или возраст совершеннолетия, возраст наступления уголовной ответственности, пенсионный возраст и другое).
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
7
| Воля |
Л. С. Выготский и А. Р. Лурия
|
(англ. volition, will) — способность человека действовать в направлении сознательно
поставленной цели, преодолевая при этом внутренние препятствия (т. е. свои непосредственные
желания и стремления). В традиционной психологии В. либо рассматривалась как самодовлеющий
источник человеческой активности, обусловливающий независимость поведения от объективных
причин, либо отрицалась вовсе путем сведения ее к др. психическим процессам. В сов. Психологии утверждалась объективная детерминированность волевых действий, подчиненность волевых (как
и всех др.) процессов собственным специфическим закономерностям.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
8
| Воображение |
В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
(англ. imagination) — универсальная человеческая способность к
построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания
сложившегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового
опыта. В. — это способ овладения человеком сферой возможного будущего, придающий его
деятельности целеполагающий и проектный характер, благодаря чему он выделился из «царства»
животных. Будучи психологической основой творчества, В. обеспечивает как историческое
создание форм культуры, так и их освоение в онтогенезе.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
9
| Восприятие |
А. Н. Леонтьев
|
(англ. perception).
1. Субъективный образ предмета, явления или процесса, непосредственно воздействующего на
анализатор или систему анализаторов (употребляются также термины «образ восприятия»,
«перцептивный образ»).
2. Сложный психофизиологический процесс формирования перцептивного образа
(употребляются также термины «перцепция», «перцептивный процесс»). Иногда термином В.
обозначается система действий, направленных на ознакомление с предметом, воздействующим
на органы чувств, т. е. чувственно-исследовательская деятельность наблюдения.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
10
| Дезатаптация |
Захаренко Дарья Дмитриевна
|
— это психическое состояние человека (чаще – ребенка, чем взрослого), при котором психосоциальный статус личности не соответствует новой социальной обстановке, что затрудняет или вовсе отменяет возможность приспособления.
Различают (в зависимости от природы, характера и степени проявления) патогенную, психическую, социальную дезадаптацию детей и подростков.
|
Международный центр образования и педагогики (МЦОиП)
|
11
| Депривация |
Нильс П.Рюгаард
|
(от лат. deprivatio — потеря, лишение) — психическое состояние, возникновение которого обусловлено жизнедеятельностью личности в условиях продолжительного лишения или существенного ограничения возможностей удовлетворения жизненно важных потребностей.
Термин стал широко известным благодаря Джону Боулби, который считал, что дети, лишенные материнской заботы и любви в раннем детстве, испытывают задержку в развитии следующих сфер: когнитивной, двигательной, речевой, а также в сферах эмоционального и личностного развития.
|
материалы книги Нильса П. Рюгаарда «Дети с нарушением привязанности».
|
12
| Детство |
А. В. Толстых
|
(англ. childhood) — этап онтогенетического развития индивида между рождением
ребенка и нач. подросткового периода. Исторически возрастные границы Д. изменяются
преимущественно в сторону удлинения, что объясняется, прежде всего, усложнением содержания
и задач обучения и воспитания детей, которые, в свою очередь, являются следствием прогресса
экономических и социальных технологий.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
13
| Зона актуального развития |
Л.С. Выготский
|
— это все знания и умения, которые известны ребёнку на текущий момент. Руководствуясь ими, он может выполнять поручения взрослого, не обращаясь к нему за помощью.
|
Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского
|
14
| Зона ближайшего развития |
Л.С. Выготский
|
- расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребёнком самостоятельно (актуальный уровень развития) и под руководством взрослого.
|
Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского
|
15
| Идентичность |
Эрик Эриксон
|
(лат. identicus — тождественный, одинаковый) — осознание личностью своей принадлежности к той или иной социально-личностной позиции в рамках социальных ролей и эго состояний.
|
Энциклопедия практической психологии
|
16
| Инкультурация |
М. Херсковиц
|
Процесс освоения человеком – членом конкретного общества – основных черт и содержания культуры своего общества, менталитета, культурных образцов и стереотипов в поведении и мышлении. Постепенное вовлечение человека в культуру, постепенную выработку им норм, манер, навыков, правил поведения, форм мышления и эмоциональной жизни, которые характерны для определенного типа культуры и для определенного исторического периода.
Процесс обретения культурных навыков человеком, вхождение в культуру.
|
В. Г. Николаев.Культурология ХХ век. Энциклопедия. М.1996
|
17
| Интеллект |
В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
(англ. intelligence; от лат. intellectus — понимание, познание) — 1) общая
способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и
лежащая в основе др. способность; 2) система всех познавательных (когнитивных) способностей
индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения; 3)
способность к решению проблем без проб и ошибок «в уме». Понятие И. как общая
умственная способность применяется в качестве обобщения поведенческих характеристик,
связанных с успешной адаптацией к новым жизненным задачам.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
18
| Интериоризация |
Л. С. Выготский
|
(от лат. interior — внутренний) — букв.: переход извне внутрь; психологическое понятие, означающее формирование стабильных структурно-функциональных единиц сознания через усвоение внешних действий с предметами и овладение внешними знаковыми средствами (напр., формирование внутренней речи из внешней речи). Иногда расширенно трактуется в смысле любого усвоения информации, знаний, ролей, ценностных предпочтений и т. п.
|
Большой психологический словарь
|
19
| Инфантилизм |
В. В. Лебединский.
|
(от лат. infantilis — детский) — задержка в развитии организма. Характерный
признак И. — сочетание физического и психического недоразвития. У ребенка задерживается рост,
сохраняются детские пропорции тела, половые органы недоразвиты, вторичные половые признаки
отсутствуют или недостаточно выражены. Психическое развитие ниже возрастного уровня.
Особенность И. — обратимость симптомов и полная компенсация психического развития детей в
дальнейшем. Некоторые формы И. имеют генотипическую обусловленность. Причинами И. м. б.
перенесенные в раннем детстве инфекционные заболевания, интоксикации, длительные
кишечные расстройства, авитаминозы. В ряде случаев И. обусловлен повреждением плода,
патологией его внутриутробного развития или родовой травмой.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
20
| Кризис развития |
Л. С. Выготский
|
- бурный, иногда драматичный этап слома (или переосмысления) старого багажа и формирование нового способа жизни.
К. в. обусловлен возникновением основных психологических
новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению
одной социальной ситуации развития и возникновению др., адекватной новому
психологическому облику ребенка. Механизм смены социальных ситуаций развития составляет
психологическое содержание К. в. Поведенческие критерии К. в. — трудновоспитуемость,
конфликтность, упрямство, негативизм и др
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
21
| Личность |
В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
(англ. personality; от лат. persona — маска актера; роль, положение; лицо,
личность). В общественных науках Л. рассматривается как особое качество человека,
приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения. В
гуманистических философских и психологических концепциях Л. — это человек как ценность, ради
которой осуществляется развитие общества
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
22
| Мышление |
Ф. Т. Михайлов
|
(англ. thinking) — психический процесс отражения действительности, высшая
форма творческой активности человека. М. постольку процесс отражения объектов, поскольку оно
есть творческое преобразование их субъективных образов в сознании человека, их значения и
смысла для разрешения реальных противоречий в обстоятельствах жизнедеятельности людей,
для образования ее новых целей, открытия новых средств и планов их достижения, раскрывающих
сущность объективных сил природы и общества.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
23
| Мотивация |
А. В. Петровский
М. Г. Ярошевский
|
- побуждения, вызывающие активность организма и определяющие её направленность. Термин «М.», взятый в широком смысле, используется во всех областях психологии, исследующих причины и механизмы целенаправленного поведения человека и животных.
|
Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского
|
24
| Новообразование развития |
Л. А. Семчук
А. И. Янчий
|
– качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития.
|
Л. А. Семчук, А.И. Янчий
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
учебно-методический комплекс
|
25
| Одарённость |
В. Н. Дружинин
|
(англ. general aptitude, gift) — уровень развития общих способностей,
определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов. О. является основой развития специальных способностей, но сама представляет собой независимый
от них фактор.
Впервые предположение о существовании О. о. выдвинул в середине XIX в. англ.
ученый Ф. Гальтон. Ч. Спирмен предложил двухфакторную теорию интеллекта (1929), которая
объясняла высокие корреляции разнородных тестов общим фактором умственной энергии
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
26
| Ощущение |
В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
(англ. sensation) — 1) психофизический процесс непосредственно чувственного
отражения (познания) отдельных свойств явлений и предметов объективного мира, т. е. процесс
отражения прямого воздействия стимулов на органы чувств, раздражения последних, а также 2) возникающее в результате указанного процесса субъективное
(психическое) переживание силы, качества, локализации и др. характеристик воздействия на
органы чувств (рецепторы)
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
27
| Память |
Т. П. Зинченко
|
(англ. memory) — запоминание, сохранение и последующее воспроизведение
индивидом его опыта. Физиологической основой П. является образование, сохранение и
актуализация временных связей в мозге.
Временные связи и их системы образуются при смежном во времени
действии раздражителей на органы чувств и при наличии у индивида ориентировки, внимания,
интереса к этим раздражителям.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
28
| Психологическая готовность к школьному обучению |
К. Н. Поливанова.
|
англ. psychological
readiness to school) — система психологических характеристик субъекта, обеспечивающая
успешное обучение в школе. Различаются 2 вида П. г. к ш. о. — специальная готовность и общая
(личностная). В 1-м случае выделяются и измеряются показатели преимущественно
интеллектуального, а также сенсомоторного развития, которые сопоставляются с выявленными в
широкомасштабных измерениях возрастными стандартами (нормами) сформированности
интеллекта и/или сенсомоторной сферы. Если значения индивидуальных показателей попадают в
зону допустимых значений (оказываются не ниже нижней границы), ребенок признается готовым к
школьному обучению. В последние годы признается высокая вариативность региональных
(групповых) стандартов и поэтому более разумным представляется сравнение индивидуальных
показателей с «групповым стандартом». В качестве варианта показателей специальной готовности
м. б. использованы показатели особенности программ дошкольного обучения (напр., счет в
пределах десяти, скорость чтения и т. п.)
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
29
| Развитие |
Карандашев Ю.П
|
– это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека. Почти все исследователи сходятся в том, что развитие можно определить, как изменение во времени.
|
Psycho
Учебная литература по психологии
|
30
| Рефлексия |
В.П.Зищенко
Б.Г.Мещеряков
|
(англ. reflection) — мыслительный (рациональный) процесс, направленный на
анализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств,
состояний, способностей, характера, отношений с и к др., своих задач, назначения и т. д. В
схоластической философии Р. называлась intentio secunda, понимаемая как обращенность разума
на свои собственные состояния (напр., понятия), возникающие как результат intentio prima, т. е.
обращенности разума на объекты (предметное содержание).
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
31
| Самоактуализация |
А. В. Петровский
М. Г. Ярошевский
|
(от лат. Actualis – действительный, настоящий) – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. В нек-рых направлениях современной западной психологии С. выдвигается на роль главного мотивационного фактора. Однако понятие С. не получило в западной психологии адекватной трактовки, поскольку личность считается способной к С. Только при её свободе от требований общества. В действительности же подлинная С. Предполагает наличие благоприятных социально-исторических условий.
|
Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского
|
32
| Самоопределение |
А. В. Петровский
М. Г. Ярошевский
|
- сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. Особыми формами С. являются коллективистское самоопределение и профессиональное самоопределение.
|
Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского
|
33
| Сензитивность |
В.П.Зищенко
Б.Г.Мещеряков
|
(от лат. sensus — чувство, ощущение) — периоды
онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особенно чувствителен к
определенного рода влияниям окружающей действительности.
С. п. — это периоды оптимальных сроков развития определенных сторон психики (процессов и
свойств). Чрезмерно раннее начало обучения ч.-л. может неблагоприятно сказаться на
психическом развитии, точно так же и очень позднее начало обучения может оказаться
малоэффективным. С. п. не следует смешивать с критическими (переломными) периодами
развития
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
34
| Социальная ситуация развития |
Л. С. Выготский
|
- специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отражённая в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.
|
Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского
|
35
| Социогенез |
А. В. Петровский
М. Г. Ярошевский
|
(от лат. soci(etas) – общество и греч. genos – происхождение) – происхождение, развитие высших психических функций, личности, межличностных отношений, обусловленные особенностями социализации в разных культурах и общественно-экономических формациях.
Закономерности С. являются предметом исторической психологии, изучающей психологические особенности становления познания, мировосприятия, строя личности, усвоения обычаев и ритуалов в разные эпохи и др., а также предметом этносологии.
|
Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского
|
36
| Способности |
Б. М.
Теплов
В. Д. Шадриков
|
(англ. abilities, aptitudes, capabilities) — индивидуально-психологические
особенности, отличающие одного человека от др., определяющие успешность выполнения
деятельности или ряда деятельностей, не сводимые к знаниям, умениям и навыкам, но
обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности
С. можно определить и как свойства психологических функциональных систем,
реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и
проявляющиеся в успешности и своеобразии усвоения и реализации той ли иной деятельности.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
37
| Темперамент |
древнегреч. ученый и врач Гиппократ (VI в. до н. э.)
|
(от лат. temperamentum — соразмерность; умеренность) — закономерное
соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные
стороны динамики психической деятельности и поведения (см. Динамические характеристики
психических процессов).
Понятие Т. возникло на основе учения древнегреч. ученого и врача Гиппократа (VI в. до н. э.),
утверждавшего, что пропорция 4 элементов, из которых якобы состоит человеческое тело.
Различные сочетания закономерно связанных между собой свойств Т. называют типами Т. В
психологии принято пользоваться гиппократовой классификацией типов Т.: сангвиник, холерик,
флегматик и меланхолик.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
38
| Характер |
В.П.Зищенко
Б.Г.Мещеряков
|
(от греч. charakter — отпечаток; черта, признак, особенность) — индивидуальное
сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типичный для
данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Х.
тесно связан с др. сторонами личности человека, в частности с темпераментом, который
определяет внешнюю форму выражения Х., накладывая своеобразный отпечаток на те или иные
его проявления.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
39
| Эгоцентризм |
А. В. Петровский
М. Г. Ярошевский
|
(от лат. ego – я и centrum – центр круга) – неспособность индивида, сосредотачиваясь на собственных интересах, изменить исходную познавательную позицию по отношению к нек-рому объекту, мнению или представлению даже перед лицом противоречащей его опыту информации. Корни Э. лежат в непонимании субъектом того, что возможно существование других, противоположных точек зрений, в наличии у него имплицитной уверенности в том, что психологическая организация других людей тождественна его собственной.
|
Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского
|
40
| Эмоции |
В.П.Зищенк
Б.Г.Мещеряков
|
(от лат. emovere — волновать, возбуждать) — особый класс психических процессов и
состояний (человека и животных), связанных с инстинктами, потребностями, мотивами и
отражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т. д.)
значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его
жизнедеятельности. Сопровождая практически любые проявления активности субъекта, Э. служат
одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения,
направленных на удовлетворение актуальных потребностей.
|
Большой психологический словарь В.П.Зищенко, Б.Г.Мещеряков
|
Скачать 44.58 Kb.