ЭЛЕМЕТЫ АНАЛИЗА
|
ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»
Автор: С.Н.Николаева
|
ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Издательство МОЗАИКА…СИНТЕЗ Москва, 2014
|
КОМПЛЕКСАНАЯ ПРОГРАММА
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Программа «Наш дом — природа» Рыжова Н.А .М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2005.
|
Цель
|
|
Формирование экологических представлений
|
воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.
|
Задачи
|
|
-Формировать умения навыка труда в природе у детей (полив растений,рыхлить почву,мыть кормушки и т. д.)
-формировать умения замечать сезонные изменения в природе (зима,весна,лето,осень)
-воспитывать любовь к природе
-развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений); местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух);
|
-формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе — начала экологического мировоззрения и культуры,
ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью
-формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями
-развитии у детей элементарных и вполне
научных представлений о существующих в природе взаимосвязях
-развитию представлений о
самоценности природы, эмоциональному положительному отношению к ней, выработке первых навыковэкологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту
-приобретение первоначальных умений, позволяющих им участвовать в посильной практической
деятельности по охране природы родного края.
|
Принципы экологического образования
|
|
Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
|
Основные свойства воды: прозрачная, без цвета, запаха и вкуса, растворяет некоторые вещества (на опытах). Различные состояния воды (твердая, жидкая, пар).
|
Принцип научности
|
Принцип доступности
|
|
Данный пример в программе не показан.
|
Связь животных и растений (на примере сказки В. Бианки «Сова»), элементарные пищевые цепочки.
|
Принцип деятельностности
|
|
Привлекать к посадке семян овса для птиц.
|
уход за комнатными растениями, животными, работа на огороде
|
Принцип воспитывающего и развивающего характера знаний
|
|
Воспитывать бережное отношение к природе (Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.)
|
Воспитание бережного отношения к животным, понимания необходимости существования всех видов, неправомочности их деления на «вредных» и «полезных», красивых и некрасивых.
|
Принцип интеграции
|
|
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. (зоология,ботаника,экология)
|
Значение почвы для жизни растений, в том числе выращиваемых человеком. Вытаптывание, загрязнение почвы, их влияние на жизнь обитателей «подземного царства» (ботаника,зоология,почвоведение)
|
Принцип региональности
|
|
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
|
|
Идеи экологии
|
|
Данный пример в программе не показан.
|
Формирование навыков ухода за домашними животными, обитателями уголка природы.
|
Идея гуманизма
|
Идея системы
|
|
Данный пример в программе не показан.
|
|
Человек - природоохранитель
|
|
Данный примерв программе не показан.
|
Красная книга.
Участие совместно со взрослыми в природоохранной деятельности, доступной для данного возраста.
Бережное, эмоциональное отношение ко всем лесным жителям, соблюдение правил поведения в лесу, понимание последствий экологически неграмотного поведения (разведения костров, уничтожения деревьев, разорения муравейников, сбора растений для букетов, отлова животных).
|
Человек – рациональный природопользователь
|
|
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
|
Как человек использует песок (строительство, песочные часы и т.п.) и глину (производство посуды, кирпича, дымковская игрушка).
|
Идея многообразия и единства природы
|
|
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
|
Лес.Еловый, сосновый, широколиственный леса, их обитатели (животные, растения, грибы).
|
Система знаний
|
|
Живая(растения,животные,насекомые,человек) и неживая природа(глина,песок,камни,почва)
|
Неживая природа: глина, песок камни,почва, солнце,воздух,вода
|
Система отношений
|
|
Данный пример в программе не показан.
|
Бережное, эмоциональное отношение ко всем лесным жителям, соблюдение правил поведения в лесу, понимание последствий экологически неграмотного поведения (разведения костров, уничтожения деревьев, разорения муравейников, сбора растений для букетов, отлова животных).
|
Гуманизм
|
Эстетические отношения
|
|
Данный пример в программе не показан.
|
Воспитание бережного отношения к объектам неживой природы и сделанным из них предметам.
|
Отношения рационального природопользователя
|
|
Данный пример в программе не показан.
|
Создание заповедников. Охрана редких видов животных и растений. День Земли. Природа в городе (растения, животные, люди). Откуда берется и куда девается мусор, как мы можем его использовать.
|
Нравственные отношения
|
|
Данный пример в программе не показан.
|
формирование бережного отношения к окружающему миру
|
Познавательный интерес
|
|
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
|
Знакомство с некоторыми представителями птиц, зверей, насекомых, рыб, земноводных, рептилий, моллюсков.
|
Система формирующих умений и навыков
|
|
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
|
Как человек использует камни (строительство, памятники, укрепления, альпинарии и т.п.)
|
Познавательные
|
Практические
|
|
Данный пример в программе не показан.
|
Выработка навыков ухода за растениями (копка, рыхление почвы на грядках, внесение удобрений, выращивание комнатных растений).
|
Речевые
|
|
Беседы,рассказы,диалоги с детьми.
|
Умение прогнозировать последствия своих действий по отношению к растениям.
|
Эстетические
|
|
Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).
|
умение видеть красоту природы, чувствовать себя ее частью
|
Продуктивные
|
|
Лепка, рисование, аппликация
Поливать, сажать (Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.)
|
Лепить,рисовать,рассказывать,рыхлить,поливать
|
Структура программы
|
|
Программа включает в себя следующие разделы:
- физическое воспитание
-умственное воспитание
-нравственное воспитание
-трудовое воспитание
-художественная литература
-художественно-эстетическое воспитание
-игровая деятельность
|
Содержание программы включает несколько блоков: «Вода», «Воздух», «Растения», «Животные», «Я и природа»
|
Скачать 11.57 Kb.