грыжи. курсовая9989. Теоретические основы формирования элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста
 Скачать 73.63 Kb.
|
|
Содержание Введение…………………………………………………………………………...3 Глава 1. Теоретические основы формирования элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………….6 1.1. Понятие экологических представлений у детей дошкольного возраста ………………………………….…………………………………………………..6 1.2. Особенности формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста…………………………………………………...………10 Глава 2. Формирование элементарных экологических представлений при помощи макетирования ………………………………………………………...19 2.1. Макетирование в дошкольном образовании: виды, роль……………………………………………………………………………….19 2.2.Возможности формирования элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста с помощью макетирования…………………………………………………………………...24 Заключение……………………………………………………………………….29Списиок использованных источников……………………………....................31 Введение Согласно ФГОС ДО, педагогические условия реализации экологического образования должны обеспечивать полноценное развитие личности детей в сфере экологии на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к природному окружению[1,с.7]. Не нова проблема взаимосвязи человека с природой, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь[7,с.81]. И начинать экологическое представление надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Детство, по мнению педагогов и психологов, является таким возрастным периодом, когда активно формируются основы мировоззрения ребенка: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру. Поэтому именно в этом возрасте важно создать условия для развития у детей дошкольного возраста понимания того, что все в природе взаимосвязано[13,с.34]. Проблема формирования экологической культуры в России, занимает важное место в педагогике и требует всестороннего рассмотрения и глубокого изучения не только на теоретическом уровне, но и на уровне организации практической работы с детьми. Разностороннее развитие и воспитание детей осуществляется разными средствами. Одно из них – ознакомление с природой. Природа неисчерпаемый источник духовного обогащения. Дети дошкольного возраста постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой, которая оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием и динамичностью[9,с.33]. Ребенку кажется, что он первооткрыватель, что он первый услышал стрекотание кузнечика, увидел, что снег – это много красивых снежинок, для него поет скворец. Так дети впервые воспринимают природу, тянутся к ней, она возбуждает их любознательностью. Дети дошкольного возраста с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать еще больше. Актуальность нашего исследования объясняется тем, что бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны, формирование экологической культуры и природоохранного сознания закладывается в дошкольном возрасте. В связи с этим перед дошкольными образовательными учреждениями встаёт важная задача формирования экологической культуры и природоохранного сознания подрастающего поколения[10,с.13]. Значительный вклад в разработку обозначенной нами проблемы внесли исследования Е.И. Тихеевой, Л.И. Божович, Т.А. Куликовой, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой. Н.А. Тихеева подчеркивала силу воспитательного влияния природы на ребенка, считала, что это неиссякаемый источник, из которого дети черпают содержание игр, наблюдений, труда. Чем больше органов чувств участвуют в восприятии природы, чем активнее при этом дети дошкольного возраста, тем полнее он познает окружающее. Е.И. Тихеева считает, что мир природы таит большие возможности для развития у детей наблюдательности и совершенствования родной речи. Большое значение Е.И. Тихеева придавала правильному отбору знаний для детей дошкольного возраста и планированию работы. В предложенном ею плане-программе план предусматривает усложнение материала от одного возраста к другому, соблюдение таких принципов, как сезонный, краеведческий. Она предложила целостный подход к изучению природы, что является наиболее полезным и доступным для детей дошкольного возраста. Несмотря на то, что существует множество программ экологической направленности таких, как комплексная программа «Детство» парциальных «Мы», «Наш дом - природа», «Юный эколог» и др., практическая реализация данных программ в ДОУ продолжает оставаться проблемной. Цель курсовой работы заключается в изучении макетирования как средства формирования элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста. Объект: формирование элементарных представлений у детей дошкольного возраста Предмет: макетирование как средство формирования элементарных представлений у детей дошкольного возраста. Задачи: Изучить теоретические основы формирования элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста. Определить значимость формирования элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста. Выяснить роль макетирования в формировании элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста. Определить возможности формирования элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста с помощью макетирования Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Глава 1. Теоретические основы формирования элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста |