Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети. Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
1.1.
|
О Родине и её истории
|
10
|
0
|
0
|
01.09.2022
19.09.2022
|
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания произведений в этом разделе, установление мотива изучения;
Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений, понимание их фактического содержания и ответы на вопросы по содержанию текста, осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стране и земле — на примере произведений о Родине. Например, К. Д. Ушинский «Наше отечество», Ф. Н. Глинка «Москва», М. М. Пришвин «Моя Родина», К. М. Симонов «Родина» (произведение одного-двух авторов по выбору);
Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего начинается Родина?», объяснение своей позиции, сравнение произведений, относящихся к одной теме, но разным жанрам;
|
Устный опрос;
|
http://www.ndce.edu.ru http://1-4.prosv.ru http://nsportal.ru https://resh.edu.ru/subject/32/ education.yandex.ru https://uchi.ru/main https://infourok.ru/
|
1.2.
|
Фольклор (устное
|
16
|
1
|
0
|
20.09.2022
|
«Чтение» информации, представленной в схематическом виде, объяснение значения слова
|
Устный
|
http://www.ndce.edu.ru
|
|
народное
|
|
|
|
17.10.2022
|
«фольклор», обобщение представлений о жанрах фольклора малой формы, работа со схемой;
|
опрос;
|
http://1-4.prosv.ru
|
|
творчество)
|
|
|
|
|
Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы, скороговорки, пословицы, песни),
|
Письменный
|
http://nsportal.ru
|
|
|
|
|
|
|
используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения в соответствии с особенностями
|
контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/32/
|
|
|
|
|
|
|
текста для передачи эмоционального настроя произведения;
|
|
education.yandex.ru
|
|
|
|
|
|
|
Беседа на тему: ценность произведений фольклора, их роль и значение в современной жизни;
|
|
https://uchi.ru/main
|
|
|
|
|
|
|
Учебный диалог: обсуждение вопросов «Какие бывают загадки?», «Появляются ли загадки
|
|
https://infourok.ru/
|
|
|
|
|
|
|
сейчас? Почему?», чтение загадок и их группировка по темам и видам;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение загадок (по аналогии), проведение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
конкурса на лучшего знатока загадок;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задания на развитие речи: объяснение значения пословиц народов России, установление тем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пословиц, сравнение пословиц на одну тему, упражнения на восстановление текста пословиц,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
соотнесение пословиц с текстом произведения (темой и главной мыслью), упражнения на
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обогащение речи образными словами, пословицами, оценка их значения в устной речи;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассказ о В. И. Дале, знакомство с его книгами: выбор книг В. И. Даля, рассматривание их, чтение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пословиц по определённой теме, составление высказывания о культурной значимости
|
|
|
|
|
|
|
|
|
художественной литературы и фольклора с включением в собственную речь пословиц, крылатых
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выражений и других средств выразительности;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дифференцированное задание: подготовка сообщений о В. И. Дале, представление его сказок,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
написанных для детей;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, обобщение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
представлений о видах сказок, выполнение задания «Вспомните и назовите произведения»;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение вслух и про себя (молча) фольклорных произведений (народных сказок), определение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мотива и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
произведение?», различение реальных и сказочных событий в народных произведениях,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
определение фольклорной основы литературной сказки;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
На примере сказок «Дочь-семилетка», «Самое дорогое» (сравнение со сказкой А. С. Пушкина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Сказка о рыбаке и рыбке»), «Про ленивую и радивую» (сравнение со сказкой В. Ф. Одоевского
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Мороз Иванович»), «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый волк»,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Сивка-бурка», «Летучий корабль», «Морозко», «По щучьему веленью» (по выбору);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебный диалог: осознание нравственно-этических норм: смелость, храбрость, доброта,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
трудолюбие, честность в народных и литературных (авторских) произведениях, нахождение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
особенностей сказок, определение их вида (бытовая, о животных, волшебная);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки (зачин, троекратные повторы,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
концовка), выделение смысловых частей сказки в соответствии с сюжетом, определение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
последовательности событий в произведении;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа с текстом произведения: составление характеристики героя (описание внешнего вида,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поступков, языка) с приведением примеров из текста, нахождение языковых особенностей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
народных произведений (лексика, сказочные выражения), составление номинативного плана текста, используя назывные предложения;
Упражнение в составлении вопросов к произведению; Пересказ (устно) содержания подробно;
Работа с иллюстрациями и картинами: рассматривание репродукций картин И. Я. Билибина, В. М. Васнецова, нахождение соответствующего эпизода к картинам художников, составление устного рассказа-описания;
Творческая работа: сочинение сказки по аналогии с прочитанными/прослушанными произведениями;
Работа в группе: составление сценария сказки, распределение ролей, подготовка декораций и костюмов (масок), инсценирование;
Дифференцированная работа: подготовка мини-проекта «По дорогам сказок»: выбрать книгу с народными сказками, прочитать понравившееся произведение и подготовить о нём рассказ: определить вид сказки, охарактеризовать героя, перечислить события, проиллюстрировать и пересказать один из эпизодов, объяснить, чему учит произведение, почему оно понравилось; Обсуждение перед чтением истории создания народных песен, особенность жанра — напевность, настроение, которое создаёт произведение;
Самостоятельная работа: чтение про себя (молча) народных песен, определение темы, формулирование главной мысли,поиск ключевых слов, составление интонационного рисунка; Сравнение произведений устного народные творчества (песни) и авторские произведения: тема, настроение, описание природы. Например, народная песня и авторские произведения И. З. Сурикова «Рябина», А. В. Кольцова «Русская песня»;
Выразительное чтение вслух с сохранением интонационного рисунка произведения; Сравнение произведений разных видов искусства (фольклора, литературы, живописи, музыки).
Например, картины А. М. Васнецова «Северный край», И. И. Шишкина «Среди долины ровныя», поиск и прослушивание на контролируемых ресурсах сети Интернет русских народных и авторских песен на тему родной природы;
Слушание былин из цикла об Илье Муромце. Например, отрывок из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», контроль восприятия произведения: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста;
Учебный диалог: обсуждение главной мысли былин «Жить — Родине служить», подвиги былинных героев — служениеи защита родной земли;
Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность событий), ответы на вопросы, наблюдение за особенностями языка (напевность, сказ), нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор к ним синонимов;
Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристика русского богатыря (реальность и сказочность героя), составление рассказа-описания (словесный портрет Ильи Муромца); Рассматривание репродукций картин художников, поиск эпизода былины, который иллюстрирует картина. Например, картина В. М. Васнецова «Богатырский скок»;
Выразительное чтение отрывка из былины (темп, интонация песенного рассказа); Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками произведений, определение тем указанных произведений, различение жанров произведений, нахождение ошибки в предложенной последовательности событий одного из произведений, приведение примеров пословиц на определённую тему и другие задания;
|
|
| |
Скачать 118.41 Kb.