№
|
Наименование критерия
|
К-во баллов
|
Примечание
|
1.
|
Выбор стратегии урока.
-К какому типу относятся основные методики, применённые
на данном уроке? (Пассивные, активные, интерактивные)?
-Уместно ли на данном уроке сочетание данных методик?
|
5
|
Основные методики, применённые
на данном уроке: пассивные, активные, интерактивные. Сочетание данных методик на данном уроке уместны.
|
2.
|
Оригинальность урока, профессиональная грамотность и эрудиция педагога.
-Является ли урок авторским, оригинальным (полностью; отдельными учебными ситуациями – какими именно)?
-Какие источники, каких авторов (тексты, иллюстрации, предметы, фактография и др.) использовались на уроке?
-Грамотно ли (корректно) используются данные источники?
-Имели ли место фактические ошибки при изложении
учебного материала?
-Насколько учитель владеет содержанием преподаваемого модуля в контексте решения личностных, предметных, метапредметных задач урока?
|
5
|
Урок в основном является авторским. Учитель использовал традиционную и личностно-ориентированную технологии. Приёмы организации работы несли большой развивающий потенциал.
- Толковые словари В.И. Даля и Ожегова, словарь русского языка под редакцией Евгеньевой.
- текст «Обыкновенный человек» В.А.Сухомлинский.
- грамотно использует данные источники.
- При изложении учебного материала ошибок нет.
|
3.
|
Структура и логика проведения урока.
-Урок имеет чёткую структуру?
-Как осуществляются переходы от одной учебной ситуации
к другой, не нарушена ли логика?
-Правильно ли определена дозировка времени, отводимая
на каждую часть урока?
|
5
|
Структура урока чёткая. При переходе от одной учебной ситуации к другой логика изложения материала не нарушена. Дозировка времени, отводимая на каждую часть урока оправданна
|
4.
|
Организация диалога на уроке.
-Чётко ли сформулированы задания, вопросы?
-Понимают ли их дети?
-Активны ли школьники, проявляют интерес?
-Удалось ли организовать диалог между детьми?
-Были ли такие обучающиеся, которые никак не проявили себя на этом уроке (даже в качестве заинтересованных слушателей)?
-Дисциплина на уроке: добивался ли её учитель особыми мерами (мотивация, личный авторитет, повышение/понижение голоса и особая интонация, дисциплинарные взыскания и др.)
-Помогали или сковывали диалоговую инициативу эти меры?
|
5
|
Задания и вопросы сформулированы чётко, понятны детям.
|
5.
|
Соответствие учебного материала возрастным и индивидуальным психологическим особенностям обучающихся.
-Соответствует ли предъявляемый учебный материал возрастным особенностям духовно-нравственного развития личности?
-Соотносится ли учебный материал с закономерностями формирования ценностных ориентаций?
-Учитываются ли в ходе урока индивидуальные психолого-педагогические характеристики отдельных учащихся и класса в целом (особенности восприятия, темперамента, уровень сформированности коммуникативных навыков, уровень обученности и воспитанности )?
|
5
|
Учебный материал соответствует возрастным особенностям духовно-нравственного развития личности.
|
6.
|
Логичность, последовательность в реализации содержания урока.
-Все ли требования программы по данной теме (вопросу)
получили отражение в уроке?
-Какие программные вопросы были опущены, обоснованно ли это на данном уроке?
-Как связан урок с последующим(и) и предыдущим(и)?
-Как и что следовало изменить в изучении нового материала?
|
5
|
Требования программы по данной теме получили отражение в уроке.
|
7.
|
Воспитательный потенциал урока.
-Велась ли работа по формированию мировоззрения, как был связан урок с жизненным опытом учащихся?
-Каково было воспитательное воздействие личности самого учителя?
-Как можно описать слово учителя, его эмоциональное воздействие, стиль педагогического общения, эмоциональную атмосферу урока?
-Как действовал учитель на уроке ( помощь учащимся, консультирование, организация межличностного/межгруппового взаимодействия, экспертиза и др)?
-Был ли установлен контакт с классом?
|
5
|
Во время урока постоянно происходит формирование мировоззрения.
|
8.
|
Организация обратной связи.
-Осуществлялось ли как-то первичное, сопутствующее закрепление в процессе ознакомления с новым материалом?
-Как контролировалось усвоение материала (сколько учеников отвечало, по какому принципу осуществлялся опрос?
|
5
|
Осуществлялось первичное, сопутствующее закрепление в процессе ознакомления с новым материалом. Контролировалось усвоение материала с помощью теста и творческой работы.
|
9.
|
Развивающий потенциал урока.
-Имело ли место совершенствование мыслительной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (анализ; синтез; мышление по аналогии; работа с ассоциациями; противопоставление; обобщение, классификация, систематизация)?
-Были ли использованы формы работы, направленные на развитие творческого мышления?
-Имело ли место эстетическое развитие учащихся?
-Работал ли учитель над развитием коммуникативных и личностных навыков у учащихся?
|
5
|
Имело место совершенствование мыслительной деятельности в соответствии с возрастными особенностями
|
10.
|
Формы организации деятельности на уроке
-самостоятельная;
-работа в парах;
-работа в группах;
-индивидуальная;
-фронтальная;
|
5
|
Формы организации деятельности на уроке: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
|
11.
|
Интеграция учебного материала.
-Сообщались ли на уроке какие-то интересные и ранее неизвестные учащимся сведения для общего развития?
-Осуществлялись ли интеграция (внутрипредметные, межпредметные, надпредметные связи)?
-Прослеживалась ли связь с другими модулями курса?
|
4
|
На уроке ученикам сообщались интересные сведения для общего развития. Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, русский язык.
|
12.
|
Рефлексия
-Ученики оценивают результат и процесс деятельности
-Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности
|
5
|
Ученики смогли оценить себя и свою деятельность на уроке через фронтальную работу в конце занятия
|
13.
|
Результативность урока
-Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем
-Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками
|
5
|
Результаты урока совпадают поставленной целью учителя и учеников
|
14.
|
Техническое обеспечение, его обоснованность.
-Использовались ли на уроке раздаточные материалы, мудьтимедийные средства обучения.
-ТСО и уместно ли было их использование?
-Насколько грамотно изготовлены (в т.ч. и с точки зрения норм СанПиН и соблюдения авторских прав) раздаточные материалы, мультимедийные ресурсы?
|
4
|
Мультимедийная презентация, карточки с заданиями, текст «Обыкновенный человек» В.А.Сухомлинского, толковые и орфографические словари, картинки деревьев (зелёное и чёрное), плоды (яблоки-слова), смайлики, цветные карандаши, маска собаки, карточки с этапами урока, магниты, медальки.
Время, отведенное на мультимедийные ресурсы было превышено по нормам СанПиНа
|
15.
|
Ваш отзыв об уроке.
Урок выстроен методически грамотно, соответствует всем требованиям ФГОС. Учитель воспитывает детей через чтение лучших образцов художественной литературы: подобраны удачно стихи, рассказы, пословицы, афоризмы. Дети через инсценирование и творческую работу получают возможность развивать свои личностные качества. В данном уроке использованы разные формы работы, наглядность, использованы информационно-коммуникативные технологии.
|
|
|
Скачать 54 Kb.