|
|
Таблица по строкам. Зачетное задание по курсу Тенденции современного развития математического образования (72 ч., 4 ч. лекции, 2 ч практика)
Зачетное задание по курсу
«Тенденции современного развития математического образования» (72 ч., 4 ч. – лекции, 2 ч. практика)
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Формулировка проблемы
|
Сущность проблемы
|
Причины возникновения проблемы
|
Исследователи, внесшие вклад в решение проблемы (с выделением, по возможности, преподавателей УрГПУ)
|
Генезис (этапы) развития и (или) решения проблемы
|
Направления для решения (соотнесение с сущностью) и результаты по решению проблемы в современный период
|
Информационные источник (оформление по ГОСТу). 3 позиции
|
Какой должна быть «новая» модель школы?
|
Перестройка учебного процесса для:
- надежного достижения новых результатов образования;
- перевода ученика из объекта обучения в самообразующийся субъект;
- распространения разных типов школ;
- включения в процесс образования социальных партнеров
|
Демократизация общества – новый заказ общества и государства, глобализация образовательного процесса, информационная и цифровая парадигма
|
А.Г. Асмолов,
|
конец ХХ в – начало ХХI в:
1) (2000 г.) компетентностный подход, Закон об образовании (5 г., 76 ст.), Государственные образовательные стандарты,
2) 2004 г. деятельностный подход, выделение УУД, внесение изменений в Закон об образовании 273 (2012 г.) (20 г, 170 ст.), разработка ФГОС,
3) цель – формирование ФГ
|
Разработка дидактических материалов, работа с родителями, переподготовка представителей администрации и учителей,
подбор (конструирование) совокупности заданий, средств, форм и методов обучения; выделение форм работы с родителями и социальными партнерами
|
Закон об образовании http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2. ФГОС // URL: http://www.studfiles.ru/preview/2239482/ (дата обращения: --.--.)
3. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : 2008. — 151 с.
|
Как обеспечить надежность достижения новых результатов образования, состоящих в формировании «Умения учиться» и ФМГ?
|
|
|
О.Б. Епишева
|
|
|
|
Как направить обучение на развитие мышления?
|
|
|
Х.Ж. Ганеев, В.В Давыдов, Л.В. Занков
|
|
|
|
Как в общеобразовательный процесс включить обучающихся с ограниченными возможностями здоровья?
|
|
|
|
|
|
|
Как обучать и воспитывать математически одаренных учащихся?
|
|
|
|
|
|
|
Критерии получения зачета без дополнительных вопросов:
- студент верно (с соблюдением связей и соответствий), лаконично и грамотно (без грубых стилистических недочетов)
заполнил каждую строку в таблице;
Критерии получения зачета с учетом ответов на дополнительные вопросы
- студент заполнил всю таблицу (без грубых стилистических недочетов), составив текст к каждому фасету в строке,
но допустил 2-3 фактические ошибки (например, указал не относящийся к содержанию источник, неверно выделил причину проблемы, ошибся при указании
автора теоретической разработки), без соответствия заполнил фасеты «сущность» и «результаты» и др., но при собеседовании внес необходимые исправления;
Критерии получения зачета с учетом ответов на дополнительные вопросы
- студент заполнил таблицу, но допустил более 3-х фактических ошибок, при этом смог с помощью преподавателя исправить ошибки.
«Не зачтено» ставится, если
- студент не полностью заполнил таблицу. |
|
|
Скачать 17.64 Kb.