Биофармация. Биофармация задачи 2020. Задача 1 по дисциплине Биофармация для специальности 33. 05. 01 Фармация (уровень специалитета)
 Скачать 100 Kb.
|
|
СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 1 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Вы провизор Центра охраны здоровья матери и ребенка. Вам необходимо выступить на конференции «Школа молодой матери» с сообщением о возможном отрицательном влиянии лекарственных препаратов на разные стадии развития плода. Расскажите о том, как лекарственное вещество может проникнуть из организма матери в организм плода. Объясните женщинам значение следующих терминов: 1. Эмбриотоксичность 2. Фетотоксичность 3. Почему ограничен прием многих лекарственных средств в период лактации? Приведите примеры групп препаратов, способных оказать отрицательное влияние на плод, при их применении при беременности. Расскажите о мерах предупреждения этих эффектов. Описываем механизм проникновения лекарственного препарата (ЛП) в организм плода (как оно проникает через плаценту). Из Википедии даем определение понятиям эмбриотоксичность и фетотоксичность. Рассказываем о проникновении ЛП в молоко матери и последствиях для ребенка. Меры предупреждения – прекращение грудного вскармливания на период приема ЛП. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 2 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Врач назначил больному для лечения холецистита антибактериальный препарат ДОКСИЦИКЛИН, одновременно больной страдал гиперацидным гастритом, частыми изжогами, по своему усмотрению принимал препарат МААЛОКС (Алгелдрат + Магния гидроксид) и находился на молочной диете. Курс лечения доксициклином оказался малоэффективным и больной предъявил претензию аптеке в отпуске ему некачественного препарата. Объясните больному его ошибку. 1. Дайте определение понятию «лекарственное взаимодействие». 2. Почему важно учитывать возможность взаимодействия ЛС с пищей, какие бывают варианты такого взаимодействия? Даем определение понятию лекарственное взаимодействие, хорошо бы перечислить виды этих взаимодействий. Объясняем больному, что нельзя принимать доксициклин с препаратами антацидов, содержащими кальций, магний, алюминий, так как они снижают абсорбцию доксициклина, и, как следствие, его биологическую доступность и терапевтический эффект. Разъяснить больному, что интервал между приемом антибиотика и антацида должен составлять не менее 3 часов. Объяснить почему молоко нельзя принимать совместно с доксициклином и рядом других препаратов. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 3 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) В аптеку обратилась молодая женщина с рецептом на КОК (комбинированный оральный контрацептив). Дайте рекомендации о режиме приема и возможных побочных эффектах гормональных контрацептивных средств. Укажите препараты несовместимые с гормональными контрацептивными средствами. В первую очередь упоминаем о том, что провизор не назначает КОК (это делает врач), так как это не входит в рамки его профессиональных компетенций, а только даёт разъяснения по вопросам режима приема (как принимать, что делать при пропуске таблетки, диарее, рвоте), возможных лекарственных взаимодействиях, побочных эффектах и способе хранения ЛП. Можно использовать инструкцию на широко известные препараты. которые много лет на рынке: Регулон, Марвелон, Ярина. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 4 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Распределите препараты на оригинальные и дженерики. Назовите их МНН. Разъясните понятия оригинальный и дженерический препарат. Назовите их отличия. А. Ренитек, Эднит, Энап Эналаприл Б. Дротаверин, Но-шпа, Спазмол В. Бисопролол, Конкор, Коронал, Кординорм Во всех задачах подобного типа сначала даем определение понятиям оригинальный и дженерический препарат, и затем называем их отличия. (см лекцию). во всех подобных задачах желтым цветом выделяю вам оригинальные препараты СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 5 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Распределите препараты на оригинальные и дженерики. Назовите их МНН. Разъясните понятия оригинальный и дженерический препарат. Назовите их отличия. А. Бинелол, Небилет, Небиволол Б. Дифлюкан, Микосист, Микофклюкан, Флюкостат, Флуконазол В. Ибупрофен, Миг, Нурофен, Фаспик СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 6 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) В аптеку обратилась мать с ребенком в возрасте 1 года с просьбой отпустить ей безрецептурный жаропонижающий препарат. Укажите лекарственные формы, которые удобно вводить детям данного возраста. Приведите примеры лекарственных препаратов и их лекарственных форм. Рассказать об особенностях этого физиологического периода, чем отличается «поведение» препарата в организме детей до года от взрослых. Оптимальные лек формы – сироп, суспензия. раствор, капли, свечи ректальные. пример – Нурофен (ибупрофен), Панадол, Парацетамол. Жидкая форма ЛП маскирует горький вкус препарата и удобна для глотания (в отличии от таблеток). Ректальные свечи для детей в основном представлены жаропонижающими препаратами (Нурофен, Парацетамол) и интерферонами (Виферон, Кипферон). Они оптимальны для ночного времени, так как обеспечивают длительный эффект (при диарее у ребенка следует перейти на пероральный препарат) СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 7 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Расположите в порядке замедления скорости наступления терапевтического эффекта следующие пути введения: ректальный, внутривенный, ингаляционный, пероральный. Расскажите о преимуществах и недостатках данных путей введения. 1.внутривенный 2.ингаляционный 3. ректальный 4. пероральный Максимально подробно рассказать о данных путях введения, их плюсах и минусах, а также состояниях, при которых их оптимально применять СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 8 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Назовите оригинальные препараты, соответствующие приведенным в таблице воспроизведенным лекарственным препаратам. Разъясните понятия оригинальный и дженерический препарат. Назовите их отличия.
СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 9 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Назовите воспроизведенные препараты, соответствующие приведенным в таблице оригинальным лекарственным препаратам. Разъясните понятия оригинальный и дженерический препарат. Назовите их отличия.
СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 10 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Назовите воспроизведенные препараты, соответствующие приведенным в таблице оригинальным лекарственным препаратам. Разъясните понятия оригинальный и дженерический препарат. Назовите их отличия.
В таких задачах достаточно будет назвать 3 наименования. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 11 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Вы работаете в аналитической лаборатории и проводили анализ препарата Афабазол. Получили следующие результаты. Время растворения таблеток Афобазол на приборе «Вращающаяся корзинка» составило 25 мин: высвободилось 75 % лекарственного вещества. Отвечает ли исследуемая серия таблеток требованиям ГФ по тесту «Растворение»? С какой целью проводится тест «Растворение»? Кратко описать суть теста «Растворение»: для чего он, на каком оборудовании проводится, каким документом регламентируется (ГФ) Ответ к задаче отправляла в аудио-формате всем группам. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 12 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Назвать оригинальные лекарственные препараты, соответствующие приведенным в таблице воспроизведенным лекарственным препаратам. Разъясните понятия оригинальный и дженерический препарат. Назовите их отличия.
СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 13 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) При изучении биоэквивалентности драже Рибофлавина, произведенного разными заводами, и имеющими одинаковый состав, было установлено, что содержание лекарственного вещества в крови испытуемых колебалось от 15 до 40 %. Являются ли препараты эквивалентными и почему? Какие виды эквивалентности вы знаете? Дать определение биоэквивалентности (включает фармацевтическую и фармакокинетическую эквивалентность – дать определение этим понятиям). Дать определение терапевтической эквивалентности. Сказать о том, что первые два вида эквивалентности не гарантируют терапевтическую. В данной задаче препараты Рибофлавина эквивалентны только фармацевтически. Поэтому их нельзя считать биоэквивалентными, а, следовательно, и терапевтически эквивалентными тоже. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 14 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) В таблице представлена характеристика всасывания Ретинола пальмитата из различных лекарственных форм (у лабораторных животных): масляный раствор, мазь № 1 (на эмульсионной основе); мазь № 2 (эмульсионная основа + диметилсульфоксид (ДМСО):
Сравните биологическую доступность лекарственных форм и сделайте вывод. Самая высокая биологическая доступность у мази 2, содержащей диметилсульфоксид, так как он обладает способностью проникать через кожные барьеры, усиливая проникновение тех лекарственных препаратов, в состав которых он введен. На втором месте – масляный раствор (Ретинола пальмитат – жирорастворимый витамин). СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 15 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) На основании приведенных фармакокинетических кривых двух препаратов сделайте вывод об их эквивалентности. Какие виды эквивалентности вы знаете?  Дать определение понятию эквивалентности и рассказать о ее видах. Рассказать о кривой концентрация-время. Объяснить для чего рассчитывается площадь под кривой. Препарат 2 не достиг минимальной эффективной концентрации и, как следствие, не оказал терапевтического эффекта. Препарат 1 всосался и достиг концентрации, достаточной для наступления терапевтического эффекта. Эту задачу можно описать гораздо подробнее! Даю вам лишь необходимый минимум. Это же относится к 16 задаче. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 16 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Сравните биологическую доступность таблеток дихлотиазида по 0,025 г и суспензии дихлотиазида, сделайте вывод.
Дать определение биологической доступности. Объяснить, что в данном случае биодоступность таблеток и суспензии практически одинакова. Различается лишь скорость всасывания (у таблетки затрачивается время на распад) СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 17 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Фармацевт по приведенному ниже рецепту смешивал ихтиола с раствором йода в калия йодиде. Назовите его ошибку. Какой вид несовместимости имеет место в данном случае? Rp.: Iodi Kalii iodidi Ichthyoli aa 2,5 Aquae purificatae ad 10 ml Misce. Da. Signa. Для смазывания воспаленных участков кожи. Дать определение и рассказать кратко о таком фарм. факторе как технологический процесс. Перечислить основные стадии производства ЛП, на которых могут иметь место нарушения технологии, и разъяснить к чему это может приводить. Дать определение фармацевтической несовместимости. При смешивании ихтиола с раствором йода в калия йодиде наблюдается выделение сульфоихтиоловых кислот в виде черной смолистой массы. Прозрачный раствор можно получить, если приготовить отдельно растворы йода в калии йодиде и ихтиола в воде, а затем оба раствора слить. Таким образом, в данном случае имело место нарушение технологического процесса. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 18 по дисциплине «Биофармация» для специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) Характерными чертами данного пути введения являются: Биодоступность выше, действие быстрое, точное дозирование. Применяется при неотложных состояниях или когда прием внутрь невозможен (при рвоте, бессознательном состоянии, когда больной не выполняет предписания врача) Наиболее быстрая абсорбция лекарства. О каком пути введения идет речь? Расскажите о преимуществах и недостатках данного пути введения. Рассказать о внутривенном пути введения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||