Ручное практическое задание ДО, СпДО. Задача Компоненты конфликтоустойчивости пп
 Скачать 223.55 Kb.
|
|
ЗАДАНИЕ 1 Ситуационная задача 1. Таблица 1 – Компоненты конфликтоустойчивости
Ситуационная задача 2. Цель проекта: Формировать у детей понятие о том, что значит уметь дружить, установить дружеские отношения между сверстниками. Актуальность проекта: Дружба - личные бескорыстные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение. задачи и гипотеза проекта. Задачи и гипотеза проекта; Образовательные: формировать представления детей о дружбе между людьми; учить детей дружеским формам взаимодействия; учить считаться с желаниями сверстников, ограничивая свои желания; расширять и систематизировать знания о культуре поведения и взаимоотношениях между людьми. Развивающие: развивать социально-коммуникативные качества; развивать эмоциональную сторону детской личности; развивать творческие и речевые способности детей. Воспитательные: воспитывать потребность проявлять доброту, заботу, внимание, сочувствие, оказывать взаимопомощь; воспитывать здоровый дух соперничества и способствовать сплочению коллектива. Условия реализации открытого творческого проекта (в том числе, взаимодействие с воспитателями других групп): Данный проект осуществляется в рамках средней группы, в совместной деятельности педагога, музыкального руководителя и детей. Содержание проекта: беседа: «Умеете ли Вы дорожить дружбой». конспект НОД в средней группе «С чего начинается дружба». чтение художественной литературы: М. Пляцковский «Урок дружбы», Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», русская народная сказка «Лиса и журавль». дидактические игры: «Добрые и вежливые слова», «Передай своё настроение», «Угадай настроение», «Скажи, кто твой друг?» (узнать друга по описанию), «Да - нет», «Дорисуй рисунок». пословицы и поговорки о дружбе. заучивание стихотворений о дружбе. подвижные игры: «Котята и щенята», «Найди себе пару», «Теремок». сюжетно – ролевые игры: «Семья», «В кафе», «Детский сад». создание фотовыставки «Мы – дружные ребята». консультации для родителей: «Дружба крепкая», «Дружеские отношения взрослых и детей в семье – основа воспитания положительных черт характера ребенка». Этапы проекта: Беседа, конспект, дидактические игры, подвижные игры, результаты фотовыставки, консультация для родителей. Планируемые результаты проекта: Сплочение коллектива, проявление доброты, заботы, внимания, сочувствия, оказание взаимопомощи. ЗАДАНИЕ 2 Определите, какое явление описывается в ситуации. В ситуации описывается педагогический конфликт между родителем и воспитателем по причине того, что ее сына обижают и отвергают в группе, но воспитатель по мнению родительницы не предпринимает никаких действий. Плюс в данной ситуации показано такое явление как буллинг. Мальчика обижают его сверстники, смеются над ним и обзывают. Предложите варианты решения ситуаций со стороны воспитателя для гармонизации отношений в коллективе, в том числе с детьми и родителями. Нужно помочь мальчику войти в детское общество: выявить способности мальчика, значимые для других детей; подобрать поручения для этого ребёнка, от выполнения которых зависят другие дети; поручение одно, но ежедневное и практически необходимое детям. Нужно найти способ повернуть детей к отверженному мальчику: подобрать поручения для этого ребенка от выполнения которых зависят другие дети: научить ребенка делать то, чего не умеют остальные дети, например, завязывать шнурки. И отправлять к нему за помощью во время сборов на прогулку. Постоянно подчеркивать стремления мальчика оказать другим детям помощь, побуждать детей благодарить за оказанную услугу. Надо активнее вовлекать такого ребенка во все события группы, акцентировать внимание на нем, но не навязчиво чтоб не смущать, чтобы дети почувствовали какой достойный человек есть в их группе. Можно попробовать найти у мальчика какую-нибудь положительную особенность и показать ее детям, изюминка может быть и во внешности, например, данный мальчик высокий и достаточно крепкого телосложения, что можно преподнести детям как некоторое превосходство. Чаще вовлекать ребенка в совместные игры, уступая по возможности ему доминирующую роль. Нужно почаще читать детям сказки о дружбе, о взаимоотношениях между людьми и о доброте. Так же необходимо работать с родителями, так как в данной ситуации отношения родителей и ребенка играют очень важную роль. Посоветовать родителям взять за правило интересоваться успехами своего ребенка. Если вы стали замечать его нежелание делиться с вами новостями, то не настаивайте и не пытайтесь что-то выведать. Ваша задача – наладить доверительные отношения с ребенком, чтобы он ощущал вашу поддержку, даже если вас нет рядом. Если ребенок стал участником конфликта, то постарайтесь узнать, что именно послужило его причиной. Сядьте вместе с ним и постарайтесь смоделировать различные варианты как развития, так и урегулирования спорной ситуации. Попутно не лишним будет научить ребенка искать выходы из различных спорных ситуаций. Ребенок должен в перспективе уметь сам разрешать конфликтные ситуации и стараться их избегать по возможности. Родителям стоит научить ребенка акцентировать внимание именно на своих достоинствах. Помимо прочего, не будет лишним и помощь в борьбе с недостатками. Если у ребенка проблема лишнего веса, из-за которого его обзывают, то запишите его в спортивную секцию и обратитесь за консультацией к врачу. Заполните таблицу, которая отражает характеристику отверженных, предпочитаемых и изолированных детей, опишите методы и игры со стороны воспитателя, способствующие гармонизации отношений в группе. Таблица 2 – Методы гармонизации в коллективе
ЗАДАНИЕ 4 Дети из многодетных семей менее пластичны, хуже ориентируются в неопределенных ситуациях, чаще проявляют конформизм, чем независимость. Они более тревожны и обидчивы, испытывают большую потребность в одобрении, также обладают более высокими оценками организованности. Основными психологическими проблемами многодетной семьи являются дефицит внимания к детям со стороны родителей. Психолого-педагогическая проблема - одна из самых серьезных проблем, которая характеризуется дефицитом времени, недостаточностью знаний по воспитанию детей; это невозможность выкроить отдельное время для общения с каждым ребенком с глазу на глаз, а детям для нормального развития абсолютно необходимо пристальное внимание родителей. Практически во всех многодетных семьях возникают психологические проблемы в процессе воспитания детей. Малая возможность удовлетворить свои потребности развивает чувство зависти, требование невозможного. Как правило, старшие дети быстро взрослеют и менее тесно связаны со своими родителями. Необходимо отметить то, что в таких семьях отсутствует уважение к личности каждого ребенка, нет личного уголка, личных любимых игрушек, т.е. Автономности каждого, что приводит к длительным конфликтам между детьми. Это в свою очередь сказывается на поведении мальчика. Можно выделить семь ключевых направлений работы с такими детьми: консультационная работа с родителями и учителями, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей; обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемных ситуациях; обучение ребенка техникам и способам управления собственным гневом и эмоциям; снижение уровня личностной тревожности; формирование осознания собственных эмоций и чувств других людей, развитие эмпатии; развитие позитивной самооценки; обучение ребенка выражению своего гнева способами безопасными для себя и окружающих, а также негативной ситуации в целом. Задача родителей – не показывать предпочтений одному из детей. Необходимо лишь эту проблему увидеть, идентифицировать, честно назвать, обсудить, как исправить положение, и приняться за дело. И не забывать при этом, что отношения в семье строятся по кирпичику, каждый день, каждый час. Выделите время перед сном. Посидите всей семьей в кружке, побеседуйте, обсудите как прошел день, расскажите сказку, спойте песенку. Проведите с каждым ребенком по отдельности хотя бы несколько минут. Уложив младших, поцеловав каждого и пожелав ему доброй ночи, уделите внимание старшим. Пожелайте добрых снов каждому ребенку в отдельности, подойдите к каждому из них, наклонитесь и скажите на ушко добрые слова. В течение выходного дня дайте каждому ребенку индивидуальное время. Если дети ревнуют или ссорятся из-за времени, проведенного с вами, - составьте расписание, в котором будет четко оговорено время, которое каждый ребенок проведет с вами. Расписание должно висеть на видном месте. Помимо семейных прогулок, раз в неделю выйдите на прогулку с одним из детей – заранее оговорите с детьми очередность этих свиданий. Критикуйте каждого ребенка за проступки наедине. Введите четкие правила и ограничения, ознакомьте всех детей. Наказание должно соответствовать возрасту. Лишать лучше хорошего и значимого для ребенка, однако, нельзя лишать физиологически значимых вещей (еда, питье, сон и т. д.). При наказании осуждать поступок, а не самого ребенка. Твердо запретите старшим детям наказывать младших – дисциплинировать могут только родители. Именно «рукоприкладство» между детьми обычно больше всего раздражает и беспокоит родителей. Один из самых эффективных способов справиться с этим - установить четко определенные границы в выяснении отношений: например, спорить можно, а драться, обзываться обидными словами - нельзя. Очень важно, чтобы это решение исходило не целиком от взрослых, а было принято самими детьми. Можно даже организовать семейное собрание и обсудить ситуацию, вместе разработать правила и законы. Помощь старших детей в уходе за младшими неоценима! Благодарите и хвалите за нее старших детей – только научите их дать вам знать, когда уход за младшими станет им в тягость. Будьте готовы прийти на смену. Следите за тем, чтобы у детей была уверенность, что с ними поступают, по справедливости. Именно, поэтому часто из уст детей звучит фраза: «Это нечестно!» Надо объяснять детям, что «по – честному это не всегда поровну, по – честному – это когда уважают потребности каждого человека и идут навстречу его нуждам». Не уставайте хвалить и благодарить детей. Они ждут вашего одобрения – это маяк в бурном море познания. Похвала должна быть высказана целенаправленно и грамотно, она должна попадать точно в цель. Похвала (как и наказание) следует тут же за поступком, описывает в простых словах конкретное действие. Будьте бдительны, распределяя похвалу, - братья и сестры ревностно следят за тем, кого сколько раз и за что похвалили, отчаянно переживают, если их обошли добрым словом. Важно показывать свою любовь, и «безусловное» принятие своих малышей даже тогда, когда у них что-то не получается. Но важно делать это правильно: не сравнивать их между собой и не говорить, что они любимы одинаково. Ведь каждому, даже самому маленькому человечку, хочется быть особенным и единственным. Поэтому, вместо: «Я люблю вас троих», - лучше сказать: «Каждый из вас занимает в моем сердце особое место: со своими улыбками, чувствами, даже проделками». ЗАДАНИЕ 5 Таблица 3 – Стили воспитания
ЗАДАНИЕ 6 Таблица 4 – Планирование мероприятий «День общения»
ЗАДАНИЕ 7 1. Можно ли отбирать игрушки у других детей? Можно ли дергать друг друга за волосы? Можно ли кричать друг на друга? Можно ли доводить друг друга до слез? Можно ли драться за игрушку? Можно ли отбирать игрушки у маленьких? Можно ли рвать игрушки? Что делать если тебя ударили? Что делать если у тебя забрали игрушку? Что делать если ты увидел, что кто-то ударил другого? Что делать если ты увидел, что у маленького забрали игрушку? 2. Беседу с детьми я предлагаю провести в виде игр. Коврик мира Цель: научить детей стратегии переговоров и дискуссий в разрешении конфликтов в группе. Само наличие «коврика мира» в группе побуждает детей отказаться от драк, споров и слез, заменив их обсуждением проблемы друг с другом. Ход игры. Для игры необходим кусок тонкого пледа или ткани размером 90 х 150 см или мягкий коврик такого же размера, фломастеры, клей, блестки, бисер, цветные пуговицы, все, что может понадобиться для оформления декорации. Воспитатель. Ребята, расскажите мне, о чем вы спорите иногда друг с другом? С кем из ребят вы спорите чаще других? Как вы чувствуете себя после такого спора? Как вы думаете, что может произойти, если в споре сталкиваются различные мнения? Сегодня я принесла для нас всех кусок ткани, который станет нашим «ковриком мира». Как только возникнет спор, «противники» могут сесть на него и поговорить друг с другом так, чтобы найти путь мирного решения своей проблемы. Давайте посмотрим, что из этого получится. (Воспитатель кладет в центре комнаты ткань, а на нее — красивую книжку с картинками или занятную игрушку.) Представьте себе, что Катя и Света хотят взять эту игрушку поиграть, но она — одна, а их — двое. Они обе сядут на «коврик мира», а я присяду рядом, чтобы помочь им, когда они захотят обсудить и разрешить эту проблему. Никто из них пока не имеет права взять игрушку просто так. (Дети занимают место на ковре.) Может, у кого-то из ребят есть предложение, как можно было бы разрешить эту ситуацию? После нескольких минут дискуссии воспитатель предлагает детям украсить кусок ткани: «Сейчас мы можем превратить этот кусок в «коврик мира» нашей группы. Я напишу на нем имена всех детей, а вы должны помочь мне его украсить»-. Этот процесс имеет очень большое значение, так как благодаря ему дети символическим образом делают «коврик мира» частью своей жизни. Всякий раз, когда разгорится спор, они смогут использовать его для разрешения возникшей проблемы, обсудить ее. «Коврик мира» необходимо использовать исключительно с этой целью. Когда дети привыкнут к этому ритуалу, они начнут применять «коврик мира» без помощи воспитателя, и это очень важно, т. к. самостоятельное решение проблем и есть главная цель этой стратегии. «Коврик мира» придаст детям внутреннюю уверенность и покой, в также поможет им сконцентрировать свои силы на поиске взаимовыгодного решения проблем. Это прекрасный символ отказа от вербальной или физической агрессии. Вопросы для обсуждения: — Почему так важен для нас «коврик мира»? — Что происходит, когда в споре побеждает более сильный? — Почему недопустимо применение в споре насилия? — Что вы понимаете под справедливостью? Пособие «Мирилка» Цель: литературное пособие «Мирилка» для детей 3-6 лет для формирование у детей умения устанавливать и поддерживать контакты со сверстниками и взрослыми на основе уважения, принятия и справедливого подхода сотрудничества, социальной нравственной компетентности у детей, содействие становлению атмосферы доверия и принятия. I вариант. Мирилка-подушечка с аппликативной методикой. Если дети не находят в чем-то согласия - «Мирилка» приходит на помощь. Дети кладут свои ладошки на подушку и произносят заветные слова: «Мирись, мирись, мирись и больше не дерись, а просто улыбнись». II вариант. «Мирилка» - вязанная, полуплоскостная игрушка, представляющая собой двух веселых «головоножек» с руками. Одна пара рук сцеплена и расположена на подушечке в виде перчатки. Эта игрушка носит многофункциональный характер и может быть использована во многих видах детской деятельности. Пособие «Коробка дружбы» Цель: развивает невербальные средства общения. Помогает сближению детей, стимулирует проявление внимания к сверстникам; тревожным, неуверенным, дает возможность сделать шаг к новым контактам. Для игры нужна коробка с прорезанными по бокам 4-6 отверстиями по размеру детской руки. I вариант. «С кем я подружился» Дети - 4-6 участников засовывают ручки в коробку (ее поддерживает ведущий), закрывают глаза, затем находят чью-то руку, знакомятся с ней, а потом угадывают с чьей рукой они познакомились и подружились. II вариант «Я хочу с тобой подружиться» Дети стоят вокруг коробки. Ведущий предлагает или без слов только с помощью взгляда договориться с кем бы они хотели подружиться (каждый участник выбирает одного). Далее ребятам предлагается просунуть руку в прорезь и на ощупь найти руку того ребенка с кем договорились взглядом. Куклы гном Весельчак и гном Грустинка Цель: обучение детей навыкам эффективного разрешения конфликтных ситуаций. С помощью кукол можно смоделировать различные конфликтные ситуации и вместе с детьми найти пути и способы их разрешения На протяжении всего детства дети учатся понимать и уважать друг друга, но хорошо, если такой опыт они начнут приобретать уже на самой первой ступеньке общения. Лучшее, что могут сделать взрослые в такой ситуации, так это научить детей социально приемлемым нормам поведения и общения. 3. В результате беседы об изучении конфликтов между детьми мы установили: конфликт — это наиболее острый способ разрешения значительных противоречий, возникающих в противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающихся негативными эмоциями. психологический конфликт возникает уже в дошкольном возрасте и порождается не сформированностью ведущей деятельности, в связи с чем может выступать в виде конфликта в операциях, захватывая как различные плоскости отношений в игре, так и саму личность ребенка. основная сложность разрешения детских конфликтов заключается с не достаточной сформированности волевых качеств, с помощью которых устанавливается возможность мирного разрешения конфликтов в ведущей деятельности дошкольников — игровой, о чем свидетельствуют причины возникновения конфликтов между детьми и выбор способов воздействия друг на друга в ходе межличностного конфликта. Поэтому и способы решения детских конфликтов, хотя и основаны на способах решения конфликтов вообще, имеют свои специфические особенности. 4. В среднем дошкольном возрасте (4-5 лет) дети чаще всего самостоятельно решают возникающие у них в игре спорные вопросы. В этой связи представляет интерес мнение практических работников, воспитателей, о том, что средний дошкольный возраст является наиболее трудным для педагога в детском саду. Возможно, это связано с тем, что в данном возрасте дети приобретают определенную независимость от мнения взрослого в решении спорных вопросов, у них вырабатываются свои собственные правила поведения в подобных ситуациях. Конфликты в детском коллективе легче предупредить, чем разрешать. Наиболее перспективно предупреждение конфликтов на ранних стадиях, на стадии их зарождения. Признаками зарождения конфликтов могут быть: стычки между детьми, нарушение дисциплины, обзывание, приставание, нарушение правил в играх, отчуждение ребенка от группы, затянувшееся выяснение отношений. Воспитатель обязан обратить внимание на каждый такой штрих и принять меры по предупреждению назревающего конфликта. Дисциплинарные воздействия перестают быть эффективными, если ругать ребенка постоянно независимо от того, что и как он сделал. Физические наказания должны быть исключены. Пермь - 2023 |