Преемственность PISA и ФГОС. текст. Задача на сегодня разобраться с единством требований к образовательным результатам. И понять стоит ли ставить параллель, либо выстроить взаимодействие данных терминов
 Скачать 17.56 Kb.
|
|
Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений (А.А.Леонтьев ) Результаты PISA — это результаты владения новыми важными компетенциями, ставшими не просто трендами международного образования, а ключевыми навыками современного человека, от которых зависят успех, реализация творческого потенциала и полноценное взаимодействие с обществом. Оценивается сформированности функциональной грамотности обучающихся 15-летнего возраста. Наша задача на сегодня разобраться с единством требований к образовательным результатам. И понять стоит ли ставить параллель, либо выстроить взаимодействие данных терминов. Нормативными документами Федерального образовательного стандарта, которые регулируют и регламентируют образовательную деятельность и которые лежат в основе создания основной общеобразовательной программы. Во многом учтены те методологические подходы, которые связаны с международными исследованиями PISA, и ориентируются на практико-ориентированные подходы в образовании, и предлагают нам внешний взгляд на результативность деятельности образовательной системы, и которые должны быть учтены в создании и реализации рабочих программ по предметам, в том числе основных общеобразовательных программ. Первый шаг сделан в 2019-2012 гг. когда в качестве методологической основы в стандартах был зафиксирован Системно-деятельностный подход, который предусматривался в трех группах образовательных результатов: личностные, предметные, метапредметные. Данная группа напоминает триаду, которая на сегодня есть в навыках ХХIвека – это тот подход, который реализуется в международных сравнительных исследованиях, в том числе PISA. При разработке диагностических материалов предполагает, что три группы результатов в отношении общего образования: - фундаментальные знания – позволяющие обучающимся применять учебные навыки в повседневной жизни, для решения как учебных, так и жизненных задач; - компетенции – позволяющие обучающимся решать сложные нетиповые задачи; - условно названные «черты характера» или свойства личности, – которые обуславливают, то как ученики решают задачи и адаптируются в меняющихся условиях; Прямого соотнесения или прямой синхронизации, которые реализуется посредством ФГОСа и образовательных результатов по навыкам 21 века нет. В тоже самое время мы говорим, о том, что действительно во многих предметах, в зафиксированных результатах, делается акцент на достижение читательской (языковой грамотности), даже там где предмет не связан с языковыми нормами. Уже сегодня в ФГОС ООО и НОО во многих сюжетах связанных с презентацией исследовательской деятельности по предмету, значится языковая грамотность и языковые компетенции, свойства и определенные черты, связанные с грамотным выражением собственных позиций, достижений, а так же с другой стороны – это умение работать с текстами, посредством вычленения сущностного ядра и информации, для использования в своей деятельности. Кроме того в такой предметной области как математика или информатика характерен акцент на достижение математической грамотности, умение работать с числовой и количественной информацией. Финансовая грамотность интегрирована в предметы социально – гуманитарного цикла и предметы, связанные с математикой (практико-ориентированные, прикладные задачи) ориентированы на достижение этих видов грамотностей. В отношении компетенций связанных с решением сложных задач (таких как критическое мышление, креативность и коммуникативность, сотрудничество – достижение общего, группового результата). А так же такие черты характера или свойства личности – любознательность, инициативность, настойчивость, лидерские качества, социально – культурная осведомленность эти две группы навыков 21 века, во многом зафиксированы в метапредметных и личностных образовательных результатах. При этом следует обратить внимание и сделать акцент, что фиксация в предметных результатах, тех фундаментальных знаний, является безусловным позитивным и конструктивным шагом, как и свойства личности. Которые формируются нисколько благодаря предметному содержанию, хотя и здесь есть вклад каждого предмета в мировосприятие, образ окружающего мира ребенка, сколько речь должна идти о формах деятельности и фиксация формирования и развития черт характера и компетенций, обуславливается нисколько самой сущностью предметного содержания, сколько формой организации учебной деятельности такие как интерактивные, проектные. Тогда можно с уверенностью утверждать, что ФГОС и те подходы, в которых реализуется международное исследование PISA, будут использованы учителем и будут направлены на личностное развитие обучающихся, на достижение тех образовательных результатов, которых сегодня ожидает от школы современное состояние общественных отношений. Поэтому ФГОС каким он важным документом не был, как бы он не детализировал образовательные результаты без изменений к методикам преподавания, без профессиональной рефлексии и о том, что необходимо изменить для того, чтобы перейти своего рода интерактивным формам взаимодействия учитель-ученик, осуществление невозможно! Важнейшие целевые установки педагога и пути их достижения. Учебная самостоятельность (позиционное сотрудничество, поисковая активность, учебная проектная и исследовательская деятельность, оценочная самостоятельность). Целостный социально-ориентированный взгляд на мир (освоение систематических знаний, их интеграции и перенос, приобретение ценностных установок, морально-нравственных ориентиров.) Для того чтобы формировать функциональную грамотность необходимо так выстроить свою деятельность, чтобы результаты достигались в ходе преподавания предметов. Учебные занятия и учебная деятельность (урочная или внеурочная) должны на выходе давать синтетический либо комплектный образовательный продукт – в котором синтезируются результаты личностные, предметные и метапредметные. Поэтому педагог не должен разделять единый образовательный процесс, и это требует изменений подходов к организации образовательной деятельности и уход от классической ретрансляции предметного знания учителя ученику, к интерактивным формам (исследовательским и проектным), позволяющим проявляться учебной и развивающей активности школьников. Заключение: Можно ли поставить знак равенства? Предметные результаты, которые уже сейчас есть в рабочих программах, дифференцированы по годам обучения с нарастающим итогом, поэтому ФГ будет являться продуктом деятельности учителя на всем периоде реализации рабочих программ по предметам. Поэтому можно поставить знак равенства при условии создания педагогом такого построения образовательной программы и такой ее реализации, чтобы система требований, которая зафиксирована в личностных, предметных и метапредметных результатов дала возможность и проявить и закрепить и развиваться у школьников. |