Педагогический проект Формирование мотивации учащихся к изучению математики через организацию внеурочной деятельности. Опарина Татьяна В. Задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности образовательного процесса
 Скачать 1.91 Mb.
|
|
Педагогический проект « Формирование мотивации учащихся к изучению математики через организацию внеурочной деятельности» Опарина Татьяна Викторовна учитель математики МКОУ ООШ п. Комсомольский Котельничского района Аннотация: основная идея проекта – создание системы работы по формированию мотивации учащихся к изучению математики через организацию внеурочной деятельности. Педагогический проект носит комплексный характер – включает в себя творческую, познавательную и практическую деятельность. Новизна проекта состоит в активных формах работы, направленных на развитие учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Обоснование актуальности проекта. В настоящее время в современной школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. Но подчас приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности образовательного процесса. В чем сущность потребности в знаниях? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у обучающихся мотивации к получению знаний? Решение этих вопросов я определяю для себя как приоритетное направление не только в урочной, но и во внеурочной деятельности. Тип проекта – практико-ориентированный. Срок реализации проекта – 1 год. Объектом проекта стала: мотивация учащихся к изучению математики.Предметом исследования в рамках проекта является процесс развития мотивации учащихся к изучению математики через внеурочную деятельность.Проблема: снижение интереса к математике у большинства учащихся, и как следствие, уровня ее усвоения, в силу отсутствия стойких личностно-значимых мотивов, работающих на перспективу. Гипотеза проекта: процесс развития мотивации к обучению учащихся математике будет эффективным через использование системы занятий по внеурочной деятельности, насыщения их прикладными и сюжетными заданиями. Цель проекта: поиск путей и средств формирования и повышения учебной мотивации к изучению математики через организацию внеурочной деятельности. Для достижения цели решались следующие задачи: Создать дидактические средства, способствующие формированию положительных мотивов к изучению математики. Предоставить возможность познавательной самореализации личности в различных видах деятельности. Предполагаемый результат: Для учителя: Овладение творческими походами к преподаванию математики; Совершенствование профессионального мастерства через организацию и проведение занятий. Для ученика: Возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; Творческая самореализация личности в различных видах деятельности. Этапы реализации проекта: Подготовительный Задача этапа: Составление рабочей программы по внеурочной деятельности (направление «Общеинтеллектуальное» курс «Юный математик»). Реализационный Задача этапа: Работа по утверждённой программе. Рефлексивный Задача этапа Подведение итогов и анализ проведённой работы. Содержание Проект рассчитан на дополнительное образование учащихся 5 класса. Объём учебного времени – 34 часа. Математика не должна замыкаться на страницах учебника. Надо использовать возможности внеурочной деятельности для формирования интереса к предмету, накопления определённого запаса математических фактов и сведений, умений и навыков, дополняющих и углубляющих знания, приобретаемые в основном курсе, тем самым повышая мотивацию к изучению математики. Внеурочная деятельность осуществляется на основе следующих принципов: Принцип добровольности. Включение обучающихся во внеурочную деятельность - это их собственное желание. Принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников - это учет их интересов и наклонностей, собственного опыта, желаний и мировоззрения, эмоционально-чувственной сферы и статуса личности в коллективе. Принцип связи внеурочной деятельности с уроками, в первую очередь, предполагает обеспечение единства развивающих, практических и воспитательных целей внеурочных занятий и самих уроков. Этот принцип также предполагает связь учебного материала, который используется во внеурочное время и материала обозначенного в учебно-методическом комплексе. Принцип связи обучения с жизнью. Данный принцип дает возможность обеспечения тесной связи внеурочной деятельности с опытом и условиями жизни и деятельности обучающегося. Принцип коммуникативной активности учащихся. Для того чтобы повысить коммуникативную активность посредством внеурочной деятельности, следует выбирать интересный и доступный вид деятельности для обучающихся. Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Содержание программы Числа и вычисления Поиск закономерностей. Упражнения этих занятий призваны наталкивать учащихся на поиски правил, построения заданных «конструкций», последовательностей чисел. Римская нумерация. Цель занятия: ознакомления учащихся с римскими цифрами и их использованием в практике. Дело в том, что римские цифры, несмотря на неудобство использования, не выходят из употребления, и человеку необходимо в известной степени уметь ими пользоваться. Учащиеся дополнили свои знания о способах записи чисел. Правила и приёмы быстрого счёта. Умение быстро считать в уме является неоспоримым преимуществом и достоинством того, кто таковым умением обладает. Человек, легко оперирующий числами, никогда не окажется обманутым при расчётах. Учащиеся открыли для себя старинные способы вычислений, умножение на пальцах, различные способы сложения, умножения, деления. Числа - великаны. Важным элементом развития учащихся служит жизненно-наглядное представление о больших числах. Это необходимо для того, чтобы конкретнее представлять многие сведения из географии, биологии, истории, физики, астрономии. С большими числами часто приходиться встречаться и в повседневной жизни. Занятие начинается с известной легенды о награде изобретателю шахматной игры. Задачи, связанные с действиями над конечными и бесконечными множествами. Рассматриваются примеры конечных множеств, число элементов которых определяется натуральным числом, и бесконечных множеств, в которых не может стоять вопрос о числе элементов. Занимательные задания в рисунках «Математическая галерея» помогут школьникам в игровой форме проверить и закрепить свои знания по решению примеров на умножение и деление, одновременно с этим превращая чёрно-белую картинку в цветную. Чтобы узнать, каким цветом раскрасить деталь изображения, нужно решить пример. Математические раскраски помогут детям думать самостоятельно, развить художественные навыки. Такая занимательная игра доставляет детям больше удовольствия, чем обычное решение примеров. Примеры работ учащихся    2.Ребусы. Кроссворды. Разгадывание ребусов развивает у ребёнка сообразительность и учит его находить выход из сложных ситуаций, что, конечно же, пригодится в жизни. Отгадывая ребусы, дети пополняют свой словарный запас, развивают внимание и образное мышление, тренируют зрительную память, учатся правильно писать и запоминать новые слова, расширяют свой кругозор. Сначала знакомлю учащихся с правилами для разгадывания ребусов. Предлагаю разгадать следующие ребусы:   Ребусы, составленные учащимися         Разгадывание кроссвордов – интересное и полезное для детей занятие, расширяется кругозор в области математики, развивается любознательность, мышление. Решение кроссвордов заставляет искать ответы на разные по степени сложности вопросы. Задания, предложенные в кроссордах, учащиеся выполняют в парах. Составление кроссвордов требует от пятиклассников определённых навыков, поэтому высококаческвенного исполнения не получилось. 3.Геометрические задачи. Равносоставленные фигуры. Изучая свойства геометрических фигур, учащиеся занимаются превращением – перекраиванием одних фигур в другие, им равновеликие. Решение задач по теме «Равносоставленные фигуры» развивает у школьников конструктивное мышление, математическую зоркость. Игра «Танграм». Дети обнаружили, что из квадрата, разрезанного на 7 частей, можно составлять различные силуэты. На первом этапе даю детям шаблоны для составления силуэтов, а затем учащиеся самостоятельно придумывают фигуры и выкладывают их из набора. Занятие с гороховым конструктором. Для моделирования различных геометрических фигур используем зубочистки, соединённые размоченным горохом нут. Используя метод проб и ошибок, поиграем в такую игру. Сначала учащиеся работают в плоскости. Возьмите три палочки. Какую геометрическую фигуру вы можете из них сложить? Добавим ещё две палочки, сколько теперь треугольников получилось? А, если ещё две. Сколько теперь треугольников? И ещё две. А теперь сколько? Возьмите 6 палочек и сложите два треугольника. А возможно ли из 6 палочек сложить 4 треугольника? Если не хватает плоскости, можно занять пространство. Дети от плоских фигур переходят пространственным. Итог занятия – фигуры, выполненные учащимися.     Симметрия в живой и неживой природе. Учащиеся знакомятся с симметрией растений, с симметрией в животном мире, архитектуре, неживой природе (снежинки, кристаллы, узоры), в русском языке – симметричность слов. Практическое задание – учащимся предлагается контур бабочки: проведите ось симметриии и раскрасьте бабачку в соответствии с правилами симметрии. Постройте с учётом воображаемой линии симметрии необычный замок, в котором вам хотелось бы жить.Игра – зеркало. Учитель предлагает ученикам встать и стать его зеркалом, то есть повторять его движения в зеркальном отражении. При выполнении заданий у учащихся развивается внимание, наблюдательность, умение использовать приобретённые знаниа в практической деятельности. Проект «Новогодняя ёлка в кабинете математики» Цель: изготовить красивые и оригинальные игрушки в форме геометрических фигур, украсить ими ёлку в кабинете математики. Продукт проекта: Собран материал из истории ёлочных игрушек. Изготовлены ёлочные игрушки в форме куба, пирамиды, октаэдра. Украшена новогодняя ёлка в кабинете математики.    4.Логические задачи. Головоломки со спичками. Головоломки со спичками используются в качестве задач для развития логики и творческого мышления. Популярность подобных заданий обусловлена удобством использования и доступностью материала. Предлагаю арифметические, геометрические и задачи на логику. Принцип Дирихле. Для изучения математики в последующих классах, а также в практике повседневной жизни важно воспитать умение ставить в однозначное соответствие элементы одного множества к элементам другого множества. Умение составлять такое соответствие служит цели развития умения на практике видеть приложения абстрактных математических теорий. Применение графов к решению задач. Метод графов позволяет легко и красиво решать задачи типа «Кто есть кто?», он вызывает живой интерес. Дети установили, что к решению задач можно прийти логическим путём, но графы придают условиям наглядность, упрощают решение. 5.Решение задач. Рассматриваем занимательные задачи со сказочным сюжетом, задачи на переливания, переправы при затруднительных обстоятельствах, на взвешивания, на планирование действий, задачи от мудрой совы (учебник А.Г.Мерзляк «Математика – 5»), задачи конкурса «Кенгуру», знакомимся с книгой Ф.Ф. Нагибина «Математическая шкатулка». 6.Прикладная математика. Учащиеся с большим желанием готовили концерт для учащихся начальной школы «Да здравствует математика!». В ходе концерта учащиеся рассказали о роли математики в нашей жизни, дети узнали о математике много нового и интересного. Программа концерта: Сказка о том, как наступил порядок в королевстве Математики. Весёлая разминка. Сценка «Правильный ответ». Математические частушки. Сценка «Треугольник и квадрат». Математическая викторина. Сценка «Спор». Конкурс математических скороговорок. Песня «Дважды два четыре». Сценка «Таблица умножения». Математические фокусы. Игра «Колпак мой треугольный».   Сценка «Таблица умножения» Песня «Дважды два – четыре»    Cказка о том, как наступил Математическме частушки Конкурс математических порядок в королестве скороговорок Математики Участники концерта получили грамоты и сладкие призы. Среднее арифметическое. Экскурсия в медицинскую комнату. Вычисление среднего веса, роста учащихся 5 класса. Учащиеся вычисляют среднюю массу портфеля, средний балл по математике, среднее время решения предложенной задачи, средний шаг учащихся 5 класса. Подобные задания активизируют деятельность учащихся за счёт вовлечения их в ситуации из реальной жизни, развивают комммуникативную компетентность. Основы теории вероятностей. Учащиеся доказали эффективность использования дерева возможных вариантов для решения комбинаторных задач. Учащиеся составляют варианты школьного расписания при различных условиях (например, первым уроком не может быть физкультура), меню школьной столовой. Результаты Гипотеза нашла своё подтверждение В повышении мотивации обучающихся к изучению математики. В активном участии школьников в проведении занятий. В развитии творческих и индивидуальных способностей учащихся. В формировании навыков коммуникативного общения. Результаты анкетирования учащихся. Что вам дал проект? Ответы учащихся: Интересно; Можно проверить свои силы по предмету; Незаметно пролетает время; Математика – это не скучно! Не боюсь сделать ошибку; Узнал больше, чем дают на уроке, буду применять знания в дальнейшей жизни. Для учителя данный проект дал ощущение профессиональной удовлетворённости. Заключение Мой опыт доказывает, что актуальная для современной школы проблема развития мотивации учащихся успешно решается через активные формы занятий внеурочной деятельности. Практическая значимость проекта – материал будет полезен для учителей математики, его можно использовать на уроках, в рамках внеурочной деятельности. Литература 1.Внеклассная работа по математике. Под редакцией С.И.Шварцбурда. – М.:Просвещение, 1974 2. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. – М.: Просвещение, 1989 3. Нагибин Ф.Ф. Математическая шкатулка. – М.: Просвещение, 1984 4. Минскин Е.М. От игры к знаниям. – М.: Просвещение, 1982 5.Предметные недели в школе. Математика/ Сост. Л.В. Гончарова. – Волгоград: Учитель, 2003 6.Игнатьев Е.И. В царстве в смекалки. – М.: Наука, 1974 |