Девиантное поведение коррекция. по коррекции девиантного поведения. Задачи помочь подросткам узнать свои сильные и слабые стороны и научиться их использовать научить строить отношения с окружающими, разрешая возникающие конфликты с пользой для себя и других. Оборудование
 Скачать 19.15 Kb.
|
|
Тренинг для подростков по коррекции девиантного поведения Тренинг направлен на коррекцию поведения подростков, отклоняющегося от нормы. Помогает познать себя, учит выстраивать позитивные отношения с окружающими. Задачи: - помочь подросткам узнать свои сильные и слабые стороны и научиться их использовать; - научить строить отношения с окружающими, разрешая возникающие конфликты с пользой для себя и других. Оборудование: листы А4, ручки для всех участников, мяч. Ход тренинга Разминка Каждый участник определяет свое самочувствие и настроение сейчас. Высказывает ожидания (опасения) в связи с предстоящим занятием. 1. Знакомство. Цель: знакомство участников группы, налаживание связей. Начинается со знакомства, которое происходит в форме игры «Снежный ком», каждый стоящий в кругу перед тем, как назвать свое имя повторяет все имена, которые были названы перед ним. Что касается имени, то оно может быть, как настоящим, так и вымышленным. Главное, что это имя на все групповые встречи. 2. Установка на работу: задачи и правила. Ведущий рассказывает о задачах и правилах работы группы, организуя диалог, чтобы убедиться в том, что его правильно понимают. Ведущий: «У нас впереди тренинг, участие в котором может помочь каждому из вас: - разобраться в своих отношениях с окружающими и начать строить эти отношения, разрешая возникающие конфликты с пользой для себя и других; - понять, что с вами происходит, чем вызвано то или иное отношение к вам окружающих и ваше к ним; - узнать свои сильные и слабые стороны и научиться использовать и те, и другие; - строить самого себя и влиять на свою жизнь. Для того чтобы наш тренинг протекал наиболее эффективно, чтобы каждый извлекал из них как можно больше пользы для себя, я введу несколько правил поведения и работы в нашей группе: 1. Правило активности и ответственности каждого за результаты работы в группе: чем активнее будет каждый участник группы, чем больше он внесет в работу группы, тем больше получит пользы вся группа и он сам. 2. Правило постоянного участия в работе: для каждого члена группы участие в работе обязательно. 3. Правило закрытости группы: то, что происходит в группе, не обсуждается за ее пределами. 4. Правило откровенности и искренности: члены группы должны попытаться быть здесь самими собой, говорить то, что думают и чувствуют. 5. «Я – высказывания»: говорить только о себе и от своего лица (Я думаю, Я чувствую и т.п.). 6. Правило «Стоп!»: тот член группы, который не хочет отвечать на вопрос или участвовать в конкретном упражнении, может сказать «Стоп!» и, таким образом, исключить себя из участия; это правило желательно использовать как можно реже, т.к. оно ограничивает и самого участника, и всю группу в развитии. 3. «Молекулы» Атомы (участники группы) беспорядочно движутся. По сигналу ведущего они объединяются в молекулы определенной величины (2-5 атомов) в течение 10 секунд, пока звенит колокольчик. Атомы, не вошедшие в состав молекул, выбывают. Ведущий должен каждый раз называть такое количество атомов, входящих в молекулу, чтобы один участник оставался лишним. Это упражнение способствует раскрепощению участников, сближению, установлению контактов друг с другом. 4. «Мой сосед» Ведущий просит детей как следует посмотреть друг на друга, обратить внимание на волосы, глаза, прическу, одежду каждого из участников. Затем он просит одного из детей закрыть глаза и задает вопросы о ком-то из группы: - У кого в группе светлые волосы? - Какие глаза у А? - Кто одет в зеленую кофту? - Какая прическа у О? - Какого цвета волосы у твоего соседа справа? Эта игра обычно проходит очень живо и способствует развитию наблюдательности, интереса друг к другу. 5. Развитие рефлексии Письменное задание: напишите на листе бумаги (или в тетрадях) 5 своих положительных качеств и 5 - отрицательных. Далее следует обсуждение. Оно может быть более или менее глубоким в зависимости от готовности группы. 6. «Мы с тобой одной крови» Упражнение выполняется в парах. Задача каждого учащегося найти как можно больше сходств со своим партнером и записать их. Рекомендуемый стиль записей: «Мы оба тактичные», «Мы оба любим слушать музыку» и т.п. Во время поиска сходств нельзя консультироваться с другими, особенно со своим партнером. На поиск и запись сходств отводится 5 мин. На это время целесообразно включить легкую музыку. После того, как перечисление сходств закончено, подростки передают списки друг другу для того, чтобы выразить свое согласие или несогласие с тем, что написал партнер. Если какая-то запись партнера не устраивает ребенка, то он должен ее вычеркнуть. После взаимного анализа работа обсуждается в парах, особенно если есть вычеркнутые пункты. Как обычно можно провести общее обсуждение в кругу. Это упражнение способствует осознанию того общего, что есть у всех людей, какими бы разными они ни казались вначале. Пройдя через поиски и осознание общего с одним человеком, ребенок лучше понимает, что при определенном усилии всегда можно найти то общее, что объединяет тебя с другим, каким бы чужим он ни был для тебя в начале встречи. Такая установка позволяет найти общий язык в самых критических ситуациях. 7. «День рождения» Каждый из участников получает определенную роль, которой должен придерживаться в течение 20 минут, обстановка задается самыми общими словами, больше поведение участников никак не регламентируется, сюжет действа дети строят сами в ходе игры. Ведущий: «Представьте себе День Рождения. Каждый из вас не раз присутствовал на этом празднике и в виде именинника, и в виде гостя. Сейчас каждый из вас подучит бумажку, на которой будет написана роль, которую вы будете играть в нашем импровизированном спектакле. Он (спектакль) будет длиться 20 минут Вы должны постараться в течение этого времени постоянно находиться в указанном образе». Это ролевая игра. Возможные роли: Именинник, его (ее) Помощник, Спорщик, Миротворец, Пассивный, Недовольный, Оригинал, Бестактный, Отстраненный. Ведущий специально подбирает роль каждому ребенку. Она может быть, как соответствующей его типу, так и противоположной, в зависимости от целей, которые вы преследуете. Можно так же каждую роль определить более подробно. Например, «Миролюбец. Пытается улаживать все возникающие разногласия. Боится конфликтов, поэтому всячески избегает острых углов в беседах». Задача ведущего - внимательно наблюдать за ходом игры, отмечая поведение каждого из участников, соответствие предложенной роли. В обсуждении можно задать следующие вопросы: - Насколько твое поведение в ходе игры соответствовало роли? - Трудно ли было играть предложенную роль? - Похоже ли твое поведение в игре на то, как ты обычно ведешь себя в жизни? - Кроме того, можно спросить детей про ту или иную роль: - Какие чувства вызывает у вас подобное поведение? Следует иметь в виду, что для удачного развития игры участники должны быть достаточно раскрепощены, а, следовательно, очень хорошо разогреты предшествующей разминкой. В любом случае эта игра первоначально повышает напряженность в группе и вызывает некоторое замешательство вследствие неопределенности инструкций и неизвестности правил. Это упражнение предоставляет богатые возможности по осознанию участниками стереотипов своего поведения, а также по моделированию поведения. Можно также после этого упражнения попробовать поработать индивидуально в кругу с кем-то из подростков. 8. «Разбор» Один человек садится в центр круга. Остальных ведущий разбивает на две группы, одна из которых говорит человеку о том, что им нравится в его поведении во время работы в группе, а другая - о том, что не нравится. Так, пока все не посидят в центре круга. Человек, сидящий в центре, имеет право задать одному из присутствующих личный вопрос о своих достоинствах или недостатках. И так, пока все не посидят в центре. После того, как все побывают в центре - обсуждение: - Как чувствовали себя в центре круга? - О чем было трудно говорить? Это упражнение обычно воспринимается детьми очень живо и каждый стремится посидеть в центре круга. 9. «Комплимент» Упражнение выполняется в кругу. Один из детей берет мячик и бросает его кому хочет. Тот, кто ловит мячик, должен вернуть мячик обладателю с приятными словами о нем. Ребенок может кидать мячик стольким людям, скольким захочет. После того, как он закончит, мячик передается следующему сидящему в круге. И так, до тех пор, пока мячик не обойдет весь круг. Рефлексия и окончание занятия. 1. Обсуждение результатов: - Что нового вы узнали о себе? - Как это повлияет или уже повлияло на вашу дальнейшую жизнь? - Что из увиденного и услышанного вы хотите, я что не хотите применять в своей жизни? - Оправдались ли ожидания (опасения) от тренинга? 2. Оценить с помощью 10 пальцев: усталость, интерес к происходившему на тренинге, желание прийти в следующий раз. |