СОДЕРЖАНИЕ. Задачи практики
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Целью данной работы является подготовка студента к целостному выполнению функций учителя по ИЗО и ДПИ, приобретение опыта практической работы по методическому обеспечению образовательного процесса учителя ИЗО и ДПИ. Задачи практики: - адаптация студента к конкретным условиям деятельности учителя ИЗО и ДПИ; - закрепление и совершенствование приобретенного в процессе обучения опыта практической деятельности по методическому обеспечению образовательного процесса; - формирование в условиях естественного педагогического процесса методической рефлексии будущего учителя, его самосознания, профессиональной компетентности в области методической работы учителя ИЗО и ДПИ. В процессе практики учащийся наблюдает и анализирует методическую деятельность учителя ИЗО и ДПИ, изучают педагогический опыт. В данной работе практика проходилась в дистанционном формате на базе образовательной организации дополнительного образования Государственного учреждения дополнительного образования «Пермский краевой центр «Муравейник». Основным источником информации являлся сайт данного учреждения. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1 В начале основной части необходимо описать кратко базу практики, остановившись подробнее на особенностях образовательного учреждения, которые повлияли на само прохождение практики студентом. Возможно, это будут какие-либо особенности организации предметно-развивающей среды в ОО, особое материально-техническое обеспечение работы детей школьного возраста, особый режим методической работы, содержание и направления методической работы и т.п. 2 Краткие сведения об учителе ИЗО и ДПИ, под руководством которого проходила практика. 3 Это самая объемная по содержанию часть отчета, которая содержит подробное описание содержания проведенной работы, выполненной во время практики. В этой части Отчета студент проводит самоанализ и самооценку своей деятельности в период прохождения учебной практики (что планировалось и что удалось; что не удалось и почему; какие надежды не оправдались; что удивило; какие проблемы возникали, удавалось ли их разрешать и т.п.). Примерное содержание данной части Отчета может быть следующим: - что сделано, что не сделано, причины; - чему я научился при выполнении заданий практики (знания, умения, опыт практической деятельности), что нового узнал, какие трудности испытывал и почему; - с какими проблемами столкнулся, какие меры предпринимал для их решения, какие из них оказались эффективными, какие нет, почему; - к кому обращался за помощью в случаях затруднений, была ли оказана необходимая и квалифицированная помощь, в чем это выражалось; - какие открытия я для себя сделал, что особенно поразило и показалось особенно интересным при работе с детьми, с родителями, с коллегами (методы, технологии, формы взаимодействии и т.п.) Деятельность Государственного учреждения дополнительного образования «Пермский краевой центр «Муравейник» (далее – Центр) началась с 1968 года. Это многопрофильное учреждение, реализующее дополнительные общеразвивающие программы. Работа Центра направлена на обеспечение собственного образовательного процесса, исходя из запросов социального окружения. Центр располагается в двух зданиях: - административно-учебный корпус по ул. Генкеля, 1 «б»; - учебный корпус по ул. Пушкина, 76 – здание является памятником истории и культуры Пермского края и находится под охраной государства. В 2004 году Центру вручено охранное обязательство по недвижимому памятнику истории и культуры. Помещения для осуществления образовательной деятельности обеспечиваются комплектами оборудования для реализации дополнительных общеразвивающих программ, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, оснащением, презентационным оборудованием и необходимым инвентарем. Оценка материально-технических условий реализации дополнительных образовательной программы в Центре осуществляется посредством сопоставления имеющегося и требуемого оборудования. Учитывая повсеместное распространение, популярность и востребованность социальных сетей с 2019 года Центр активно ведет аккаунты в «вКонтакте» (vk.com/muraveynikperm) и Инстаграм (@pk_muraveynik). Центр имеет в своей структуре загородную туристскую базу «Кама» в д. Кулики, Пермского края, где реализуются летние профильные смены для детей Пермского края разного возраста. Программы разрабатывают увлеченные своим делом люди: специалисты широкого профиля. В Центре работает союз единомышленников, позволяющий воспитывать подрастающее поколение. Среди особенностей функционирования Центра можно отметить коллективный характер труда, общую ответственность за получаемые результаты. За годы деятельности сформировался и утвердился замечательный коллектив талантливых педагогов дополнительного образования, которые стремятся сделать каждый шаг ребенка творческим самоутверждением. В Центре на бюджетной основе занимаются более 2000 обучающихся по очной и заочной форме, в возрасте от 6 до 18 лет по направленностям: - естественнонаучной; - социально-гуманитарная; - технической; - туристско-краеведческой; - физкультурно-спортивной. Обучаясь в Центре обучающиеся, могут не только с пользой провести свободное время, но и развить свои творческие или физические способности, раскрывать свой потенциал, выбрать свой индивидуальный путь, реализовывать свои личностные качества. Обучающийся сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач. В процессе совместной деятельности взрослого и ребенка происходит развитие нравственных качеств личности, поэтому педагоги дополнительного образования, обращаясь к конкретным образовательным задачам, развивая определенные навыки, помнят о приоритетности воспитания. Они ненавязчиво помогают обучающемуся в реализации его потенциальных возможностей и потребностей, в решении своих личных проблем, эмоционально и психологически поддерживают его. Будучи слабо успевающим по основным школьным дисциплинам, обучаясь в Центре он может оказаться в числе лидеров. Опыт показывает, что педагогам дополнительного образования, удается снять стереотип однозначного восприятия школьника как «троечника» или «трудного». Раскрыв свои потенциальные способности и попробовав их реализовать еще в школьные годы, выпускник будет лучше подготовлен к реальной жизни в обществе, научится добиваться поставленной цели, выбирая цивилизованные, нравственные средства ее достижения. Для социальной адаптации школьников важно и то, что, включаясь в работу различных объединений по интересам, они оказываются в пространстве разновозрастного общения, приобретающего в современных условиях особую ценность: здесь ребята, могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других. Обучающиеся Центра в течение многих лет показывают стабильно высокую результативность участия в конкурсных мероприятиях международного, всероссийского, регионального и муниципального уровня. Ежегодно Центр проводит не менее 140 мероприятий различного уровня. Центр в своей деятельности учитывает особенности дополнительного образования детей и старается результативно развиваться с учетом современных условий, идти в ногу со временем. Главной его характеристикой является достижение высокого уровня качества образования, стремление к инновациям. Центр старается сохранить в обучающихся индивидуальность, воспитать их образованными, уверенными в себе людьми, с чувством собственного достоинства, уважения к окружающим их людям и миру. ГУ ДО «Пермский краевой центр «Муравейник» – пространство для взаимодействия педагогов, родителей и детей в сфере воспитания и развития творческого потенциала личности. Результаты деятельности воплощены в жизнях многих выпускников, которые помнят своих педагогов дополнительного образования, свой Центр. И своих, уже подросших, детей они приводят именно сюда, в эти стены, потому что знают о работе нашего Центра не понаслышке. А значит, у Центра есть свое лицо, достойное место в образовательной среде [1]. Структура и органы управления образовательной организации ГУ ДО "Пермский краевой центр "Муравейник" имеет линейно-функциональную организационную структуру управления. Линейные руководители являются единоночальниками, а им оказывают помощь функциональные органы. По каждой подсистеме сформирована "иерархия" пронизывающая всю организацию сверху донизу. Результаты работы служб аппарата управления оцениваются показателями, характеризующими реализацию ими своих целей и задач. В соответствии с текущими направлениями деятельности организационная структура управления ГУ ДО "Пермский краевой центр "Муравейник" имеет следующий вид:  Рисунок 1 – Организационная структуры управления места прохождения практики Управление ГУ ДО «Пермский краевой центр «Муравейник» осуществляется в соответствии с действующим законодательством России Федерации и Пермского края, Уставом, локальными нормативными актами. В основе управления ГУ ДО «Пермский краевой центр «Муравейник» лежит принцип сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Принцип единоначалия управления реализуется через деятельность директора ГУ ДО "Пермский краевой центр "Муравейник", который назначен Министерством образования и науки Пермского края, осуществляет текущее руководство деятельностью ГУ ДО "Пермский краевой центр "Муравейник" в соответствии с полномочиями, закрепленными в актах законодательства об образовании, иных нормативных правовых актах Российской Федерации, субъектов Российской Федерации и муниципальных нормативных актах, а также в Уставе и локальных нормативных актах. Единоначалие создает возможность более оперативного принятия управленческих решений, повышает персональную ответственность за общее состояние дел ГУ ДО «Пермский краевой центр «Муравейник». Единоначалие в управлении ГУ ДО «Пермский краевой центр «Муравейник» сочетается с принципом коллегиальности, позволяющим при обсуждении вопросов, стоящих на повестке дня, выявлять и учитывать общественное мнение, аккумулировать знания и коллективный опыт. Сочетание единоначалия и коллегиальности в управлении ГУ ДО «Пермский краевой центр «Муравейник» проявляется, прежде всего, во взаимодействии директора и коллегиальных органов управления. В ГУ ДО «Пермский краевой центр «Муравейник» сформированы следующие коллегиальные органы управления: Общее собрание является высшим представительным органом управления, представляет собой основную форму непосредственного участия работников Центра в ее управлении; Совет учреждения создаётся в целях демократического характера управления по решению вопросов функционирования и развития учреждения; Педагогический совет представляет собой постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников, проводится для рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы. Деятельность Директора (п. 4.2), Общего собрания (п. 4.3), Совета учреждения (п. 4.4), Педагогического совета (п. 4.5) регламентирована Уставом ГУ ДО "Пермский краевой центр "Муравейник", утрердённого приказом от 14.12.2021г. № СЭД-26-01-06-1302 Министерства образования и науки Пермского края. В ГУ ДО "Пермский краевой центр "Муравейник" создан коллегиальный орган управления с совещательными, рекомендательными полномочиями – Методический совет, координирующий принимаемые в рамках ГУ ДО "Пермский краевой центр "Муравейник" решения по вопросам организации учебно-методической работы, деятельность которого регламентирована локальным нормативным актом - Положением. ГУ ДО "Пермский краевой центр "Муравейник" имеет в своей структуре различные структурные подразделения, обеспечивающие осуществление образовательной деятельности с учётом вида и направленности реализуемых образовательных программ, формы обучения и режима пребывания обучающихся. Информация о структурных подразделениях учреждениях
Информация о руководстве и педагогическом составе:
Заместитель директора (по учебно-методической работе): Митина Екатерина Сергеевна Место нахождения: 614068, г. Пермь, ул. Генкеля, 1б Место нахождения: 614015, г. Пермь, ул. Пушкина, 76 (каждая пятница с 09.00 до 17.00) Телефон: 7 (342) 200-93-01 (доб. 705) Электронная почта: es-mitina@mail.ru Заместитель директора (по развитию): Дворкина Лариса Ильинична Место нахождения: 614068, г. Пермь, ул. Генкеля, 1б Место нахождения: 614015, г. Пермь, ул. Пушкина, 76 (каждый четверг с 09.00 до 18.00) Телефон: 7 (342) 200-93-01 (доб. 708) Электронная почта: larisa.dvorkina@yandex.ru Заместитель директора (по административно-хозяйственной части): Девятков Алевтин Анатольевич Место нахождения: 614068, г. Пермь, ул. Генкеля, 1б Место нахождения: 614015, г. Пермь, ул. Пушкина, 76 (каждый вторник с 09.00 до 18.00) Телефон: 7 (342) 200-93-01 (доб. 704) В программе развития учреждения, в приоритетах обновления содержания и технологий социально-гуманитарной направленности, по мимо всего прочего, есть пункт «медиа грамотности; включение детей в практики создания новых культурных форм организации жизни, принятия управленческих решений относительно ключевых проблем современности средствами культуры (продюсерство, организация выставок, дизайн, реклама, PR и др.» В данном учреждении в техническую направленность обучения входят дисциплины «Основы дизайна», которую ведёт педагог дополнительного образования Горбацевич Татьяна Юрьевна, и «Компьютерная грамотность и графический дизайн», которую ведёт педагог дополнительного образования Тюленева Мария Вячеславовна. В рамках прохождения практики я проанализировала программу обучения «Основы дизайна». Аннотация я к дополнительной общеразвивающей программе «основы дизайна» Направленность – техническая Уровень освоения – базовый Возрастной состав обучающихся – 10-15 лет Срок реализации – 3 года (среднесрочный) Форма обучения – очная Отличительные особенности Интерграция дополнительного и общего образования. Художественное проектирование изделия требует умений рисовать, чертить, моделировать из бумаги, картона, лепить из глины и пластилина, создавать проекты в компьютерной графике. Точно также необходимы знания теоретических основ рисунка, цветоведения, композиции, декоративно- прикладного искусства, черчения, лепки, моделирования, истории вещей. Поэтому данная программа опирается и углубляет знания по таким школьным курсам как история, ИЗО, информатика, черчение. Ведущей формой работы является практическая деятельность, реализующаяся в виде упражнений и заданий различной степени сложности. Данный аспект предполагает: знакомство с разными материалами и распознание их художественной составляющей; освоение технологического процесса (последовательности и взаимосвязанности различных действий); подготовка и презентация «продуктов» самостоятельной деятельности. Цель и задачи освоения программы Цель – Создание условий для творческой самореализации личности, её социального, культурного и профессионального самоопределения, формирование основ целостного эстетического мировоззрения через приобщение к творческой деятельности. Образовательные задачи: познакомить с основными видами дизайна и разнообразными художественными технологиями; повысить графическую грамотность обучающихся, способствовать формированию у них технического мышления и пространственных представлений, творческого воображения, художественно-конструкторских способностей; формировать знания и умения использования средств и способов преобразования материалов и информации в конечный потребительский продукт или услуги. Развивающие задачи: развивать эстетический вкус и художественную инициативу обучающихся; способствовать удовлетворению новых культурных и образовательных потребностей в подростковой и молодёжной среде; развивать самостоятельность и способность решать творческие и конструкторские задачи. Воспитательные задачи: формировать у обучающихся качества творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы в новых социально – экономических условиях, начиная от определения потребности в продукции до её реализации. Особенности организации образовательного процесса Учебный процесс строится на принципах дифференцированного обучения, т.к. именно это позволяет создать оптимальные условия для развития творческого потенциала каждого обучающегося, а также формирует творческое отношение к труду. Активное использование метода проекта в обучении, т.к. именно этот метод позволяет максимально раскрыть творческую индивидуальность каждого обучающегося. Преобладающее количество заданий продуктивного характера. Подача учебного материала осуществляется таким образом, что соответствующая теоретическая подготовка позволяет обучающимся выражать свою творческую индивидуальность без предложенных готовых вариантов выполнения задания. Задания «по образцу» в программе сведены к минимуму. Особенностью данной программы является возможность роста каждого обучающегося не только в рамках студии, но и выход его на более высокий уровень достижений. В рамках обучения в студии каждому обучающемуся предлагается возможность участия в конкурсах различного уровня: от краевых до международных. Ощущение успеха открывает в обучающемся новые возможности, окрыляет его, придает чувство уверенности. Экскурсии и выставки. Известно, что способность к творческому воображению при прочих равных условиях повышается по мере расширения запаса реальных впечатлений, иными словами, чем больше человек видел и запомнил различных образов, тем проще он может ими оперировать и создавать что- то новое (Л.С. Выготский). Из этого следует, что в учебном процессе необходимо проводить специальную работу, направленную на обогащение запаса впечатлений, расширение чувственного опыты обучающихся. Все задания и формы работы, которые побуждают обучающихся изучать окружающие предметы, внимательно рассматривая их, способствуют формированию вариативности мышления. Вот почему одной из эффективных форм работы, позволяющих в полной мере реализовать данную программу, являются экскурсии и выставки. Какими бы замечательными не были занятия в студии, но если обучающийся не видит шедевры художественной и народной культуры, у него формируются разорванные представления о мире дизайна, обедняется кругозор, не достаточно хорошо развивается воображение. Для успешного освоения данной программы необходимо систематически посещать выставки, специализированные экспозиции, показы, мастер- классы, конкурсы в области дизайна, просматривать современные каталоги. Несомненным плюсом данной программы является включение в ее содержание раздела «Компьютерная графика». Работа на компьютере всегда вызывает интерес обучающихся и позволяет расширить рамки представлений о дизайне как о современной творческой деятельности человека. Пленэр. В конце учебного года обучающиеся студии выезжают на 4 дня в один из городов Пермского края или если нет возможности рисуют с натуры на открытом воздухе в городе для более глубокого изучения натуры. Это позволяет достигнуть более значительных результатов в рисунке и живописи. Кроме этого обучающиеся постигают азы самостоятельности и сплоченности. Программа является разно уровневой и предполагает начальный, базовый и продвинутый уровни. В основе обучения лежат групповые занятия. Время на беседы, практические занятия, экскурсии педагог сам распределяет в зависимости от темы занятии, его сложности, уровня подготовки обучающихся и т.п После прохождения каждого крупного раздела программы обучающиеся сдают зачет в форме итоговой работы. Работа выполняется по собственному замыслу и использованием художественной техники данного раздела. Оценка зачетных работ производится, как правило, в форме их коллективного просмотра с последующим обсуждением. В конце учебного года проводится итоговая годовая выставка работ. По уровню освоения программного материала результаты достижений обучающихся условно подразделяются на низкий, средний и высокий. Данная программа не является догмой. Предполагается, что она будет корректироваться и уточняются в процессе практической работы по ней. Прошедшие обучение по данной программе обучающиеся получат достаточные представления о дизайне, а навыки и знания, полученные ими в процессе обучения, могут помочь им не только при выборе профессии, но и при адаптации в любой другой ситуации, т.к. активная жизненная позиция, навыки преобразовательной деятельности и творческое отношение к труду востребованы в любой профессии. Режим занятий 1 год обучения 2 раза в неделю по 2 академических часа в день (1 час = 45 минут); 2, 3 год обучения 3 раза в неделю по 2 часа в день. ВЫВОД В ходе учебной практики студент должен приобрести практический опыт: - анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе федерального государственного образовательного стандарта дополнительного образования, примерных основных образовательных программ дополнительного образования с учетом типа образовательной организации, особенностей класса и отдельных обучающихся; - участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете; - изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дополнительного образования, подготовки и презентации отчетов, рефератов, докладов; - оформления портфолио педагогических достижений; - презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений; - участия в исследовательской и проектной деятельности. ПРИЛОЖЕНИЕ |