Деятельность учителя
|
Содержание
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
Организационно-мотивационный этап
|
Организует класс.
Формирует положительный эмоциональный настрой через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, эмоциональную речь учителя.
|
-Здравствуйте ребята, я рада вас видеть. Вспомните правила работы на уроке. Ответ принимается по поднятой руке.
- Детский поэт Роман Сеф заметил: «Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает».
- Как вы по понимаете смысл данного высказывания?
- Я согласна с вами. Сегодня нам нельзя скучать, нам надо тему изучать!
|
Эмоционально настраиваются на работу. Контролируют готовность к уроку
|
Личностные:
Формировать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия.
Регулятивные:
Развивать умение контролировать свою готовность к уроку, самостоятельно организовывать своё рабочее место.
Коммуникативные:
формировать умение соблюдать простейшие нормы этикета: приветствовать учителя; слушать и понимать речь других
|
2. Актуализация индивидуального опыта (знаний, умений)
Цель: Актуализация мыслительных операций и познавательных процессов.
|
Проводит параллель с ранее изученным материалом и жизненным опытом обучающихся.
|
- Повторим всё то, что мы умеем делать с числами натурального ряда от 1 до 20.
а) прямой счёт;
б) обратный счёт;
в) по возрастанию только чётные числа;
г) нечётные в обратном порядке;
д) сосчитай от 9 до 16, от 18 до 8.
- Я задумала число, если к этому числу прибавить 3, получится 7. Какое число я задумала?
- Расскажите об этом числе всё, что вы знаете.
- Я задумала число, если из этого числа вычесть 2, то получится 0. Какое число я задумала?
- Увеличьте это число на 3.
- Кто расскажет об этом числе?
- Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.
- Запишите сумму двух чисел и найдите значение.
- Составьте любое выражение разности, найдите значение.
- Составьте любое неравенство. Какие знаки использовали?
|
Используя изученный материал, отвечают на вопросы учителя.
|
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные для собеседника высказывания;
- анализировать и делать
Регулятивные УУД:
- организовать выполнение заданий учителя.
|
Постановка цели и задач урока.
|
Создает условия сформулировать тему и задачи урока.
Организует коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.
|
- Ранее мы с вами говорили о том, что математика нужна в жизни каждому человеку. Сегодня она придёт к нам на помощь, когда мы будем выручать героев сказки «Гуси-лебеди». От правильности ваших ответов, от сообразительности будет зависеть окончание сказки. Приготовились. Сказка начинается!
- Жили-были мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький. Однажды родители уехали, а сестрицу оставили за братом приглядывать, но случилась беда. Налетели гуси-лебеди, да унесли братца к Бабе-Яге. Побежала сестра искать брата.
- Бежала, бежала девочка. Вдруг на дороге печка.
- Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
- А печка говорит: «Расшифруй тему урока - скажу».
- Помогите Машеньке решить примеры и расшифровать тему сегодняшнего урока.
Дети по одному читают и решают примеры.
- Сформулируйте тему урока.
- Определите цели урока.
ПОЗНАКОМИТЬСЯ…
УЧИТЬСЯ РЕШАТЬ…
УЧИТЬСЯ ЗАПИСЫВАТЬ…
- Тема сегодняшнего урока «Составные задачи».
|
Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют свои ответы.
|
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний
- устанавливать закономерности, строить рассуждения;
- выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; - определять цель учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;
- слушать и понимать речь других;
- формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- высказывать свое предположение;
- сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- организовать выполнение заданий учителя;
|
Работа по теме урока
|
Организует работу, обеспечивает текущий контроль за выполнением задания.
|
- Бежит девочка дальше, а навстречу ей речка.
- Реченька, реченька, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
- А реченька говорит: «Решишь задачу - скажу».
- Поможем Алёнушке решить задачи?
– Как-то раз в лесу густом
Еж себе построил дом.
Пригласил лесных зверей
Сосчитайте их скорей:
2 зайчонка, 2 лисенка,
2 веселых медвежонка,
2 бельчонка, 2 бобра.
Называть ответ пора.
– Сколько гостей было у ежа?
(гостей было 10)
- На берегу речки растёт 5 синих цветочков, а красных на 2 меньше. Сколько всего цветочков растёт на берегу?
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
- Можем узнать? Каким действием? Почему вычитанием?
- Теперь можно узнать, сколько всего цветов? Каким действием?
- Назовите ответ задачи.
- Расскажите пошагово, как мы узнали, сколько всего цветов на берегу реки.
-Задачи, в которых нельзя сразу ответить на вопрос, называются составными.
- Вспомним, какую первую цель мы перед собой поставили в начале урока? Познакомились? Чему теперь будем учиться?
- Побежала девочка дальше, а навстречу ей яблонька. И она попросила решить её новую задачу. Откройте учебник на стр. 62. Найдите и прочитайте задачу под номером 1.
Запись краткого условия на доске:
- Повторите условие задачи.
- Повторите вопрос задачи.
- Можем мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
- Можно ли узнать, сколько шариков на второй проволоке?
- Каким действием? Почему? Запишите первое действие.
- Можно ли теперь узнать, сколько шариков на двух проволоках?
- Каким действием? Запишите второе действие.
- Запишите ответ.
- Мы впервые встретились с задачами, решение которой нельзя записать в одно действие. Такие задачи называются составными и решаются в два действия.
- Прочитайте в учебнике план решения этой задачи ещё раз.
- Устала Алёнушка, давайте, и мы вместе с ней отдохнём.
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Познавательные:
анализ объектов с выделением существенных признаков;
Коммуникативные:
проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.
|
5.Физминутка
|
Организует двигательную гимнастику
|
Выполняют упражнения под музыку.
Раз- подняться, потянуться,
Два-нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сест
|
Совместно выполняют физические упражнения
|
Личностные: формировать ЗОЖ.
Познавательные: формировать умение слушать и выполнять действия по определённому плану.
|
7. Первичное закрепление знаний и умений с проговариванием во внешней речи
Цель: организация усвоения учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.
|
Организует первичное закрепление знаний и умений.
|
- Прочитаем задачу под № 2.
- О чём говорится в задаче?
- Что известно в задаче? Что надо узнать?
- Что надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
Краткая запись, графическое моделирование Решение с пояснением
Выглянула девочка из-за дерева, а там братец Иванушка яблочки собирает и говорит: «Пока яблочки не соберу, никуда не пойду».
- Сейчас мы поиграем с вами в игру. Иванушка рассыпал яблочки по всему классу, а вы должны их собрать.
- Прежде чем начать нашу игру, давайте вспомним правила:
разговаривай шёпотом,
не мешай работать паре.
Примеры на карточках:
8 + 2 + 7 = 12 - 2 - 7 =
9 + 1 + 6 = 19 - 9 - 8 =
6 + 4 + 9 = 16 - 6 - 7 =
12 - 2 - 8 = 9 + 1 + 7 =
16 - 6 - 7 = 20 - 10 - 8 =
20 - 10 + 7 = 12 - 2 - 1 =
20 - 1 + 0 = 10 + 0 + 6 =
10 + 8 - 2 =
Проверка.
|
Выполняют задания на закрепление пройдённого материала.
|
Познавательные:
выстраивать речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Развивает у обучающихся умения самостоятельно применять знания в новой ситуации умение точно выражать свои мысли, контроль, волевую саморегуляцию
|
Самостоятельная работа. Учебник ст.62 №4.
- Забрала Алёнушка братца, и вернулись они домой, а там их ждут родители. Они благодарят вас за помощь.
- Вспомним, какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Каких достигли?
|
Выполняют задание самостоятельно.
|
Познавательные УУД:
- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания,
Регулятивные УУД:
- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
|
10. Подведение итогов, рефлексия
Цель: Фиксирование содержания урока, домашнего задания; организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности
11. Домашнее задание
|
Организует беседу, связывая результаты урока с его целью.
Даёт комментарий к домашнему заданию
Организует самооценку учебной деятельности.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке
|
Наш урок подходит к концу. Выполнили мы нашу учебную задачу?
Сегодня я узнал (а)...
Теперь я могу...
Я научился...
Было трудно...
У меня получилось...
Было интересно...
Меня удивило...
Домашнее задание
Выполнить стр. 62, №5.
Ребята, наш урок окончен! Всем большое спасибо за урок!
|
Слушают, записывают задание в дневники. Отвечают на вопросы, оценивают свою работу
|
Познавательные УУД:
- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания
Регулятивные УУД:
- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
|
Скачать 3.18 Mb.