|
|
|
в компонент учебного плана, формируемый школой;
|
|
|
в количество часов, которые отводится на изучение предметов
|
|
|
в организацию образовательной деятельности в течение учебного года;
|
В организацию учебного процесса в течение учебного года:
создать программу внеурочной деятельности ОУ (дополнительного образования, социально-творческой деятельности, кружковой работы).
включить в БУП приоритетные направления внеурочной работы и распределить часовую нагрузку
организовать работу направлений с учетом последовательного перехода от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня результатов в различных видах внеурочной деятельности;
В содержание воспитывающей деятельности:
внести во вторую половину учебного дня внеурочную деятельность по направлениям учебного плана;
предоставить возможность выбора занятий, направленных на развитие учащихся;
сформировать содержание занятий с учетом пожеланий обучающихся и их родителей;
использовать возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта при организации внеурочной деятельности обучающихся;
продолжить функционирование внеурочной деятельности в каникулярное время
В методы организации внеурочной деятельности:
использовать методы
формирования опыта общественного поведения (педагогическое мнение, поручения, перепоручения и т.д.)
стимулирования поведения и деятельности (соревнования, поощрения, наказания)
контроля, самоконтроля, самооценки, взаимооценки
|
|
III.
|
Анализ учебных программ и учебников
Условие: наличие имеющейся в школе образовательной программы.
Результат анализа:определение необходимых изменений в используемых программах и учебниках по предметам и для осуществления воспитательной работы.
|
|
перечень программ по предметам, которые могут быть использованы без изменения;
|
Предметы
учебного плана
|
Действующая программа (название, автор)
|
Используемые учебники (название, автор)
|
*Оценка необходимой степени изменений программ и учебников
|
|
изменения не требуются
|
нужна коррекция
|
нужно использовать новые программы и учебники
|
Русский язык
|
«Школа России»
Т.В.Игнатьева
Л.А.Вохмянина
|
Русский язык,
Т.Г.Рамзаева
|
+
|
|
|
Литературное чтение
|
«Школа России»
Т.В.Игнатьева
Л.А.Вохмянина
|
Азбука,
Литературное чтение
Л.Ф.Климанова
В.Г.Горецкий
|
+
+
|
Внести в программу тексты по духовно-нравственному воспитанию
|
|
Иностранный язык
|
Авторская
|
Учись с удовольствием
М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Е.А.Ленская ,2008
|
+
|
|
|
Математика
|
«Школа России»
Т.В.Игнатьева
Л.А.Вохмянина
|
Математика
М.И.Моро
М.А.Бантова
|
+
|
|
|
Окружающий мир
|
«Школа России»
Т.В.Игнатьева
Л.А.Вохмянина
|
Окружающий мир,
А.А.Плешаков
|
+
|
|
|
Основы религиозных культур и светской этики
|
Программы общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» 4-5 класс
|
«Основы православной культуры», Кураев А.В., Просвещение, М., 2010
|
+
|
|
|
Музыка
|
«Музыка» Алеева,
|
Музыка Алеева, Просвещение,М., 2006
|
+
|
|
|
Изобразительное искусство
|
|
|
+
|
|
|
Технология
|
|
|
+
|
|
|
Физическая культура
|
Физическая культура А.П. Матвеев.
|
Программа по физической культуре А.П. Матвеев. М., «Просвещение»,
2008
|
+
|
|
|
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
|
-
|
-
|
|
|
-
|
Воспитательная работа
|
Программа «я живу среди людей»
|
|
+
|
|
|
|
|
нуждаются в коррекции, с указанием тех тем, которые должны быть откорректированы;
|
|
перечень программ по предметам, которые нужно разработать заново.
|
|
|
перечень предметов, учебники по которым нужно заменить
|
|
IV.
|
Анализ технологий
Условие: наличие имеющейся в школе образовательной программы.
Результат анализа: определение необходимых изменений в технологиях
|
|
|
Определить перечень технологий и форм обучения, которые соответствуют требованиям стандарта( Концепций) и сохраняются при переходе к новой образовательной системе;
технологий и форм обучения, которые не отвечают требованиям стандарта и нуждаются в замене;
|
Разделы
учебного плана и
ООП
|
Используемые технологии
|
*Оценка необходимой степени изменений технологий обучения и воспитания
|
|
изменения не требуются
|
нужна коррекция
|
Нужно заменить используемую технологию
|
Русский язык
|
игровые
групповые
развивающего обучения (ТРО)
постановки учебной проблемы
поиска решения учебной задачи
оценивания
тестового контроля
личностно- ориентированные
объяснительно – иллюстративные
|
+
+
+
+
+
+
|
+
+
+
|
|
Литературное чтение
|
игровые
групповые
ТРО
постановки учебной проблемы
поиска решения учебной задачи
оценивания
продуктивного чтения
тестового контроля
личностно – ориентированные
классно-урочная
объяснительно – иллюстративные
|
+
+
+
+
+
+
|
+
+
+
+
+
|
|
Иностранный язык
|
игровые
групповые
ТРО
постановки учебной проблемы
поиска решения учебной задачи
проблемы оценивания
тестового контроля
моделирования ситуации реального общения
развития критического мышления
модульного обучения
личностно – ориентированные
объяснительно – иллюстративные
|
+
+
+
+
+
+
+
+
+
|
+
+
|
+
|
Математика
|
игровые
групповые
ТРО
постановки учебной проблемы
поиска решения учебной задачи
оценивания
тестового контроля
личностно – ориентированные
объяснительно – иллюстративные
|
+
+
+
+
+
+
|
+
+
+
|
|
Окружающий мир
|
Игровые
групповые
ТРО
постановки учебной проблемы задачи
поиска решения учебной
оценивания
исследовательской деятельности
проектной деятельности
личностно – ориентированные
классно-урочная
объяснительно – иллюстративные
|
+
+
+
+
+
|
+
+
+
+
+
+
|
|
Основы духовно-нравственной культуры народов России
|
ТРО
постановки учебной проблемы
поиска решения учебной задачи
продуктивного чтения
исследовательской деятельности
проектной деятельности
групповые
личностно ориентированные
|
+
+
+
+
+
+
+
+
|
|
|
Музыка
|
ТРО
групповые
постановки учебной проблемы
поиска решения учебной задачи
оценивания
личностно – ориентированные
|
+
+
+
+
+
|
+
|
|
Изобразительное искусство
|
ТРО
постановки учебной проблемы
поиска решения учебной
оценивания
личностно – ориентированные
классно-урочная
объяснительно – иллюстративные
|
+
+
+
+
|
+
+
+
|
|
Технология
|
ТРО
постановки учебной проблемы
поиска решения учебной
оценивания
групповые
личностно -ориентированные
классно-урочная
объяснительно – иллюстративные
|
+
+
+
+
+
+
|
+
+
|
|
Физическая культура
|
Игровые
групповые
ТРО
постановки учебной проблемы
поиска решения учебной задачи
оценивания
личностно -ориентированные
классно-урочная
|
+
+
+
+
+
+
|
+
+
|
|
Формирование УУД в предметной деятельности
|
ТРО
исследовательской деятельности
проектной деятельности
личностно – ориентированные
|
+
+
|
+
+
|
|
Воспитательная работа
|
исследовательской деятельности
проектной деятельности
личностно – ориентированные
КТД
тренинга
шоу – технологии
групповой проблемной работы
проведения родительских собраний, классных часов
саморазвития личности
|
+
+
+
+
+
+
+
|
+
+
|
|
Спортивно-оздоровительная работа
|
Здоровьесберегающие
Игровые
Групповые
КТД
личностно – ориентированные
|
+
+
+
+
|
+
|
|
Проектная деятельность
|
ТРО
исследовательской деятельности
проектной деятельности
постановки проблемы
поиска решения задачи
проблемы оценивания
личностно – ориентированные
|
+
+
+
|
+
+
+
+
|
|
Коррекционная работа
|
групповые
индивидуального консультирования
тренинга
моделирования ситуаций реального общения
сказкотерапии
игротерапии
арттерапии
|
+
+
+
+
+
+
+
+
|
|
|
|
|
|
новые технологии и формы обучения, ориентированные на достижение образовательных целей.
|
Технологии основанные на уровневой дифференциации обучения:
-технология индивидуальной образовательной траектории.
- индивидуально-ориентированная система обучения.
- индивидуальный стиль учебной деятельности.
Технологии основанные на создании учебной ситуации:
- технология педагогических мастерских.
-проблемное обучение.
-технология обучения в глобальной информационной сети (ТОГИС).
-ТРИЗ.
-технология «метапредмет».
Технология деятельностного метода.
Технологии основанные на реализации проектной деятельности:
Метод проектов.
|
|
V
|
Анализ способов контроля и оценки планируемых результатов
Условия: наличие имеющейся в школе образовательной программы.
Результат анализа: определение необходимых изменений в способах контроля результатов образования
|
|
|
Определить перечень способов и организационных механизмов контроля и оценки планируемых результатов образования, включаемых в новую систему без изменений;
|
|
Способы и организационные механизмы контроля
|
Оставить без изменений
|
Требует коррекции
|
|
|
|
|
1.
|
Внешняя оценка:
Оценка результатов деятельности:
- аккредитация
- аттестация работников
- мониторинг образовательных достижений
- анализ контекстной информации по ОУ
- динамика образовательных достижений выпускников ОУ
|
|
+
+
|
2.
|
Внутренняя оценка
Оценка личностных результатов
- самоопределение,
- смыслообразование,
- морально-этическая ориентация
Оценка метапредметных результатов
- итоговые проверочные работы по предметам
- оценка предметных результатов
- комплексные работы на межпредметной основе (интегрированные)
- оценочные листы и листы наблюдений
3. Оценка предметных результатов
- текущее и промежуточное оценивание
- итоговая оценка результатов учебной деятельности
4. Накопительная система оценки
Портфель достижений:
-выборки детских работ,
-систематизированные материалы наблюдений,
-материалы, характеризующие достижения уч.ся во внеучебной и досуговой деят-ти;
5. Итоговая оценка и аттестация
- накопленная предметная оценка
- итоговая работа по предмету
6. Оценка результатов работ:
- Стандартизированные письменные и устные работы;
-Тесты;
- Проекты;
- Практические работы;
- Творческие работы;
- Самоанализ и самооценка;
- Наблюдение
7. Безотметочное обучение (1-2 кл)
|
+
+
+
|
+
+
+
При 5-ти бальной системе любая отметка
( «1» , «2»)-это результат
+
+
+
| |
Скачать 64.11 Kb.