Практическое задание 25-1. Задание Основные принципы логопедической работы
 Скачать 59.8 Kb.
|
|
Задание 1. Основные принципы логопедической работы. Логопедическое воздействие опирается на основные принципы: 1) Этиопатогенетический принцип необходимо учитывать совокупность этиологических факторов, обусловливающих их возникновение. Это внешние, внутренние, биологические и социально-психологические факторы. 2) Системности и учета структуры речевого нарушения; предполагает необходимость учета в логопедической работе структуры дефекта, определение ведущего нарушения, соотношения первичных и вторичных признаков. 3) Комплексность расстройства речи представляют собой синдром, в структуре которого выделяются сложные связи между речевыми и неречевыми симптомами. Необходимо комплексное воздействие. 4)Дифференцированный подход – осуществляется на основе учета этиологии, механизмов, симптоматики нарушения, структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей, учитываются общие и специфические закономерности развития аномальных детей. 5) Поэтапность – каждый этап характеризуется своими целями и задачами, методами и приемами коррекции, последовательно формируются предпосылки для перехода от одного этапа к другому. 6)Онтогенетический – учет закономерностей и последовательности формирования различных форм и функций речи. Разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе 7)Учет личностных особенностей – бывает неравномерное развитие отдельных ее сторон, нарушение межличностных отношений. 8)Учет ведущей деятельности – игровая (дошкольники) или учебная (школьники). Исследование детей с нарушениями речи, а также организация логопедической работы с ними осуществляются с учетом ведущей деятельности ребенка (предметно-практической, игровой, учебной). 9)Условия естественного речевого общения – моделирование различных ситуаций речевого общения, тесная связь логопеда с родителями, воспитателями, педагогами. 10)Принцип системности опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. В связи с этим изучение речи, процесса ее развития и коррекции нарушений предполагает воздействие на все компоненты, на все стороны речевой функциональной системы. 11) Принцип развития предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка. 2. Конспект подгруппового логопедического занятия для детей с ринолалией 5-6 лет (основной этап) Тема: В гостях у Леопольда Продолжительность: 30-35 минут Цель: Актуализация словаря по теме «Посуда» Задачи: Образовательные: · Расширять словарь по теме «Посуда» · Упражнять в образовании слов с суффиксом –НИЦ · Учить отвечать предложениями из 5 слов · Учить согласовывать существительные с прилагательными · Учить составлять предложения с предлогами Развивающие: · Развивать общую и мелкую моторику · Упражнять в составлении алгоритма действий · Развивать графомоторные навыки · Развивать словесно-логическое мышление · Контролировать речь ребенка (не допускать назализацию голоса) Воспитательные: · Учить этикету, вежливому общению со сверстниками, взрослыми Здоровьесберегающие: · Предупреждать мышечное переутомление посредством смены деятельности · Предупреждать переутомление и усталость глаз посредством зрительной гимнастики Оборудование: презентация, картинки с точечным изображением Леопольда, карандаши Ход занятия: 1.Организационный момент Здравствуйте! Присаживайтесь. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Широко улыбнитесь. Молодцы. 2. Основной этап Мы не зря начали наше занятие с такой доброй широкой улыбки. Сегодня мы отправимся к очень вежливому, доброму и улыбчивому персонажу. А кто он, мы узнаем, когда отгадаем загадку. Кота такого знаешь ты. Он любит поливать цветы И любит фразу говорить: «Давайте, дружно, мыши, жить!» (Леопольд) Правильно, это кот Леопольд. И сегодня мы пойдем к нему в гости. Но нам надо быть внимательными: в доме могут оказаться эти вредные мыши, которые все время делают Леопольду гадости. Ну вот мы и подошли к дому. Нам надо попасть в дом. Леопольд живет на втором этаже. Что нам надо сначала сделать? (подойти к входной двери). Потом? (открыть дверь). Затем? (подняться по лестнице на второй этаж). Далее что нужно сделать? (постучаться в дверь/ позвонить в звонок). Молодцы. Давайте поздороваемся с Леопольдом. Посмотрите, какая красивая и убранная у него квартира! Леопольд приглашает нас на кухню. Как много тут всего! Давайте назовем предметы, которые стоят у него на полках. И не забываем, что когда мы говорим и дышим, плечики и грудь не поднимаются, через нос вдыхаем, через рот выдыхаем .(кружки, тарелки, половник, лопатка, кастрюли, прихватка…) А как мы назовем эти предметы одним словам? (посуда) Смотрите, а вот еда. Мыши спрятали всю посуду для нее, и Леопольд не может ничего найти. Надо ему помочь. Надо назвать посуду, в которую мы всё это можем положить. Хлеб мы положим в хлебницу, конфеты в конфетницу, сахар в сахарницу, салат в салатницу, перец в перечницу. Ну вот, теперь порядок. Физминутка Раз, два, три, четыре, (Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.) Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой) Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. (Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.) Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.) Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился, (Снова загибаем пальчики.) Ложку мы чуть-чуть сломали. Так мы маме помогали. (Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.) Я — чайник, (Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе.) ворчун, хлопотун, сумасброд, Я вам напоказ выставляю живот. (Животик надут.) Я чай кипячу, клокочу и кричу: (Топают обеими ногами.) «Эй, люди, я с вами попить чай хочу». (Делают призывные движения правой рукой.) Надо помочь Леопольду накрыть на стол. Для этого вам надо сказать, что надо поставить на стол для чаепития. Посмотрите на картинки и скажите, что мы выберем. (кружки, ложки, чайник, сахарница, конфетница ). Во что мы нальем чай? (мы нальем чай в чашку). Во что мы положим конфеты? (Мы положим конфеты в конфетницу). Куда мы насыплем сахар? (Мы насыплем сахар в сахарницу / в чай). Гимнастика для глаз Ах, как долго мы играли, Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.) Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.) Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.) Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.) В классе радугу построим, Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.) Вправо, влево повернем, А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.) Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими) А теперь давайте поиграем в игру «Какие?». Я буду называть предметы, а вы скажите, какие они. Давайте по очереди. (конфеты, лимон, чай, варенье, печенье) Молодцы! А вот и мыши пришли. Чего же они хотят?? Ребята, да они пришли попросить прощения у нас и Леопольда. Простим их? А за что мы их прощаем? Смотрите, в честь примирения мыши принесли вам небольшой подарок. Когда вы соедините все точки и раскрасите рисунок, поймете, кто же там изображен. 3.Заключительный этап. (показ отрывка из мультфильма). А вы будете жить дружно? И не будете ссориться? Ну хорошо, я вам верю. Чем мы сегодня занимались? О чем мы говорили? Что нужно сказать Леопольду? Конспекты индивидуальных занятий для детей с дизартрией. Тема: Автоматизация звука [ж]. Цель: 1. Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры; 2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата; 3. Закрепление правильного произношения звука [ж] (в изолированном произношении и в слогах); 4. Развитие фонематического слуха; 5. Развитие мелкой моторики. Оборудование: Материал для развития мелкой моторики. Ход занятия 1. Организационный момент 2. Нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры Массаж лба ? Упражнение № 1 Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц; Описание: поглаживание лба от середины к вискам.  ? Упражнение № 2 Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц; Описание: разминание лба от середины к вискам.  ? Упражнение № 3 Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц; Описание, растирание лба от середины к вискам.  ? Упражнение № 4 Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц; Описание: выполнение спиралевидных движений от середины лба к вискам. Упражнение № 5 Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц; Описание: постукивание лба от середины к вискам. Массаж щек Упражнение № 1 Цель: стимуляция мышц, поднимающих угол рта; Описание: выполнение вращательных поглаживающих движений по поверхности щек. Массаж скуловой мышцы Упражнение № 1 Цель: укрепление скуловой мышцы; Описание: растирание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей. Упражнение № 2 Цель: активизация мышц, опускающих нижнюю губу; Описание: проводятся спиралевидные движения от середины подбородка к мочкам ушей. Упражнение № 3 Цель: укрепление и активизация мышц, опускающих нижнюю губу и угол рта; Описание: пощипывание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей. Массаж губ Упражнение № 1 Цель: укрепление мышц губ; Описание: легкое растирание губ от середины к углам. Упражнение № 2 Цель: укрепление и активизация мышц губ; Описание: разминание губ от середины к углам. Упражнение № 3 Цель: укрепление и активизация мышц губ; Описание: пощипывание губ от середины к углам. Упражнение № 4 Цель: укрепление и активизация круговой мышцы рта, поднимающих верхнюю губу и углы рта кверху и мышц, опускающих нижнюю губу и углы рта вниз; Описание: проводится обкалывание против часовой стрелки круговой мышцы рта. Упражнение № 5 Цель: укрепление и активизация мышц губ; Описание: проводится точечный массаж по линии губ от середины к углам. Массаж языка Упражнение № 1 Цель: расслабление продольных мышц языка; Описание: поглаживание от кончика языка к корню языка. Упражнение № 2 Цель: расслабление поперечных мышц языка. Описание: легкое поглаживание языка из стороны в сторону. Упражнение № 3 Цель: подавление гиперкинезов в мышцах языка и уменьшение саливации. Описание: проводится точечный массаж в углублениях под языком, в двух точках одновременно. 3. Нормализация моторики артикуляционного аппарата Изолированное выполнение артикуляционных упражнений. Упражнения: «Забор», «Окно», «Мост», «Лопата», «Лопата копает», «Вкусное варенье», «Фокус», «Теплый ветер», «Жук». (Упражнения выполняются перед зеркалом). Поочередное выполнение артикуляционных упражнений перед зеркалом; 4. Автоматизация звука [ж] в слогах Ребенку предлагается воспроизвести слоги: Жда-ждо – жду-жды Ждо-жду-жда-жды Жду-ждо-жды-жда Ждо-жды-жду-жда Жна-жно-жну-жны Жно-жну-жны-жна Жну-жны-жна-жно Жны-жно-жну-жна Джа-джо-джу-джи Джо-джу-джи-джа Джу-джи-джо-джа Джи-джо-джу-джа 5. Развитие фонематического слуха Выделение слов на звук [ж] из скороговорок. Ребенку предлагается прослушать скороговорки и, если он услышит слово со звуком [ж], то он должен хлопнуть в ладоши. Жук жужжит: «Жу-жу-жу!» Я живу, не тужу, Я на ветке сижу И жужжу, жужжу, жужжу. Жук упал, и встать не может, Ждет он, кто ему поможет. 6. Развитие мелкой моторики Ребенку предлагается выложить аппликацию «жук» (по контуру) с помощью зерен гречихи. 7. Итог занятия Логопед спрашивает у ребенка, произношение какого звука отрабатывали на занятии. Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшей группы с заиканием. Тема: « Лес и грибы». Цель: расширение и активизация словаря. Задачи: Коррекционно-образовательные: упражнять в образовании существительных с уменьшительно -ласкательными суффиксами; образовывать множественное число существительных; упражнять образовывать относительные прилагательные; согласование числительного с существительным познакомить детей с съедобными и не съедобными грибами; оставление описательного рассказа. Коррекционно-развивающие: обучать умению наблюдать за ощущениями в теле определять и сравнивать мышечное ощущение ( напряжение- расслабление, твердость - мягкость, тяжесть- легкость); развивать мелкую и общую моторику, слуховое внимание, мышление. Коррекционно-воспитательные: формирование навыков сотрудничества с педагогом. Формирование желания помощи и доброжелательности Оборудование: картинка с изображением леса, мяч, мягкая игрушка лягушки, карточку с вилкой и ложкой. Ход занятия: 1. «Волшебный сон». Сейчас я буду читать стихи, а ты закроешь глаза. Начинается «Волшебный Сон». Ты не заснешь по-настоящему, будешь все слышать, но не будешь двигаться, и открывать глаза, пока я тебе не разрешу. Внимательно слушай и повторяй про себя мои слова, шептать не надо, спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон» закончиться, когда я скажу: «Открыть глаза! Встать!». Внимание наступает «волшебный сон»… Реснички опускаются… Глазки закрываются… Мы спокойно отдыхаем… Дышится легко… ровно… глубоко… Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают… Отдыхают…засыпают… Шея не напряжена .. и расслаблена… Губы чуть приоткрываются… Дышится легко… ровно… глубоко… Потянуться! Улыбнуться! 2. Введение в тему. Логопед: -Ребята, сейчас сядет на стул тот, кто назовет мне, съедобны и не съедобные гривы. Молодцы, все справились с этим заданием. А сегодня мы с вами отправимся в волшебный лес. А для того что бы нам туда попасть, нужно выполнить задания. 3. Артик гимнастика: Улыбка – дудочка Лопатка – иголочка Лошадка Чашечка Вот теперь мы можем войти в лес. Вы чувствуете, какой здесь свежий воздух, давайте с вами подышим 4. Дыхательная гимнастика Вдох носом –надуваем живот, выдох ртом 5. Игра “Прогулка в лес”. Лес - это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы. “Что ты увидишь в лесу?” или “Кого ты увидишь в лесу?” Дети отвечают: “Я увижу деревья. Я увижу кусты. Я увижу цветы. Я увижу зверей. Я увижу птиц. Я увижу грибы. Я увижу ягоды”. Назовите мне все грибы, которые вы знаете грибы (по картинкам)- белый гриб, подберезовик, сыроежка, опенок, лисички, подосиновик – съедобные грибы; мухомор, бледная поганка- ядовитые грибы. 6. Игра «Съедобные и несъедобные грибы». У каждого на столе лежат карточки. Если я назову съедобный гриб, то вы поднимаете карточку с вилкой и ложкой, если несъедобный – то карточку, где нарисованные ложка и вилка зачеркнуты. Я называю грибы: сыроежка, опенок, бледная поганка, лисички, подосиновик, мухомор, белый гриб, подберезовик, масленок. (Дети поднимают нужные символы); усложнение хлопать и топать. - Теперь давайте вспомним, какие мы знаем части гриба. Кто подойдет и покажет на рисунке? (Вызвать одного ребенка.) У гриба есть… (У гриба есть шляпка и ножка.) - Правильно, а как называются корни у грибов? (Грибница) - Как называют людей, которые собирают грибы? (Грибники) 7. Пальчиковая гимнастика. Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять. Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Ну а этот только ел Оттого и потолстел! Мы с вами забрели в глубокую чащу леса. И большие деревья преградили нам путь. Ребята давайте с вами уменьшим их, а в этом нам поможет игра «Большой – маленький» 8. Игра “Назови ласково” Я вам буду кидать вам мячик и говорить слово, а вы должны кинуть мне мяч обратно и сказать это слово ласково. Гриб- грибок, грибочек ягода- ягодка Дерево- деревце куст- кустик Лист- листочек птица- птичка Цветок- цветочек ветка- веточка Подберезовик – подберезовичек, Подосиновик – подосиновичек, Масленок – масленочек, Опенок – опеночек, Мухомор – мухоморчик, Поганка – поганочка, Сыроежка – сыроежечка, Белый гриб – белый грибочек. 9. Игра «Помоги лягушке» Ребята, посмотрите, кто заблудился в нашем лесу – лягушка. Давайте её поможем выйти из леса. Кулак – ладонь Кулак – ребро - ладонь 10. Игра “Один - много” Сейчас мы с вами поиграем в игру один – много. Например: один гриб – много грибов. Ягода – ягод, белый гриб – белых грибов, опенок – опят, дерево - деревьев, куст - кустов, бледная поганка – бледных поганок, подберезовик – подберезовиков, лист - листьев, птица - птиц, цветок - цветов, ветка- веток, ствол- стволов. 11. Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ” Все зверушки на опушке Ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, Рыжики срывали. Лисичка бежала, Лисички собирала. Скакали зайчатки, Искали опятки. Медведь проходил, Мухомор раздавил. 12. Игра “Что это?” Ребята я буду говорить вам слова, а вы должны их повторить и сказать, что это одним словом. Береза, осина, дуб – это…(деревья). Ромашка, василек, незабудка – это…(цветы). Опенок, сыроежка, мухомор – это…(грибы). Комар, кузнечик, жук – это…(насекомые). Кукушка, сова, орел – это…(птицы). Заяц, лиса, волк – это…(дикие животные). 13. Игра «Грибники» Сейчас мы с вами превратимся в грибников, и расскажем друг другу какие грибы вы собрали. Я в лесу нашел(ла) гриб с красной шляпкой в белый горошек – это мухомор. 14. Итог занятия. Что мы сегодня с вами делали на занятии? Какие грибы съедобные? А какие нет? и т.д. Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком 4 лет. Тема: «Зима. Зимние забавы». Цель: вызывать звукоподражания. Задачи: - учить находить и показывать игрушки по названию; понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить игрушки со стихами; развивать зрительное внимание и память; - активизировать лексический строй речи; пополнение пассивного / активного словаря за счет введения новых слов: киска, собака. - Оборудование: - коробка из-под обуви, игрушки: собачка, кошка, - детали снеговика. Ход занятия:I. Вводная часть: 1. Организационный момент: Делу время, потехе час. Послушай мой рассказ. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? 2. Объявление темы и цели занятия: Тема нашего занятия «Зима.». Будем заниматься с игрушками. II. Основная часть: 1. Игра «Кто в домике живет?» Спрятать в домик небольшие по размеру игрушки: собачку, кошку. Предложить ребенку поиграть. Стоит домик-теремок. Он не низок, не высок. Кто-то в теремочке? Ав-ав! Кто это там? Ав-ав! Кто это к нам? (ребенок изображает животное) Вот он, верный наш Барбос, Черный нос, колечком хвост. Мяу-мяу! Кто там в домике сидит? (ребенок изображает животное) Это кошка сидит: мяу-мяу. Фигурки животных выставляются около домика в ряд. Ребенок показывает кто где. Логопед спрашивает: «Кто как говорит?» Ребенок отвечает как может. 2. Игра «Эхо»(громко, тихо). Кошка и щенок забрались в снежные горы и учат ребенка как они произносят звуки громко и тихо: аа-ав, мм-мя-мяу (ребенок повторяет за киской и собачкой то громко, то тихо). 3. Игра «Сделай снеговика». По образцу логопеда ребенок выкладывает снеговика из 3 кругов разной величины, трапеции (ведро). 4. Физминутка. «Как скрепит снежок» Снег, снег кружится. Иди по снегу. Белая вся улица! Почему улица белая? Это снег сделал улицу белой. Снег скрипит под ногами. Иди медленно, тяжело. Идут по дороге Большие ноги. Бегут по дорожке маленькие ножки. Иди быстро, легко. 5. Игра «Друзья». Щенок и котенок решили прятаться от тебя: «Где киса? Где ав-ав? Логопед прячет игрушки под стол, дожидается пока ребенок произнесет звукоподражания. III. Заключительная часть. Оценка деятельности: Ты был активным на занятии. Скажи (и покажи), с кем ты сегодня играл? Молодец. Домашнее задание записывается в индивидуальную тетрадь ребёнка (Игра «Кто в домике живет» –отрабатывать стихотворение, показывая и называя игрушки). |