профориентация. Задание Подготовьте материалы для проекта по организации профориентационной работы
 Скачать 413.89 Kb.
|
|
Задание 1. Подготовьте материалы для проекта по организации профориентационной работы. Проведите экспресс-анализ состояния профориентационной работы в вашей школе. Профориентационная работа в ГБОУ Салаватская КШ реализуется через план по профориентации, являющийся частью календарного плана воспитательной работы. Основной задачей образования по ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью становится социализация обучающихся с умственной отсталостью посредством достижения ими планируемых предметных и личностных результатов, среди которых особое значение приобретают жизненные компетенции. Профессиональная ориентация лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии - это система специальных подготовительных, диагностических и обучающих мероприятий. Цель – оказание помощи лицам с умственной отсталостью в индивидуальном выборе профессии, профессиональное самоопределение и дальнейшее трудоустройство. Трудности профессиональной адаптации обучающихся: - психологическая неготовность к переходу от школьного обучения к профессиональному обучению; - отсутствие жизненной перспективы, обусловленной чувством социальной незащищенности; - неадекватная самооценка своих возможностей (хотят стать адвокатами, дизайнерами, водителями, блогерами и др.); • неумение выбрать профиль и содержание профессии; • неспособность адекватно взаимодействовать в новом коллективе и выполнять трудовые обязательства; • негативное отношение к преодолению определенных профессиональных трудностей (непонимание объективных условий, в которых будет осуществляться его трудовая деятельность) и др. Работа по профориентации направлена на содействие школьникам в выборе профессиональных ориентиров с учетом их индивидуальных психофизических возможностей, способностей и предпочтений, а также потребностей современного рынка труда, выбор и овладение профессией в соответствии с индивидуальными психофизическими возможностями. Междисциплинарная команда специалистов (классный руководитель, учитель технологии, тьютор, педагог-психолог, учителя-дефектологи, социальный педагог, педагоги дополнительного образования) осуществляет • диагностику актуальных учебно-трудовых возможностей обучающегося; • построение индивидуальной профессиональной траектории»; • создание адаптивной коррекционно- развивающей среды. Организовано взаимодействие с семьей: • консультирование в вопросах построения профессиональной траектории; • работа по информированию в правовых аспектах; • просвещение родителей о реальных и потенциальных возможностях ребенка • рекомендации в выборе основных ориентиров и выстраивании профессиональных планов. Выявите используемые в вашей школе практики профориентационной деятельности, вызвавшие наибольший интерес у обучающихся, оцените потенциальный эффект от их воспроизведения в следующем учебном году. Задачи для обучающихся 0-4 классов: • формирование у обучающихся положительного отношения к труду, уважения к людям труда и трудовой деятельности, понимания роли труда для человека и общества; • развитие интереса к миру профессий; • диагностика первоначальных трудовых возможностей и склонностей. Реализуется через урочную деятельность (уроки ручного труда, ИЗО, речевая практика, чтение) и внеурочную деятельность (коррекционные занятия, ПДО, система классных часов, воспитательские часы, занятия в секциях, экскурсии, экологические акции, творческие конкурсы, квесты, мастер-классы, КТД и пр.). Происходит формирование универсальных трудовых компетенций, общих представлений о профессиях (функционал, инструментарий, продукция, специальная одежда, предназначение профессии). На момент окончания 4 класса оформляется индивидуальный профориентационный паспорт обучающегося (медицинский диагноз, психолого-педагогическая характеристика, сформированность навыков самообслуживания и социализации, резервный потенциал семьи в поддержании ребенка в процессе овладения профессией, социально-трудовой прогноз на овладение избранной профессией, выбор профиля трудового обучения). Для 5-7 классов: • формирование мотивации к трудовой деятельности, устойчивого интереса к труду, элементарных знаний и представлений о профессиях • формирование коммуникативных навыков, необходимых для межличностного общения в коллективной трудовой деятельности • психолого-педагогическое содействие в формировании элементарных умений оценивать свои силы, возможности, способности, опираться на позитивные качества личности; • психолого-педагогическая диагностика учебно-трудовых возможностей обучающихся с умственной отсталостью. Для 8-9 классов: • формирование мотивационной готовности к профессиональному образованию и трудовой деятельности; • формирование способности к социально-профессиональной адаптации в обществе; • формирование знаний о системе профессионального образования, знакомство с условиями и основами трудоустройства, трудового права; • развитие коммуникативных навыков, необходимых в профессиональной деятельности; • психолого-педагогическое сопровождение. Реализуется через содержание предметной области «Технология», основы социальной жизни, обществознание, внеурочную деятельность, ПДО, реализация программ «Твой выбор» (психологическое сопровождение), участие в чемпионате «Абилимпикс», конкурсы «Лучший по профессии», «Ученик года» и пр., взаимодействие с Салаватским колледжем образования и профессиональных технологий, Стерлитамакским многопрофильным колледжем, ЦСЗН г.Салават (партнеры). В конце 9 класса оформляется потртфолио достижений, осуществляется выбор между трудоустройством в колледж по доступной профессии или продолжением обучения в школе, Для 10-12 классов: • развитие личностной целеустремленности и мотивационной готовности к профессиональному образованию и трудовой деятельности; • корректировка образовательных и профессиональных планов обучающихся; • формирование трудового поведения, навыков делового общения, взаимодействия в коллективе процессе профессионально-трудовой деятельности. Осуществляется углубленная трудовая подготовка, профессиональное обучение в мастерских «Садовник», «Швейное дело», «ДПИ», изучение этики производственных отношений, внеурочная деятельность (посещение производств, участие в трудовых акциях, тестирование, профессиональные пробы). Программа профориентационной работы коррекционной школы включает динамическое наблюдение за формированием у обучающегося личностных и характерологических черт, значимых для выбора профориентационных ориентиров Именно динамическое наблюдение является приоритетным методом диагностики при работе с обучающимися с умственной отсталостью (в карте мониторинга личностного развития фиксируются личностные качества, особенности деятельности, особенности двигательной сферы, поведения, результаты освоения АООП, готовность к осуществлению профессионального самоопределения). Эффективность и действенность профориентации будет непосредственно зависеть от того, насколько вся система профориентационных мероприятий сумеет сориентировать умственно отсталых учащихся на показанные виды трудовой деятельности, насколько эта ориентация будет соответствовать реальной ситуации на рынке труда, на рынке образовательных услуг в соответствующей системе профессиональной подготовки и трудоустройства. И, конечно, главным условием эффективности профориентационной работы является определение базовых предприятий и положительное отношение к лицам с ОВЗ со стороны общества и государства. Определите методы, способы организации профориентационной работы, оказавшиеся неудачными; проанализируйте причины и сделайте выводы о целесообразности и эффективности их использования в дальнейшем. Привлечение обучающихся к профориентационным мероприятиям, проходящим в рамках проектов «Билет в будущее» и «Проектория» оказалось малоэффективным, представленные на онлайн-уроках материалы не соответствуют возможностям обучающихся с умственной отсталостью и формат их проведения не вызывает интереса у них (не понимают многих спикеров, длительно не удерживают внимание). Разработайте ресурсную карту с учетом мероприятий федерального и регионального уровней. Лицензирование профессионального обучения. Участие в отборочном этапе национального чемпионата «Абилимпикс». Сетевое взаимодействие с СПО и ДО. Подготовка к участию в конкурсах «Лучший по профессии», «Ученик года». Поиск партнеров для трудоустройства после получения профессии. Для имеющих нерабочую группу инвалидности – осуществление участия в мероприятиях по социализации инвалидов совместно с НКО, общественной организацией инвалидов. Изучите особенности экономического и социального развития региона. Сохранились темповые значения сельского хозяйства и жилищного строительства, а также номинальной и реальной заработной платы. В непростых условиях развития удалось обеспечить рост инвестиционного наполнения республиканской экономики. В текущем году промышленная сфера республики демонстрировала устойчивую положительную динамику со значениями показателей выше среднероссийских. Высокие темпы роста отмечались в производстве химических веществ и химических продуктов, пищевых продуктов, автотранспортных средств, лекарственных препаратов, в металлургическом производстве, в производстве одежды, электрического оборудования, а также в производстве прочих готовых изделий и текстильных изделий. Умеренный рост прослеживается в предоставлении услуг в области добычи полезных ископаемых, в производстве прочих транспортных средств и оборудования, в добыче металлических руд, в ремонте и монтаже машин и оборудования, в производстве компьютеров, электронных и оптических изделий и в производстве бумаги и бумажных изделий. Сократились темпы в производстве нефтепродуктов, в обеспечении электрической энергией, газом и паром, в добыче сырой нефти и природного газа, в производстве готовых металлических изделий (кроме машин и оборудования), в производстве напитков, в обработке древесины, в добыче полезных ископаемых, в производстве мебели, кожи и изделий из кожи, в полиграфической деятельности. Наметьте основные стратегические направления развития профориентационной деятельности, сформулируйте задачи, определите сроки их выполнения и ответственных. Для успешной профессиональной подготовки умственно отсталых подростков необходимо: организовать при школах, учебно-производственных отделений (цеха полиграфии, кожгалантерейные производства и т.п.) с медицинскими и социально-психологическими службами для комплексного трехлетнего обучения и производительного труда после 9 класса; осуществлять контроль индивидуального продвижения учащихся в рамках одной профессии; создавать материальные базы обучения профессиям, соответствующим индивидуальным возможностям; формировать общетрудовые и профессионально важные качества на уровне, необходимом в современных социально-экономических условиях; воспитывать необходимые социальные и моральные качества с ориентацией на осваиваемую профессию. Для совершенствования профессиональной направленности выпускников коррекционных школ необходимо: соблюдать преемственность этапов профессионально-трудового обучения 9-ти летней школы и производственного обучения учащихся 10-12 классов; организовать производственную практику на будущих рабочих местах учащихся; чтобы занятия в мастерских 9-10-классников учебно-производственный характер и проводились на выполнении заказов базовых предприятий; комплектовать трудовые звенья, бригады для производственной практики в зависимости от уровня развития и динамики овладения трудовой деятельностью; учитывать нужды города (района) в профессиональных кадрах; шире использовать учебную и справочную литературу, такие формы, как просмотр учебных кинофильмов и телепередач, лабораторно-практические работы. Для организации преемственности школы и профессиональных училищ необходимо: на уроках ориентировать учащихся на продолжение профессионального обучения в конкретном училище; знакомить учащихся с жизнью училищ (экскурсии, стенды с фотографиями, информация от выпускников, продолживших учебу в училище, выполнение трудовых заданий училища в мастерских коррекционной школы); учитывать в школьных программах по труду содержание профессиональной подготовки в профессиональных училищах; знакомить преподавателей и мастеров профессиональных училищ с психофизическими особенностями умственно отсталых детей и с особенностями методики их трудового обучения; знакомить учителей труда специальной (коррекционной) школы с содержанием работы и организацией обучения в профессиональных училищах; помогать работникам профессиональных училищ осуществлять индивидуальный подход к выпускникам; курировать выпускников, обучающихся в профессиональных училищах. Заместители директора по УВР и ВР: · выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности; · поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы; · планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с АООП школы; · осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников; · создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики; · осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся; · организация занятий обучающихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения; · курирование преподавания курсов по выбору. · планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с АООП школы; · осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение обучающихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории); · организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня; · организация системы повышения квалификации классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся. Руководитель МО классных руководителей: · осуществляет методическое сопровождение профориентационной работы; · организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции; · ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся классов (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте профессионального развития класса; · организует посещение учащимися дней открытых дверей в средних профессиональных учебных заведениях; · организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия; · организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами средних профессиональных учебных заведений. Классный руководитель: · составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения обучающихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников; · проводит индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции; · ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика); · помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио; · сопровождает обучающихся дней открытых дверей в средних профессиональных учебных заведениях; · оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения; · проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению. Учителя-предметники: · способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.: · обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки; · способствуют формированию у школьников адекватной самооценки; · проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся; · адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся. Библиотекарь: · регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе; · изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии; · обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий); · регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (нефтяная, газовая, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.) Социальный педагог: · способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена; · оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения; · осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам; · оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника. Педагог-психолог: · изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся · осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей; · проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся; · проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора; · осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся; · способствуют формированию у школьников адекватной самооценки; · приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков; · оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся; · создает базу данных по профдиагностике. Разработайте с учетом задач и ресурсов план работы (дорожную карту) по организации профориентационной деятельности в течение учебного года.
Визуализируйте разработанный план и подготовьте его к размещению в информационной среде вашей образовательной организации.  | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||