Практика по психологии. Задание Респондент Александра К., 15 лет. Студентка первого курса колледжа
 Скачать 5.46 Mb.
|
|
Шкала самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилберга – Ю.Л. Ханина   Индекс ситуативной тревожности равен 42, что говорит о том, что умеренный уровень ситуативной тревожности. Респондент в данный момент обладает умеренным уровнем тревожности. Респондент может адекватно оценивать свои возможности и степень сложности испытаний. Определенное (незначительное) повышение тревожности, может оказаться даже полезным и благоприятно отразиться на эффективности деятельности. Однако, как только уровень тревожности и эмоционального возбуждения человека, продолжая повышаться в стрессовой ситуации, станет выше оптимального, то это негативно сказывается на решении простых задач и начнет снижать эффективность деятельности. Индекс личной тревожности равен 46, что говорит о том, что у респондента высокий уровень личностной тревожности. Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность человека к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий спектр ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать на них выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выявляет у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа. Этот результат говорит о том, что респондент постоянно о чем-то переживает, волнуется, беспокится. Я полагаю, что это связано с тем, что респондент является первокурсником, и это откладывает на его состоянии определнный отпечаток. Ему нужно адаптироваться и хорошо себя зарекомендовать среди нового педагогического и студенческого коллектива. Лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и научиться разбивать большие задачи на более мелкие. Краткий ориентировочный тест (КОТ)       Уровень общих умственных способностей равен 23 – средний уровень. Пространственное мышление 0 на низком уровне. Способность к обобщению и анализу информации 15 находится на среднем уровне. Отсутствие эмоциональной деструкции 2. Низкий уровень работоспособности и адаптационных возможностей к обучению. Гибкость мыслительных процессов 3. Мышление не достаточно гибкое. Внимание. Низкий уровень внимания. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков  Гипертимный тип 6 из 13 (МДЧ 10) Циклоидный тип 6 из 13 (МДЧ 8) Лабильный тип 9 из 13 (МДЧ 9) Астено-невротический тип 5 из 13 (МДЧ 8) Сенситивный тип 8 из 13 (МДЧ 8) Тревожно-педантический тип 8 из 13 (МДЧ 9) Интровертированный тип 5 из 13 (МДЧ 9) Возбудимый тип 4 из 13 (МДЧ 9) Демонстративный тип 5 из 13 (МДЧ 9) Неустойчивый тип 5 из 13 (МДЧ 10) Контрольная шкала 5 из 13 (МДЧ 4) Преобладает лабильный тип. Главная черта этого типа – крайняя изменчивость настроения его представителей. В той или иной степени это явление присуще всем подросткам, поэтому о наличии акцентуации данного типа можно говорить лишь тогда, когда настроение меняется слишком уж круто, а поводы для этих перемен ничтожны. Кем-то невзначай сказанное нелестное слово, неприветливый взгляд случайного собеседника, оторвавшаяся пуговица – подобные события способны погрузить подростка – представителя лабильного типа – в унылое и мрачное расположение духа, довести до слез. И, наоборот, малозначительные, но приятные вещи (скажем, обыкновенный комплимент) существенно улучшают настроение такого подростка. Частые перемены настроения сочетаются со значительной глубиной их переживания. От настроения данного момента зависят и самочувствие, и аппетит, и трудоспособность, и желание побыть одному или устремиться в шумную компанию. Так же меняется и отношение к будущему – оно то оптимистично, то, наоборот, унылое или даже мрачное. На фоне колебаний настроения возможны мимолетные конфликты со сверстниками и взрослыми, кратковременные аффективные вспышки, но затем следуют быстрое раскаяние и поиск путей примирения. Хотя иногда лабильные подростки кажутся легкомысленными, на самом деле в большинстве случаев они способны на глубокую и искреннюю привязанность к родным, друзьям, любимым. В то же время они чрезвычайно отзывчивы на доброту, можно даже сказать, что они откликаются на понимание, поддержку и доброту, и тянутся к их источнику, как подсолнечник – к солнечному свету. Иногда достаточно непродолжительного, но доверительного, ободряющего, ласкового разговора, чтобы вдохнуть новые силы в «опустившего руки» лабильного подростка. Нa заботу о себе он ответит благодарностью и исполнительностью. Очень остро, болезненно переживают такие подростки отвержение со стороны эмоционально значимых лиц, утрату близких, вынужденную разлуку с ними. Если педагог хочет сделать свое воздействие на лабильного подростка более эффективным, он должен забыть об упреках и наказаниях, действовать исключительно добротой и лаской. |