Главная страница
Навигация по странице:

  • Описание, требования к выполнению

  • Критерии оценивания

  • Обобщенные критерии проверки и оценивания

  • практическая работа 1. Задание считается выполненным, если в таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по заданным критериям проверки


    Скачать 104.83 Kb.
    НазваниеЗадание считается выполненным, если в таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по заданным критериям проверки
    Анкорпрактическая работа 1
    Дата14.03.2023
    Размер104.83 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлапрактическая работа 1.docx
    ТипПрактическая работа
    #988706




    Практическая работа № 1
    Лучшие модели и практики наставничества педагогических работников в Российской Федерации
    Описание, требования к выполнению: слушателям предлагается определить проблематику внедрения и реализации системы наставничества в своей образовательной организации, изучить представленные в разделе и самостоятельно найденные информационные и учебные материалы. По результатам анализа материалов заполнить таблицу.

    Критерии оценивания: задание считается выполненным, если в таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по заданным критериям проверки.
    Задание:

    1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации.

    2. Изучите представленные в разделе учебные материалы.

    3. Используя доступные информационные ресурсы, найдите примеры отечественных практик организации наставничества в общеобразовательных организациях / организациях дополнительного образования / организациях среднего профессионального образования.

    4. Проанализируйте отобранные материалы, используя критерии, отраженные в таблице. Отберите практики наставничества, применение которых возможно в Вашей образовательной организации.

    5. Заполните таблицу.


    № п/п

    Проблема реализации наставничества в образовательной организации

    Описание практики наставничества в образовательной организации, выявленной в результате анализа информационных материалов

    Ключевой критерий выделения данной практики

    Возможность ее применения

    Ожидаемый эффект применения

    Возможные риски и способы их предотвращения1

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    1

    Недостаток практических навыков в учебной работе, сложность приспособления к нормам и принципам образовательной организации.

    2 проблема: большая часть времени начинающего педагога уходило на подготовку к уроку, и, как следствие: перенапряжение, усталость, угасал интерес к работе.

    3 проблема:

    Как организовать внеурочную

    деятельность для обучающихся (как составить программу, разработки занятий, создать проекты)?

    Региональный уровень:

    Клуб УДЕ-истов.

    «Пеликан»- для молодых учителей

    Диагностика молодого специалиста путем собеседования по 3 направлениям: планирование работы; организация деятельности учителя; контроль деятельности самого учителя и обучающихся (проводился, в том числе, и во время уроков молодого специалиста). Оказание помощи в адаптации молодого специалиста в новом коллективе, создать условия, направленные на активизацию всей его педагогической деятельности, создание психологически комфортных условий для молодого специалиста.

    Методологические основы системы наставничества является:

    социальный институт, обеспечивающий передачу социально значимого профессионального и личностного опыта,

    Взаимодействие «педагог-педагог» делятся на возможные модели:

    Взаимодействие «опытный педагог - молодой специалист», которое является классическим вариантом поддержки со стороны опытного педагога для приобретения молодым педагогом необходимых профессиональных навыков.

    Взаимодействие «лидер педагогического сообщества -педагог, испытывающий профессиональные затруднения в сфере коммуникации».Здесь на первый план выходит психологическая поддержка педагога, которая в силу ряда причин имеет проблемы социального характера в выстраивании коммуникации и социального взаимодействия с отдельными личностями, найти общий язык с обучающимися и их родителями,

    Выявить проблему, изучить вопросы, требующие решения. Составить план их разрешения. Оказание помощи моральной, методической. Работа во благо, работа эффективная , плодотворная и планомерная, систематическая- даст результат.

    О пользе и результативности можно говорить , если работа ведется планомерно, систематически, имеет конкретную практическую цель- подготовить квалифицированного специалиста для работы в общеобразовательном учреждении. Достижением этой цели и будет являться: эффективность педагогической деятельности школы, которая сама «растит» свои педагогические кадры.

    1




    КРИПКРО – оказывают помощь при внедрении системы наставничества на региональном уровне по вопросам информационно-аналитического характера, учебно - методического сопровождения реализации дополнительных программ по направлению наставничества.

    Центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (ЦНППМ ПР)- осуществление тьютерского сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов педагогических работников в образовательных организациях.

    Облегчить приобретенных профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую практику.

    институт, обеспечивающий передачу социально значимого профессионального и личностного опыта,

    акцент на то, что необходимо урок направить на развитие личности учащегося. Обратить внимание на то, что учитель - соавтор образовательного продукта, а ученик- активный участник образовательного процесса, деятель. Были выделены основные этапы урока:

    Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учителем проблемы ученикам.

    Поиск решения проблемы учениками.

    Применение знаний учениками.

    Рассмотрены формы работы с обучающимисяуроке, система оценивания полученных результатов, а также особенности составления планов современного урока.


    рели составление технологических карт

    В части оценки наставнической программы в образовательной организации подобными критериями могут быть: соответствие условий организации наставнической деятельности требованиям модели и программам, по которым она осуществляется, оценка соответствия организации наставнической деятельности принципам заложенным в модели и программах, соответствие наставнической деятельности современным подходам и технологиям, наличие соответствующего психологического климата в образовательной организации, на базе которой организован процесс наставнической деятельности, логичность и понимание ситуации, правильность выбора основного направления взаимодействия, положительная динамика, степень удовлетворенности всех участников

    личностного опыта, системы смыслов и ценностей новым поколениям педагогических работников.

    Элемент системы дополнительного профессионального образования, которая обеспечивает непрерывное профессиональное образование педагогов в различных формах повышения квалификккк.

    Составная часть методологической работы образовательной организации по совершенствованию педагогического мастерства работников, включающую работу с молодыми специалистами.











    Перенос приобретенных профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую практику.

    Клуб «Новатор»- разработка новых идей и внедрение в школьной жизни, участники: опытные педагоги и молодые учителя.

    обучающимися на уроке

    Взаимодействие «педагог новатор -консервативный педагог», при котором педагог, склонный к новаторству и нестандартным решениям, помогает опытному педагогу овладеть современными цифровыми технологиями.
    Взаимодействие «опытный предметник - неопытный предметник», который является наименее конфликтным и противоречивым. Обязательным условием успешного педагога является вовлечение неопытного педагога в деятельность, связанную с углублением в концептуально- метадологические основания изучаемого предмета, привлечение его к написанию статей в научно – методических журналах к участию в конференциях…


    Специалистами, деятельность по адаптации педагогических кадров в новой организации, работу с педагогическими кадрами при вхождении в новую должность, организацию работы с кадрами по итоговой аттестации, обучение при введении новых технологий и инноваций, обмен опытом между членами педагогического коллектива







    1

    Недостаток практических навыков в учебной работе, сложность приспособления к нормам и принципам образовательной организации.

    2 проблема: большая часть времени начинающего педагога уходило на подготовку к уроку, и, как следствие: перенапряжение, усталость, угасал интерес к работе.

    3 проблема:

    Как организовать внеурочную

    деятельность для обучающихся (как составить программу, разработки занятий, создать проекты)?

    Региональный уровень:

    Клуб УДЕ-истов.

    «Пеликан»- для молодых учителей

    Диагностика молодого специалиста путем собеседования по 3 направлениям: планирование работы; организация деятельности учителя; контроль деятельности самого учителя и обучающихся (проводился, в том числе, и во время уроков молодого специалиста). Оказание помощи в адаптации молодого специалиста в новом коллективе, создать условия, направленные на активизацию всей его педагогической деятельности, создание психологически комфортных условий для молодого специалиста.

    Методологические основы системы наставничества является:

    социальный институт, обеспечивающий передачу социально значимого профессионального и личностного опыта,

    Взаимодействие «педагог-педагог» делятся на возможные модели:

    Взаимодействие «опытный педагог - молодой специалист», которое является классическим вариантом поддержки со стороны опытного педагога для приобретения молодым педагогом необходимых профессиональных навыков.

    Взаимодействие «лидер педагогического сообщества -педагог, испытывающий профессиональные затруднения в сфере коммуникации».Здесь на первый план выходит психологическая поддержка педагога, которая в силу ряда причин имеет проблемы социального характера в выстраивании коммуникации и социального взаимодействия с отдельными личностями, найти общий язык с обучающимися и их родителями,

    Выявить проблему, изучить вопросы, требующие решения. Составить план их разрешения. Оказание помощи моральной, методической. Работа во благо, работа эффективная , плодотворная и планомерная, систематическая- даст результат.

    О пользе и результативности можно говорить , если работа ведется планомерно, систематически, имеет конкретную практическую цель- подготовить квалифицированного специалиста для работы в общеобразовательном учреждении. Достижением этой цели и будет являться: эффективность педагогической деятельности школы, которая сама «растит» свои педагогические кадры.

    1




    КРИПКРО – оказывают помощь при внедрении системы наставничества на региональном уровне по вопросам информационно-аналитического характера, учебно - методического сопровождения реализации дополнительных программ по направлению наставничества.

    Центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (ЦНППМ ПР)- осуществление тьютерского сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов педагогических работников в образовательных организациях.

    Облегчить приобретенных профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую практику.

    институт, обеспечивающий передачу социально значимого профессионального и личностного опыта,

    акцент на то, что необходимо урок направить на развитие личности учащегося. Обратить внимание на то, что учитель - соавтор образовательного продукта, а ученик- активный участник образовательного процесса, деятель. Были выделены основные этапы урока:

    Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учителем проблемы ученикам.

    Поиск решения проблемы учениками.

    Применение знаний учениками.

    Рассмотрены формы работы с обучающимисяуроке, система оценивания полученных результатов, а также особенности составления планов современного урока.


    рели составление технологических карт

    В части оценки наставнической программы в образовательной организации подобными критериями могут быть: соответствие условий организации наставнической деятельности требованиям модели и программам, по которым она осуществляется, оценка соответствия организации наставнической деятельности принципам заложенным в модели и программах, соответствие наставнической деятельности современным подходам и технологиям, наличие соответствующего психологического климата в образовательной организации, на базе которой организован процесс наставнической деятельности, логичность и понимание ситуации, правильность выбора основного направления взаимодействия, положительная динамика, степень удовлетворенности всех участников

    личностного опыта, системы смыслов и ценностей новым поколениям педагогических работников.

    Элемент системы дополнительного профессионального образования, которая обеспечивает непрерывное профессиональное образование педагогов в различных формах повышения квалификккк.

    Составная часть методологической работы образовательной организации по совершенствованию педагогического мастерства работников, включающую работу с молодыми специалистами.









    Обобщенные критерии проверки и оценивания:

    1. Заполнены все ячейки таблицы (столбец 7 заполняется на усмотрение слушателя).

    2. Представлены не менее 5 образцов отечественных практик внедрения и реализации системы наставничества, в том числе не менее 3 – региональных, не менее 2 – муниципальных и образовательных организаций.

    3. Слушателем сформулированы не менее 3 проблем реализации наставничества в его образовательной организации.

    4. Выявлены практики, позволяющие решить сформулированную слушателем проблему реализации наставничества в его образовательной организации.





    1 Заполняется на усмотрение слушателя.


    написать администратору сайта