ал. алалия чердиева практич. Задание Составьте вопросы, которые в беседе логопеда с родителями безречевого ребенка при сборе анамнестических сведений позволят дифференцировать моторную алалию от задержки речевого развития
 Скачать 91.93 Kb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы по устранению различных нарушений речевой деятельности (1080)_new Ч Дисциплина: Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи Практическое задание 3, Модуль 3. Сенсорная алалия Выполнил: слушатель Черджиева Аника Гарриевна Преподаватель: Шацкова Виктория Николаевна г. Москва – 2022 Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи Практическое задание 3 Цель: сформировать умение ориентироваться в содержании процедуры логопедического обследования ребенка с алалией; разрабатывать конспекты логопедических занятий с детьми с алалией с учетом формы алалии, возраста ребенка и этапа коррекционной работы. Задание 1. Составьте вопросы, которые в беседе логопеда с родителями «безречевого ребенка» при сборе анамнестических сведений позволят дифференцировать моторную алалию от задержки речевого развития. 1. Анкетные данные (составляются в ходе исследования) Фамилия, имя ребенка______________________________________________ Дата рождения (число, месяц, год). ___________________________________ Возраст (количество лет, месяцев) ____________________________________ Дата обследования (число, месяц, год). ________________________________ 2. Сведения о родителях (избеседы с родителями, записей медицинской карты): Отец (Ф. И. О., возраст)____________________________________________ Мать (Ф. И. О., возраст)____________________________________________ Другие члены семьи ________________________________________________ Жалобыродителей__________________________________________________ Речь родителей_____________________________________________________ (грамотность, правильность построения фразы, связность и логичность сообщенияродителейо ребенке или ошибки в употреблении слов,аграмматизмы во фразе, бедность языковых средств для выражения своих мыслей, нарушение связности и логичности повествования) Наследственные заболевания (наличие нарушений речи, нервно-психических, хронических болезней у родителей и родственников). 3. Общий анамнез (сведения из беседы с родителями, из медицинской карты ребенка) Возраст матери в период родов_____________________________________ От какой беременности ребенок____________________________________ Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, затяжные, обезвоженные). Характер беременности (падения, травмы, психозы, токсикоз, хронические и инфекционные заболевания). Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция). Крик (был, нет). Асфиксия (синяя, белая). Резус-фактор: совместимость (да / нет). Вес и рост ребенка при рождении____________________________________ Вскармливание (грудное, искусственное, смешанное) Сосал активно, засыпал во время кормления,быстро утомлялся, срыгивал, поперхивался. Дополнительное пребывание в роддоме, причины Вскармливание до_____месяцев Особенности раннего развития: держит голову с______, сидит с_____, ходит с_______, к году _______зубов. Перенесенные заболевания (до 1 года, от 1 года до 3 лет). Органические заболевания нервной системы: инфекционные заболевания (бактериальная или вирусная инфекция) иинтоксикации, травмы нервной системы (время перенесения травмы). Ликвородинамические нарушения после черепно-мозговых травм и инфекций. Инфекционные заболевания (корь, краснуха, скарлатина и др.) Соматические заболевания (сердечно-сосудистые, бронхолегочные,эндокринные, болезни опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта, органов слуха, зрения,нервной системы, мочеполовой системы и др.) Состояние слуха_________________________________________________ Состояние зрения________________________________________________
Задание 2. Продумать вопросы, которые в беседе педагога с родителями «безречевого ребенка» при сборе анамнестических сведений необходимо задать с целью определения дифференциального заключения. 1.Каковы индивидуально-типологические особенности ребенка? (какая беременность по счёту, как протекали беременность и роды; может ли ребенок самостоятельно кусать, жевать, глотать, пить из чашки; появление гуления и лепета; наличие звукоподражательных реакций). 2.Когда у него появилась реакция на близких и чужих лиц? (появление комплекса оживления, узнавание) 3.Насколько он проявляет инициативу и стремится к общению? (об эмоциональных аспектах коммуникации и невербальных средствах общения, особенности общения с окружающими взрослыми и сверстниками, взаимодействие в игре). 4.Какие у него отмечаются особенности поведения? (наличие интереса к предложенным играм и занятиям, проявление инициативы со стороны самого ребенка, его способность к сотрудничеству, эмоциональная реакция на оценку его достижений). 5.Какие именно ситуации влияют на изменение поведения? (указания взрослого, поручения, вовлечение в игру). Задание 3. Составить план индивидуального занятия с ребенком с моторной алалией по образцу. Возраст: 3года. Этап работы: подготовительный. Тема: «Животные» Цель: развитие самостоятельной речи. Задачи: 1. Формировать умение вслушиваться в речь логопеда, понимать её содержание. 2. Формировать умение активной подражательной деятельности в виде произношения звуковых сочетаний (му-му, ав-ав, мяу и др.). 3. Формировать умение выполнять односложную инструкцию. 4. Развивать мелкую моторику кистей рук. 5. Развивать умение пользоваться речевыми средствами общения. 6. Воспитывать желание воспроизводить действия с игрушками. Оборудование: Картинки с изображением животных: кошка, котенок, щенок, корова, свинья, коза, жеребята; игрушки (животные): котенок, корова. Ход занятия: I. Организационный момент. - Здравствуй, сегодня мы с тобой поиграем в интересные игры. Ой, посмотри, кто это выглядывает к нам из-за ширмы? – Му! – Да, правильно, это корова! Мне кажется, что не только она пришла к нам в гости. II. Основная часть. 2.1.Упражнение «Кто пришел?» 2.2.Отгадывание загадок. Муу-му-у! Молока кому? (Корова - Мууу) Мурр-муррр... пугаю кур. (Кошка - Мяууу.) Идет, идет, бородой трясет... Травки просит: мее-мее. (Коза - Ммее.) 2.3.Игра «Прятки». - А сейчас животные будут прятаться. А мы с тобой будем их искать, а ты подай голос того животного, которое нашел! Кошка. (Мяу-мяу.) Корова. (Му-у-муу.) Свинья. (Хрю-хрю.) И т. д. 2.4.Физкультминутка (пальчиковая гимнастика) «Два котенка» Повстречались два котенка: «Мяу-мяу!» Два щенка: «Ав-ав!» Два жеребенка: «Иго-го!» Два быка: «Му-у-у!» Смотри, какие рога! 2.5.Упражнение «Кошка». Сейчас я буду задавать тебе вопросы, а ты попробуй ответить! 2.5. Упражнение «Корова» ( Т. Башинская; из литовского фольклора) III. Итог. Молодец! Ты сегодня очень хорошо позанимался, тебе понравилось? – Да! - А животные, которые приходили в гости? – Да! – Давай скажем им: «До свидания!». V. Задание для самостоятельной работы (домашнее задание): подготовить консультацию для родителей по теме. ЛИТЕРАТУРА: 1. Башинская Т.В., Пятница Т.В. Как превратить «неговорящего» ребенка в болтуна. – Мозырь «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Белый ветер», 2019. —52с 2. Долганюк, Конышева, Васильева: Моторная алалия. Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста. ФГОС — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. — 144 с 3. Литвинова О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. — 128 с. |