Коррекция внимания у детей с ЗПР. Реферат по коррекции. Заключение 12

• Название: Заключение 12
• Анкор: Коррекция внимания у детей с ЗПР
• Дата: 14.10.2022
• Размер: 32.55 Kb.
• Имя файла: Реферат по коррекции.docx
• Тип: Программа; #734193

План

Введение 3

Глава 1. Особенности внимания у младших школьников с ЗПР 4

Глава 2. Специфика психологической коррекции внимания у младших школьников с ЗПР 6

Глава 3. Программа индивидуальной психокоррекции внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР 8

Заключение 12

Список использованной литературы 13

Введение

В современном мире с каждым годом заметно увеличивается число детей с задержкой психического развития. Более того, данные специальной психологии свидетельствуют, что одной из наиболее распространенных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время является именно задержка психического развития. Познавательную деятельность детей этой категории изучали многие зарубежные и отечественные авторы. Но и вопросы, касающиеся особенности внимания детей с задержкой психического развитии, на данный момент не исчерпали своей актуальности.

Внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение ребёнком доступного для него объёма знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание отсутствует, ребёнок не может научиться ни подражать действиям взрослого, ни действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию. Внимание формируется и проявляется в практической или интеллектуальной, внутренней или внешней деятельности человека. Оно организует поведение человека и обращает его на какой-то объект или деятельность. Для детей это особенно важно, так как они начинают изучать окружающий мир, согласно психологическому возрасту.

Глава 1. Особенности внимания у младших школьников с ЗПР

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Внимание и все познавательные процессы являются необходимым условием для качественной и продуктивной деятельности личности.

Говоря о детях с задержкой психического развития хочется сказать, что одной из существенных особенностей их познавательной деятельности является недостаточный уровень внимания.

Выделяют несколько возможных причин нарушения внимания у детей с задержкой психического развития:

1. 
   Влияние имеющихся у ребёнка астенических явлений, выражающихся слабостью, быстрой истощаемостью, плохой переносимостью физических, психологических и умственных нагрузок.
   
2. 
   Несформированность механизма произвольности у ребёнка.
   
3. 
   Несформированность мотивации у ребёнка.
   

На основе психолого-педагогических исследований отмечаются следующие особенности внимания у детей с задержкой психического развития:

1. 
   Неустойчивость внимания с периодическим колебанием, которая ведёт к снижению продуктивности внимания, что обуславливает трудности в выполнении заданий, требующих постоянного контроля.
   
2. 
   Сниженная концентрация, которая выражается в трудностях сосредоточения на объекте деятельности и программе её выполнения.
   
3. 
   Сниженный объём внимания. Ребёнок удерживает одновременно меньший объём информации, чем тот, на основе которого можно эффективно решать игровые, учебные и жизненные задачи.
   
4. 
   Сниженная избирательность внимания. Ребёнок находится в кругу различных «раздражителей», которые затрудняют выделение цели деятельности и условий её реализации.
   
5. 
   Сниженное распределение внимания. Ребёнок не может выполнять одновременно несколько действий.
   
6. 
   Повышенная отвлекаемость. При исследовании влияния посторонних раздражителей на выполнение деятельности детей с задержкой психического развития, было выявлено выраженное негативное воздействие на эффективность их работы. В этом случае дети постоянно отвлекаются, совершают ошибки, темп выполнения задания замедляется, результативность падает.
   
7. 
   «Прилипание внимания». Оно проявляется в трудностях переключения с одного вида или найденного способа деятельности на другой.
   

При всём этом стоит заметить, что, несмотря на проблемы в развитии у детей с задержкой психического развития, их потенциальные возможности достаточно высоки, но лишь при своевременной диагностики их развития и коррекционной работе.

Глава 2. Специфика психологической коррекции внимания у младших школьников с ЗПР

Основной целью психологической коррекции младших школьников с задержкой психического развития является оптимизация их интеллектуальной деятельности за счёт стимуляции их психических процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность. Важным принципом психологической коррекции познавательных процессов у детей является учёт формы и степени тяжести задержки психического развития.

Благодаря специальным исследованиям педагогов и психологов получены результаты, подтверждающие что различные свойства внимания оказывают неодинаковое влияние на успешность в обучении детей по разным предметам. Выяснилось, что при овладении математикой ведущая роль принадлежит объёму внимания, успешность усвоения русского языка связана с точностью распространения внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Этот факт имеет важное значение в организации психокоррекционного процесса и подбора методов коррекции.

В процессе психокоррекции внимания у детей с задержкой психического развития необходимо учитывать форму задержки психического развития и индивидуально-типологические особенности каждого ребёнка, которые непосредственно влияют на развитие разных свойств внимания, а сам процесс коррекции должен проходить в доступной для ребёнка деятельности (учебной, игровой и пр.).
2.1 Общие рекомендации по развитию и формированию внимания у младших школьников с ЗПР

Для достижения максимального результата в психокоррекционной работе по развитию и формированию внимания у детей с задержкой психического развития следует придерживаться следующих положений:

1. 
   Необходимо усилить мотивацию к обучению у ребёнка.
   
2. 
   Необходимо проведение специальной коррекционной работы по развитию отдельных свойств внимания.
   
3. 
   Необходима тренировка внимания с помощью системы упражнений, которая поспособствует формированию у ребёнка внимания как обобщенного умения, которое должно стать привычкой, чертой личности.
   
4. 
   Необходима организация поэтапного формирования действий контроля и самоконтроля.
   
5. 
   Необходим учёт индивидуальных особенностей данной категории детей.
   

Глава 3. Программа индивидуальной психокоррекции внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР

Психокоррекционные программы, направленные на оптимизацию и стимуляцию внимания у детей с ЗПР, многообразны и использовать их можно не только в процессе занятий со специалистом, а также в процессе учебной деятельности.

Для развития и коррекции внимания детей с задержкой психического развития была разработана программа, в основу которой положена работа Мамайчук И. И., и Осиповой А.А. В связи с особенностями детей программа рассчитана на 15 занятий, которые проходят 1 раз в неделю, длительность занятия 20 – 25 минут. Занятия по развитию внимания проводятся в индивидуальной форме.

Цель программы: создание оптимальных возможностей и условий для развития и коррекции внимания.

Задачи:

1. 
   Развить произвольное внимание, его устойчивость, концентрацию, переключение, объем, распределение.
   
2. 
   Развить сенсорное, слуховое, моторно-двигательное внимание.
   
3. 
   Развить внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов.
   
4. 
   Способствовать повышению познавательного интереса.
   
5. 
   Способствовать повышению мотива достижения успеха и снижения мотивации избегания неудачи, развитие самооценки.
   

Предполагаемые результаты:

1. 
   Внимание должно стать произвольным, устойчивым, объём и концентрация близкими к норме.
   
2. 
   Обретение чувства уверенности, самопринятия, самоуважения.
   
3. 
   Расширение спектра проявляемых переживаний, чувств, эмоций.
   

Структура занятия:

I. Вводная часть (Разминка) 2-3 мин.

Цель: настроить ребенка на положительную работу.

Для этого можно провести упражнения на переключение внимания

и ориентировку в новом пространстве:

Упражнение «Найди в кабинете…»:

Предложить ребёнку найти в кабинете пару игрушек или других предметов, чтобы ребёнок смог привыкнуть к обстановке, смог ориентироваться в новом пространстве.

II. Основная часть: 10 мин.

Цель: коррекция основных видов и свойств внимания.

1. 
   Коррекция и развитие объёма внимания.
   

Объём внимания – это количество элементов, воспринятых одновременно за один акт восприятия. При зрительной экспозиции объектов в течение 0,1 секунды человек в среднем может воспринимать 5-9 отдельных элементов.

Рассмотрим для примера задания по формированию объёма внимания у детей младшего школьного возраста, предложенные А. Ф. Ануфриевой и С. Н. Костроминой (1997).

На электронном слайде или в распечатанном виде ребёнку предоставляют бессмысленные слова, содержащие от 3 до 9 согласных букв; знакомые слова родного языка, содержащие от 4 до 16 букв; предложения, содержащие от 5 до 16 букв (в зависимости от возраста ребёнка). Задача ребёнка – запомнить и воспроизвести предъявляемые буквы, слово или словосочетание.

2. 
   Коррекция и развитие концентрации внимания.
   

Недостаточная концентрация внимания проявляется в его неустойчивости, когда ребёнок не может длительно сосредоточиться на задании и отвлекается на побочные раздражители.

Для примера рассмотрим задания с текстом. Ребёнку выдаётся лист бумаги с определённым текстом. Задача ребёнка в течение 5 минут найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы "А" (можно указать любую букву), параллельно включают детскую сказку, чтобы создать раздражители.

По мере овладения заданием правила усложняются:

1. 
   меняются отыскиваемые буквы;
   
2. 
   буквы по-разному зачеркиваются;
   
3. 
   одновременно отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, вторая подчеркивается;
   
4. 
   на одной строке буквы обводятся кружочком, на второй отмечаются галочкой и т. п.
   

3. 
   Коррекция и развитие распределения внимания.
   

Распределение внимания – это способность ребенка выполнять две работы одновременно.

Пример задания: ребёнку предлагают вычеркнуть в тексте 1 или 2 буквы и в это же время включают детскую сказку. Потом прове­ряют, сколько букв ребенок пропустил при зачеркивании, и просят рассказать, что он услышал и понял из сказки.

4. 
   Коррекция и развитие переключения внимания.
   

Переключение внимания – это способность ребёнка к более или ме­нее легкому переходу от одного вида деятельности к другому.

Пример задания: «Каждой руке – свое дело»

Ребёнка просят левой рукой медленно перелистывать в течение одной минуты книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры.

5. 
   Коррекция и развитие слухового внимания.
   

Упражнение на развитие активного слухового внимания:

«Слушай звуки»

Необходимое оборудование: фортепьяно или аудиозапись.

Ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными звуками: низкий звук – становится в позу плакучей ивы (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу), высокий звук – становится в позу тополя (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).

6. 
   Коррекция и развитие моторно-двигательного внимания.
   

Игра «Съедобное – несъедобное». Ведущий называет слова – названия самых различных предметов и бросает мяч ребёнку. В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребёнок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему ведущим.

III. Заключительная часть: 2 мин

Рефлексия проведенного занятия.

Заключение

Вопрос психологической коррекции внимания младших школьников с задержкой психического развития на сегодняшний день является не последним вопросом, потому что под воздействием разнообразных видов деятельности у детей формируются свойства внимания. Свойства внимания отображают его развивающуюся характеристику, которая поддается управлению при постижении ребёнком какой-то деятельности: трудовой, игровой или учебной. В школьном возрасте у ребёнка активно происходит развитие внимания, совершаются важные конструктивные изменения в психологическом устройстве внимания, которые выводят ребенка на следующий уровень психического развития. Целенаправленное вырабатывание внимания в соответствии с учетом психологических закономерностей обеспечивает стремительный и благоприятный переход к школьному обучению. Именно поэтому психокоррекция внимания является необходимым аспектом для гармоничного существования ребёнка в социуме.

Список использованной литературы

1. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии : учебное пособие для вузов / И. И. Мамайчук. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 318 с.

2. Мамайчук, И. И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития: научно-практическое руководство / И. И. Мамайчук, М. Н. Ильина. – СПБ : Речь, 2006. – 352 с.

3. Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания: программа для детей 5-9 лет / А.А. Осипова, Л.И. Малашинская. – Москва : Сфера, 2002. – 104 с.