Заключение по результатам психологического исследования. НОВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Заключение по результатам психологического обследования
 Скачать 31.22 Kb.
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ Выполнила : Абакумова Светлана Юрьевна Заключение по результатам психологического обследования. Ф.И.О - Иван (14.08.2012) Возраст - 9 лет Класс -3 й Дата проведения обследования – март-май 2022 г. Цель проведения обследования - составление психолого-педагогической характеристики на ребенка Иван единственный ребенок в семье. У матери первая беременность, которая протекала без осложнений, роды прошли естественным путем и хорошо. Семья в которой живет мальчик сейчас не полная. Родители развелись, когда Ивану было 4 года. Но общения с мужчинами у ребенка достаточно. Очень тесные и теплые отношения с братом матери и дедом, с которыми встречается довольно часто, а в летнее время, когда каникулы в школе, уезжает на все лето в деревню к дедушке. Плюс регулярное общение (2 раза в неделю) с тренером по борьбе, который, как педагог с опытом, прививает ребенку ценности настоящего мужчины. В беседе с матерью ребенка выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребенка. Дружеское взаимоотношение между Иваном, матерью и другими членами семьи, способствует развитию ребенка. Мама уделяет достаточное внимание обучению мальчика, при необходимости помогает в подготовке домашних заданий. Для Ивана созданы все условия для нормального развития. У мальчика есть своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания. Из ответов на вопросы, которые были заданы Ивану выяснилось, что у мальчика также имеются обязанности по дому - ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор. Это свидетельствует о том, что ребенку дома 1 прививают трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку. По словам классного руководителя, мама Ивана регулярно посещает родительские собрания, участвует в общественной жизни школы. Она также интересуется успехами сына, консультируется с учителем по вопросам воспитания и развития мальчика. Иван открыт, общителен, проявляет дружественное поведение, любит находиться среди людей. У него дружественные отношения с одноклассниками, есть друзья и даже самый лучший друг, вместе с которым они собираются стать в будущем высококлассными программистами. На мою просьбу помочь провести диагностику для итоговой работы, откликнулся сразу. Проявил серьезность, ответственность, усидчивость в том числе и заинтересованность. Работать с ребенком очень легко, просто и приятно было работать с ребенком. Правда иногда Иван немного отвлекался, задавая не относящиеся к теме теста вопросы, что является адекватной реакцией младшего школьника на ситуацию непривычной работы в новом пространстве с новым человеком. Открытость и общительность подтвердил тест Р.Б.Кеттла (Приложение1, Протокол1) Иван демонстрирует высокий уровень мотивации деятельности и самостоятельности в принятии решений относительно собственных образовательных планов.У Ивана есть мечта! Он хочет стать очень хорошим программистом, даже лучшим в стране. Он сам принял решение в следующем году сдать экзамены для зачисления в гимназию №3, чтобы было больше шансов поступить после окончания учебы в гимназии в ВУЗ на факультет информатики и вычислительной техники. Причем, в беседе с мамой выяснилось, что она не настаивала на переходе в гимназию. Фактически действия мальчика говорят о формирующихся представлениях о временной перспективе и целенаправленном планировании собственной 2 деятельности , что является позитивным диагностическим маркером с позиций личностного развития. Данные наблюдения за ребенком подтверждены результатами теста «Оценка школьной мотивации» (Приложение2, Протокол2) Самооценка у Ивана адекватная. На все вопросы во время диагностика мальчик отвечал очень вдумчиво, глубоко, стараясь со всех сторон рассматривать варианты ответа. Иван признает, что в некоторых ситуациях ему надо быть более усидчивым, внимательным и улучшить почерк при письме. Тест по «Определению уровня самооценки» также показал адекватную самооценку у ребенка. (Приложение3, Протокол3) Иван практически по всем предметам учится на пять. Единственная четверка по английскому языку. Во время беседы мальчик рассказал, что четверка, а не пятерка по английскому потому, что не очень любит заучивать тексты и слова наизусть. Состояние интеллектуальной сферы ребенка значительно средненормативных показателей его возрастной категории. Это же показал и тест Ф. Гудинаф, Д.Харриса(Приложение4,Протокол4). Ребенок набрал в сумме 56 баллов из 73. Полученный результат значительно выше того, который соответствует верхней границе нормы для ребенка 9 лет. (Приложение4, Протокол4) Мальчик демонстрирует владение всеми основными мыслительными операциями: легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. (Приложение6, Протокол6) Методика определения особенностей внимания показала, что у Ивана средний уровень развития внимания (из 10 ошибок допущенных в тексте нашел только 7). Замечает ошибки, допущенные в тексте, быстро реагирует на устные вопросы. 3 У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. (Приложение6, Протокол) Если Иван настроен и сконцентрирован на задании, то наблюдается очень высокая степень продуктивности внимания и высокая точность выполнения. Это подтверждает и тест по методике «Устойчивость внимания». За 5 минут ребенок просмотрел 416 букв в таблице и 101 буква вычеркнута верно. (Приложение7, протокол7) У Ивана нет особых сложностей с запоминанием слов, просто необходимо настроиться и сконцентрироваться на задании. У ребенка более всего развит зрительный тип памяти (из 10 слов воспроизводит по памяти 8), но и слуховой и моторно-слуховой тип также хорошо развит ( 7 слов из 10). (Приложение 8, Протокол8) Иван обладает большим запасом знаний, с легкостью дифференцирует существенные признаки предметов и явлений от несущественных, легко устанавливает логические связи и отношения между понятиями, легко обобщает. Мы уже говорили о том, что ребенок учится практически по всем предметам на отлично. И не удивительно, что тест по методике «Определение умственного развития ребенка Э.Ф.Замбицявичене» показал, что умственное развитие Ивана имеет высокий уровень. Ребенок набирает максимальное количество баллов по тесту (40 баллов), а оценка успешности составляет 100% . (Приложение9, Протокол9) Во время проведения диагностики Иван очень обрадовался, когда было озвучено задание «Графический диктант ».Он сказал, что любит подобные задания. И не удивительно, данная методика показала, что у ребенка высокий уровень действия под диктовку, хорошее умение слушать и четко выполнять задание, не отвлекаясь на раздражители.(Приложение5, Протокол5). Графические навыки сформированы в полном обьеме, уровень саморегуляции высокий. 4 Ребенок проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но и в различных видах внеурочной деятельности. Он посещает спортивную секцию (борьба). В свободное время Иван также любит поиграть в компьютерные игры, покататься на велосипеде или провести время на улице с друзьями. В результате наблюдения за Иваном и сопоставления данных с результатами диагностики установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремленность, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента – сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах ( например, его желание одновременно посещать несколько кружков или секций: шахматы, бокс, борьба и кружок робототехники). Характерен оптимизм, общительность, отзывчивость, решительность, энергичность, настойчивость. Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Стоит отметить также высокую культуру общения Ивана - он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к родителям, учителям и старшим. У ребенка не выражена тревожность. Да и тест по методике «Изучения тревожности» показал тот же результат. (Приложение10,Протокол10) На основе предоставленных данных и их анализе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Ивана. Он очень способный, целеустремленный, любознательный, с широким кругозором ребенок. Мальчик очень общителен, не конфликтен, умеет принимать критику. Он умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У ребенка большой потенциал способностей к изучению точных наук, где необходимо применение логического мышления, но также имеется интерес к творчеству. Ему следует продолжать развитие в этих направлениях. 5 Рекомендации для мамы В определенный момент времени посещать дополнительно только одну секцию или кружок. Контролировать (терпеливо) доведение любого дела (задания) до конца. 6 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 МЕТОДИКА «ВЫЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА» Р.Б.КЕТТЕЛА и Р.В.КОАНА Тест для исследования личностных особенностей младших школьников разработан Р.Б. Кеттелом и Р.В.Коаном. Он содержит 12 шкал для измерения степени выраженности черт личности, функционально независимая природа которых установлена в ряде факторно - аналитических исследований. 7 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 МЕТОДИКА «ОЦЕНКА ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ» В данной методике было отобрано 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Для возможности дифференцирования детей «по уровню школьной мотивации» была разработана система бальных оценок : - ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла; - нейтральный ответ ( не знаю, бывает, по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл; - ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной ситуации, оценивается в 0 баллов. Различия между выделенными группами детей были оценены по критерию Стьюдента и было установлено 5 основных уровней школьной мотивации: 1. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. 2. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация. 3. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. 4. 10-14 баллов- низкая школьная мотивация. 5. ниже 10 баллов- негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. 8 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ» ПО этой методике ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме. Психолог оценивает работу ученика тремя оценками : адекватной завышенной и заниженной. Перед раздачей задания ученикам говорят; « Три учительницы их разных школ проверяли твою работу. У каждой сложилось разное мнение о выполненном задании и поэтому они поставили разные оценки. Обведи кружком ту оценку, с которой ты согласен». Затем в беседе с учеником выясняются ответы на следующие вопросы: Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабым или сильным? Какие оценки тебя радуют, какие огорчают? Твоя работа заслуживает оценки «3», а учительница поставила тебе оценку «5». Обрадуешься ты этому или это тебя огорчит? Уровень самооценки школьников определяется на основе полученных данных по следующим показателям: - совпадение или несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя, - характер аргументации самооценки : а) аргументация, направленная на качество выполненной работы, б) любая другая аргументация, в) устойчивость или неустойчивость самооценки, о которой судят по степени совпадения характера выставленной учеником самому себе отметки и ответов на поставленные вопросы. 9 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ТЕСТ «НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕКА » Ф.ГУДИНАФ, Д.ХАРРИСА Ребенка просят «как можно лучше» нарисовать человека («мужчину», «дяденьку»). По ходу рисования комментарии не допускаются. По завершению рисования проводится дополнительная беседа с ребенком, в которой уточняются непонятные детали и особенности изображения. Оценка результатов Шкала признаков для оценки рисунка содержит 73 пункта. За выполнение каждого пункта начисляется один балл, за несоответствие критерию – 0 баллов. В итоге подсчитывается суммарная оценка. 10 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 МЕТОДИКА «ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ» Д.Б. ЭЛЬКОНИНА Методика служит для диагностики развития произвольности ( умения слушать, понимать и четко выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом , применять образец). Педагог говорит в какую сторону и на сколько клеточек провести линию, не отрывая карандаш от бумаги. Анализ результатов Анализируя результаты выполнения задания, требуется порознь оценивать: а) действия под диктовку и правильность самостоятельного продолжения узора. Оценивается умение ребенка внимательно слушать и четко выполнять указания учителя, не отвлекаясь на посторонние раздражители; б) степень самостоятельности учащегося в учебной работе. В обоих случаях можно ориентироваться на следующие уровни выполнения: Высокий уровень. Оба узора в целом соответствуют диктуемым , в одном из них встречаются отдельные ошибки. Средний уровень. Оба узора частично соответствуют диктуемым, но содержат ошибки; или один узор сделан безошибочно, а второй не соответствует диктуемому. Уровень ниже среднего. Один узор частично соответствует диктуемому, другой не соответствует. Низкий уровень. Ни один их двух не соответствует диктуемому. 11 ПРИЛОЖЕНИЕ 6 МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ ВНИМАНИЯ П.Я.ГАЛЬПЕРИНА и С.Л.КАБЫЛИЦКОЙ Предназначена для обследования учеников 3-5 классов. Цель Изучение уровня внимания с самоконтроля школьника Необходимо прочитать текст. (см.Протокол). Проверить его. Найти в нем ошибки (в т.ч. и смысловые). Исправить их карандашом или ручкой. Фиксируем время работы с текстом, особенности поведения. Текст содержит 10 ошибок. ОБРАБОТКА Подсчитывается количество пропущенных ошибок: 0-2 - высший уровень внимания 3-4 - средний уровень Более 5 – низкий уровень Ребенок должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом и др. 12 ПРИЛОЖЕНИЕ 7 МЕТОДИКА «УСТОЙЧИВОСТЬ ВНИМАНИЯ» Работа проводится со стандартным бланком теста «Корректурная проба» Ход выполнения задания Перед выполнением задания педагог обращается к испытуемому со словами: « На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строку, отыскивайте буквы «К» и «Н» и зачеркивайте их. Букву «К» зачеркнуть, букву «Н» обвести кружком. Задание необходимо выполнить быстро и точно. Работа начинается по команде психолога. Время работы 5 минут. Обработка результатов Рассчитать: Продуктивность внимания (количество просмотренных букв за 5 минут); Точность выполнения: А=Е/(Е+О), где Е – количество правильно вычеркнутых букв; О – количество ошибок. 13 ПРИЛОЖЕНИЕ 8 МЕТОДИКА «ДИАГНОСТИКА ТИПА ПАМЯТИ» Материал 4 группы слов для запоминания, записанных на отдельных карточках: Слухового Зрительного Моторно-слухового Зрительно-слухо-моторного Ход выполнения задания Первый ряд слов читает психолог с интервалом 4-5 с между словами (слуховое запоминание). После 10-секундного перерыва испытуемый записывает слова и 10 минут отдыхает. Второй ряд читает ученик про себя 1 раз (зрительное запоминание) и затем записывает. Через 10 минут психолог читает 3 ряд слов, а ребенок шепотом повторяет их и «записывает» в воздухе пальцем слова (моторно-слуховое запоминание). Потом записывает эти слова на листе бумаги. Через 10 минут 4 ряд слов. В этот раз психолог читает слова, а испытуемый одновременно следит зрительно по карточке и шепотом повторяет каждое слово. Далее слова записываются по памяти (зрительно-слухо-моторное запоминание). 14 Обработка результатов Тип памяти ученика характеризуется тем, в каком из рядов было больше воспроизведено слов. Подсчитывается коэффициент типа памяти (С): С=а/10, где а- количество правильно воспроизведенных слов. Чем ближе коэффициент к 1, тем лучше развит у ребенка данный тип памяти 15 ПРИЛОЖЕНИЕ 9 МЕТОДИКА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ Э.Ф. ЗАМБИЦЯВИЧЕНЕ Описание теста Тест состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задания, подобранные с учетом программного материала начальных классов. исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого. исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений. исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями. Выявление умения обобщать. Пробы читаются вслух психологом, ребенок читает одновременно про себя. ТЕКСТ МЕТОДИКИ В ПРОТОКОЛЕ Оценка и интерпретация результатов (по Л.И.Переслени,1990) Правильный ответ – 1 балл Неверный ответ -0.5 балла Рассчитывается оценка успешности (ОУ) : О.У = (Х*100%)/40, где Х – сумма полученных баллов. 4 уровень – 32 балла и более (80-100%ОУ) 3 уровень – 31.5-26.0 балла (79.9-65%) 2 уровень – 25.5-20.0 балла (64.9-50%) 1 уровень – 19.5 и менее(49.9% и ниже) 16 |