|
|
Закон ома. 24.Закон Ома для участка цепи.. Закон Ома для участка цепи
Раздел долгосрочного планирования:
|
Постоянный электрический ток
|
Школа:
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
8
|
Тема урока
|
Закон Ома для участка цепи
|
Цели обучения, которые помогает достичь данный урок
|
1. Объяснять зависимость силы тока от напряжения и сопротивления на участке цепи;
2. Строить графики зависимости силы тока от напряжения и сопротивления;
3. Собирать простейшие электрические схемы;
4. Применять закон Ома для решения количественных задач.
|
Цель урока
|
Обобщить знания учащихся об электрическом токе и напряжении и установить на опыте зависимость силы тока от напряжения на однородном участке электрической цепи и от сопротивления этого участка, вывести закон Ома для участка цепи.
|
Уровень навыков мышления
|
Знание и понимание, применение.
|
Критерии оценки
|
Знают закон Ома.
Применяют формулы закона Ома .
|
Языковые цели
|
Учащиеся смогут приводить примеры, указывать причины почему, объяснять….
Лексика и терминология, специфичная для предмета: закон Ома, сила тока, напряжение, сопротивление, электрическая цепь
|
Привитие ценностей
|
Светское общество и высокая духовность: развитие коммуникативных навыков через работу в группах, взаимоуважение, взаимопонимание.
Общество Всеобщего Труда: воспитание сотрудничества, патриотизм, труд и развитие творчества.
|
Межпредметная связь
|
Математика
|
Предшествующие знания.
|
Электрические цепи
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Записи по упражнениям
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин
|
Орг. момент. Приветствие.
Здравствуйте, ребята! Я рад вас сегодня видеть! Посмотрите
друг на друга. Улыбнитесь, пошлите друг другу
положительные эмоции! Выберите ту мордашку, которая
соответствует вашему настроению в данный момент
времени. У вас на столе лежат оценочные листки
(приложение 1), куда вы будете вносить оценки за все ваши
действия, а в конце выставите итоговую оценку за урок.
- Итак, на предыдущем уроке мы с вами изучили основные
характеристики электрического тока, какие?
- Сила тока, напряжение, и сопротивление,
-Также установили зависимость между силой тока и напряжением. Какая это зависимость?
- Чем больше напряжение, тем больше сила тока, и наоборот: чем меньше напряжение, тем меньше сила тока.
-Правильно! А как называется такая зависимость?
- Прямая зависимость!
-Верно! И графиком этой зависимости будет прямая! Но ведь у нас еще есть третья величина - сопротивление. И мы не знаем, как связаны эти величины. Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?
- Выяснить зависимость между тремя величинами: силой тока, напряжением и сопротивлением.
- Все верно! Цель урока мы с вами поставили. И эту зависимость мы будем искать опытным путем.
-Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, давайте решим кроссворд (приложение 2) и отгадаем выделенное слово по вертикали. Каждый выполняет эту работу самостоятельно, а потом мы проверим.
Вопросы к кроссворду:
1. Бывает положительным, бывает отрицательным. (Заряд)
2. Как включают вольтметр в цепь? (Параллельно)
3. Единица измерения электрического заряда (количества электричества) в Международной системе единиц (СИ). (Кулон)
4. Упорядоченное движение заряженных частиц. (Ток)
5. Физическая величина, характеризующая электрическое поле, которое создаёт ток. (Напряжение)
6. Единица напряжения. (Вольт)
7. Прибор для измерения напряжения. (Вольтметр)
8. Прибор для измерения силы тока. (Амперметр)
- Какое выражение мы получили?
- Закон Ома.
Итак, тема нашего сегодняшнего урока – Закон Ома. А почему он так называется, мы узнаем, открыв учебник на стр.101.(Один из учащихся читает про Георга Ома, остальные следят)
- Откройте тетради и запишите тему урока: «Закон Ома для участка цепи».
|
Создание коллаборативной среды.
Эвристическая беседа
Словесная обратная связь «ученик-ученик » (в виде устной похвалы)
Данный прием позволяет, выйти на тему урока.
Прием «Вопросы высокого и низкого порядка»
способствуют самостоятельному выходу на тему урока и определению цели урока детьми.
Фронтальный опрос
Словесная обратная связь «ученик-ученик » (в виде устной похвалы)
|
естеры, интерактивная доска.
Оценочные листы
|
Середина урока
1 этап: 15 мин
2 этап: 15 мин
|
– Для того чтобы найти зависимость между тремя величинами. Мы разделимся на 2 группы. Первая группа выяснит, как зависит сила тока от напряжения на участке цепи при постоянном сопротивлении этого участка, вторая - как сила тока зависит от сопротивления проводника, при постоянном напряжении на его концах. А затем мы совместно сделаем общий вывод о том, как зависит сила тока одновременно от напряжения и сопротивления, т.е. решим основную задачу урока.
На столах у вас есть все необходимое оборудование, а также схемы, инструкции по выполнению эксперимента и таблицы, которые необходимо заполнить. (приложение 3). Не забываем про технику безопасности при работе с электроприборами.
Инструкция по выполнению исследования
1 группа
Собрать схему, представленную на рисунке
Изменяя напряжение в цепи (сначала подключить в цепь 1 батерею, затем 2 и 3 соответсвенно) , заполнить таблицу.
Построить график зависимости силы тока от напряжения
Инструкция по выполнению исследования
Собрать схему, представленную на рисунке
Изменяя сопротивление в цепи (сначала подключить в цепь сопротивление 1 Ом, затем, 2 Ом, 4 Ом и 6 Ом соответсвенно) , заполнить таблицу.
Построить график зависимости силы тока от сопротивления.
(Таблица и график каждой группы выводится на интерактивную доску через документ-камеру)
Послушаем выводы 1 группы: С увеличением напряжения сила тока в проводнике возрастает при постоянном сопротивлении, т.е. при R = const,
I U.
Послушаем 2 группы: С увеличением сопротивления проводника сила тока уменьшается, т.е. при
U = const,
I 1/R.
-Тогда сможем записать:
Мы с вами получили математическую запись закона Ома, который читается так: “Сила тока на участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению”.
–Для чего же необходимо знать закон Ома? Пользуясь этим законом, мы можем рассчитать силу тока, зная напряжение и сопротивление, то есть, зная две величины, мы всегда можем найти третью. Для запоминания формулы закона Ома и последующего его применения для решения задач лучше пользоваться магическим домиком.
Физкультминутка
Работа в учебниках с тестом.
Индивидуальная работа с самопроверкой на слайдах
Вернемся к закону, который мы получили, и посмотрим, как его можно применять для расчета одной величины, зная две другие
 
Самооценивание
А теперь подводя итоги урока, давайте посмотрим на ответы в задачах. Прием «Ладоши» молодцы!
|
Работа в группах способствует формированию ценностей ,таких как: взаимопонимание, сотрудничество, умение работать в команде. На данном этапе реализуются языковые цели.
В процессе работы групп учитель выступает в роли скаффолдера, строит подмостки для успешного выполнения данного задания.
Стратегия «конструктор событий» способствует достижению целей урока. Она направлена на вовлечение обучающихся в процесс обучения, так как в ходе эксперимента, опираясь на предварительные навыки обучающиеся получают новые знания, учатся самостоятельно делать выводы из своих и чужих умозаключений.
Взаимооценивание групп по критериям.
Индивидуальная
работа дает возмость оценить уровень достижений учащихся.
Оценивает уровень достижений в соответствии с критериями оценивания.
Дается устная обратная связь в полной и краткой форме. Прием «Ладоши» учащиеся аплодируют друг другу.
|
.
|
Конец урока:
5 мин.
|
Домашнее задание:
1.§ 23, упр…..-для всех
2. Онлайн - тестирование. (Для тех, кто хочет лучше проверить свои знания)
http://onlinetestpad.com/ru-ru/TestView/Zakon-Oma-dlya-uchastka-cepi-9051/Default.aspx
Рефлексия:
Ребята, сегодня на уроке вы познакомились с одним из важных законов при изучении электрических явлениях “Закон Ома для участка цепи”. Научились на основе фактов, выдвижения гипотезы, предлагаемой модели, устанавливать зависимость физических величин путем проведения эксперимента. Мне бы хотелось бы узнать:
1.Что понравилось на уроке?
2.Что бы вы хотели выполнить ещё раз?
Поставьте себе оценки в оценочный лист, и мы увидим, справились ли вы с поставленной задачей на уроке.
|
Дифференциация домашнего задания по итогам, что учитывает потребности всех учащихся, развивает творческие способности ученика.
На этапе рефлексии ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке и выбрать соответствующий вариант ответа.
|
Оценочный лист
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
По уровню трудности заданий (от простого к сложному)
По уровню познавательной активности («Вопросы высокого и низкого порядка» «Конструктор событий», «Посланец», прием «Ладоши»)
По способу выполнения заданий ( письменная, устная, групповая, индивидуальная, экспериментальная)
По уровню оценивания (взаимопроверка, самопроверка)
По результатам (творческое домашнее задание)
Диалог и поддержка (при работе в группах обучающиеся оказывают друг другу поддержку через диалог)
|
Взаимооценивание таблицы по критериям.
Самооценивание по критериям.
Обратная связь на всех этапах урока.
Самооценивание.
|
Правила техники безопасности на данном уроке.
Здоровья сберегающая технология.
|
|
Рефлексия по уроку.
|
|
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
|    
U, B
|
I, A
|
R, Ом
|
const
|
|
|
const
|
|
|
const
|
|
|
const
|
|
| |
|
|
Скачать 275.39 Kb.