Рубежный контроль 1 Чижов К.А.. Законы и принципы материалистической диалектики, философии, психологии
 Скачать 46.79 Kb.
|
Рубежный контроль №1 по дисциплине «Педагогика»
Москва 2022 Раздел 1 «Педагогика как наука» 1. Что является методологией педагогической науки? Совокупность методов изучения педагогических процессов Законы и принципы материалистической диалектики, философии, психологии Совокупность принципов и средств организации научно-педагогической и практическойдеятельности Совокупность педагогических теорий, законов развития и воспитания личности 2. Кто является создателем теории развития коллектива? Н.К. Крупская В.А. Сухомлинский А.С.Макаренко 3. Выделите виды контроля в обучении: текущий тематический гласный объективный заключительный 4. Выделите задачи трудового воспитания школьников: Формирование знаний о технике, производстве Согласованность требований к ребенку Развитие интересов, способностей, воли и пр. Опора на положительное в личности ребенка Подготовка к выбору профессии Формирование потребности втруде 5. К внутренним факторам развития личности относятся: Среда Активностьличности Воспитание Развитие 6. Организационная форма обучения представляет собой … выражение согласованной деятельности педагогов и воспитанников внутреннее смешанное внешнее четкое 7. К основным организационным системам обучения не относится: классно-урочная индивидуальная санитарно-гигиеническая лекционно-семинарская 8. Белл-Ланкастерская система – это система: ночного обучения взаимногообучения дневного обучения индивидуального обучения 9. В 20-е годы XX века в СССР была распространена … организационная система обучения: интернациональная бригадно-лабораторная рабоче-крестьянская сельскохозяйственная 10. Лекционно-семинарская организационная система обучения преимущественно применяется в практике … образования общего высшего дошкольного дополнительного 11. В современной дидактике организационные формы обучения, подразделяют на групповые, индивидуальные и … фронтальные тыловые возвышенные низменные 12. Если ученик выполняет самостоятельное задание, данное учителем с учетом учебных возможностей, то такую организационную форму обучения называют … инклюзивной индивидуализированной роботизированной механизированной 13. К специфическим признакам, отличающим урок от других организационных форм обучения, не относится: постоянная группа учащихся руководство деятельностью учеников с учетом особенностей каждого из них свободно определенное и изменяющееся времяобучения овладение основами изучаемого предмета непосредственно на уроке К дополнительным формам организации обучения не относится: экскурсия консультация наказание домашняя работа всего: Домашняя учебная работа учащихся принципиально отличается от классной прежде названием отсутствием непосредственного руководстваучителя наличием непосредственного руководства учителя особенностями помещения, в котором она выполняется 16. Существенным признаком понятия «метод обучения» является: способобучения б. «инструментарий» обучения в. внешнее выражение процесса обучения г. средство обучения 17. Сократ предложил метод обучения, основанный на… использовании наглядных примеров упорядочении достигнутого знания сообщении ученику готовых знаний беседе учителя сучеником 18. По отношению к методу приемы носят частный … характер общий личный глобальный частный 19. В системе общедидактических методов обучения (по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину) выделено две группы: общие и частные репродуктивные ипродуктивные большие и малые знакомые и незнакомые 20. Привлечение внимания слушателей к излагаемому материалу при помощи риторического вопроса относится к … способу. невербальному вербальному двигательно-знаковому смешанному Невербальная коммуникация – это процесс общения с помощью: языка письма расстояния мимики ижестов как… Для развития мышления студентов вуза наиболее эффективен такой метод обучения, дискуссия рассказ показ игра 23. Дидактическими средствами служат …, являющиеся сенсомоторными стимулами предметы способы условия методы 24. Кинофильм – это … дидактическое средство аудиальное визуальное аудиовизуальное кинестетическое 25. Старшие и более подготовленные учащиеся в Белл-Ланкастерской системе назывались: прожекторами светильниками клавиатурами мониторами 26. Что из перечисленного является основным параметром любой технологии? ангажированность тиражируемость предвзятость лапидарность 27. Обязательным дополнением педагогической технологии служит: педагогическое упорство педагогическое искусство педагогическое упрямство педагогическое содружество 28. По уровню применения в реальной педагогической практике Г.К. Селевко не подразделил педагогические технологии на: общепедагогические управленческие частнометодические локальные 29. По философской основе не выделяют таких педагогических технологий, как: материалистические и идеалистические научные и религиозные эффективные инеэффективные гуманистические и антигуманные 30. К основным принципам реализации педагогических технологий не относится принцип: научности систематичности и последовательности криогенности наглядности 31. Допустимо ли сравнение принципов реализации педагогических технологий по степени их важности? да на усмотрение исследователя нет да, в отдельных случаях 32. Инновации в образовании являются результатом … исполнения поручения органов управления образованием полученным непроизвольно при развитииучреждения передового поиска педагогов выполнения инструкции руководства учреждения образования 33. Процесс разработки конкретной педагогической технологии не предусматривает: выбора содержания образования выбора поощрения за успешную реализациютехнологии выбора цели образования выбора последовательности действий 34. Ведущим компонентом, определяющим содержание и направленность реализации педагогической технологии, выступает её: предмет объект агент резидент 35. Зависит ли выбор педагогической технологии от времени, отведенного на освоение необходимого материала? нет, не зависит да,зависит по решению разработчика технологии по решению руководства учебного заведения 36. Технология – это: совокупность методов профессиональной деятельности совокупность методов и методик профессиональнойдеятельности система строго последовательных действий профессионала, нацеленных на решение определенной задачи, проблемы система средств, которыми пользуется профессионал 37. К основным параметрам любой технологии не относится: детальное определение конечного результата (прогнозируемый результат) разделение процесса его достижения на последовательные взаимосвязанные этапы спонтанное выполнение определенныхдействий однозначность выполнения включенных в технологию процедур, операций 38. Социальная технология – специально подготовленная программа деятельности и система последовательно реализуемых действий, направленных на решение …: социальнойпроблемы глобальной проблемы локальной проблемы личностной проблемы 39. Какое из перечисленных методических требований не является обязательным для педагогической технологии? концептуальность системность эффективность критичность
в. Педагогическая деятельность, направленная на передачу культуры и опыта г. Реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений д. Сущность детской личности, её формирование 45. Первые педагогические мысли встречаются в трудах: Коперник, Ньютон Галилей, Дж. Бруно Сократ, Платон,Аристотель Леонардо да Винчи Ф. Бекон 46. Понятие "Педагогика" означает: Учение об искусстве воспитания человека Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческойличности Наука о воспитании и образовании личности Наука об обучении человека Наука о личности 47. Развитие педагогики как науки определило: Прогресс науки и техники Забота родителей о счастье детей Биологический закон сохранения рода Объективная потребность в подготовке человека к жизни итруду Повышение роли воспитания в общественной жизни 48. Науки, входящие в систему педагогических: Дидактика, психология, история, философия, школоведение Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методикиизучения отдельныхпредметов Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, социология, культурология Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания, школьная гигиена 49. Факторы, оказывающие влияние на развитие личности: Наследственность, среда,воспитание Наследственность, обучение Цвет кожи Среда, обучение Наследственность, воспитание 50. Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности: Среда Искусство Деятельность Наследственность Школа 51. Движущие силы развития личности - это: Деятельность (активная) Противоречия (внешние и внутренние) Самосознание, саморазвитие Учение, труд, общение Потребности, склонности, интересы 52. Впереди развития (по Выготскому Л.С.) идут процессы: Воспитание и игра Обучение и самообразование Воспитание иобучение Деятельность и общение Активность и сознательность 53. Дополнительный фактор личностного развития: Общение / взаимодействие Деятельность /активность Учеба / труд Игра / досуг Саморазвитие / самовоспитание 54. Стадии социализации: Начальная, основная, завершающая Детство, отрочество, юность Дотрудовая, трудовая,послетрудовая Дошкольная, школьная, юношеская Молодость, зрелость, старость 55. Основные группы факторов социализации: Семья, ближайшее окружение Общество, государство, этнос Макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социальнойсреды Наследственность, среда, воспитание, деятельность Тип поселения, культуры 56. Социализация человека включает: Персонализацию, адаптацию Адаптацию, интеграцию, самореализацию, индивидуализацию Адаптацию, интеграцию,самореализацию Адаптацию, персонализацию, интеграцию Интеграцию, дифференциацию, индивидуализацию 57. Формирование личности означает: Количественные изменения, происходящие в организме человека Качественные изменения, происходящие в организме человека Целенаправленное становление человека как социальнойличности Вхождение человека в социальную среду Влияние на взгляды и мысли воспитанника 58. Личность - это: Живое существо обладающее даром мышления и речи Своеобразие психики и личности индивида, её неповторимость Человек, как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию исаморазвитию Человек, как неповторимый представитель рода, с его психофизиологическими свойствами Специфика характера, темперамента, интеллекта, потребностей, способностей 59. «Развитие» - это: Накопление количественных изменений в организме человека Уничтожение старого и возникновение нового Становление человека как социального существа, которое происходит в процессе жизни и деятельности Процесс количественных и качественных изменений в важнейших сферахличности, осуществляющийся под влиянием внешних и внутреннихфакторов Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств 60. Метод научно-педагогического исследования – это: Выполнение умственных или письменных действий с целью углубления знаний Словесное пояснение, анализ, доказательство и истолкование различных положений материала Способ изучения педагогическихявлений Восприятие исследуемого объекта в точно учитываемых условиях Диалог между исследователем и респондентом с целью сбора каких-либо сведений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
