|
|
Закономерности, принципы и цели воспитания. Закономерности, принципы и цели воспитания
Закономерности, принципы и цели воспитания
- Движущие силы воспитательного процесса
- Законы, закономерности и принципы воспитания
- Цель и задачи воспитания
Рассмотрим, в чем выражается диалектичность воспитательного процесса.
- Во-первых, в воспитательном процессе переплетены самые разнообразные зависимости: социальные, психологические, педагогические.
- Во-вторых, диалектичность выражается в динамичности всех компонентов в целом, во влиянии самых разных явлений на процесс воспитания: в программе обучения появился новый предмет, новый преподаватель или новый ученик, произошло ЧП и т. д.
- В-третьих, диалектичность процесса воспитания проявляется в действии трех законов диалектики.
- 1. Закон единства и борьбы противоположностей находит следующую интерпретацию при рассмотрении педагогических явлений, связанных с воспитанием. Противоречия - источник и движущая сила развития. Выделяют внутренние и внешние, общие и индивидуальные противоречия.
- 2. Закон перехода количественных изменений в качественные определяет механизмы развития самых разнообразных процессов, в том числе и воспитания. Количественные изменения в физическом, психическом, социальном становлении в ходе воспитания приводят к существенным качественным изменениям отдельных свойств и личности в целом
- 3. Закон отрицания отрицания характеризует направление и траекторию развития личности, коллектива. Имеет место возникновение нового и относительная повторяемость старого. Например, новые формы воспитания и традиционные дела в учебной группе. Таким образом, развитие и личности, и коллектива происходит по спирали.
Законы, закономерности и принципы воспитания
- 1. Закон параллельного педагогического действия: «В жизни детей нет ни одного слова, ни одного факта, ни одного явления или отношения, которые помимо своего жизненного значения не имели бы значения воспитательного»
- 2. Закон единства воспитания и жизни детей: «Каковы содержание и характер жизнедеятельности детей, таковы процесс и результат их воспитания, и человек как результат воспитания - это продукт своей жизнедеятельности»
- 3. Закон исторической обусловленности воспитания отражает зависимость содержания воспитания от конкретного исторического периода, в котором новое поколение вступает в жизнь.
Приведем примеры закономерностей воспитания.
- 1) Цели, характер и содержание воспитания определяются объективными потребностями общества, интересами государства, а также социокультурными нормами и традициями.
- 2) Результаты воспитания обусловлены согласованностью педагогических воздействий, объективных и субъективных факторов.
- 3) Позитивная реакция личности на педагогическое воздействие обусловлена: во-первых, учетом ее потребностей, интересов и возможностей, во-вторых, уважительным требовательным отношением, в-третьих, опорой на положительные качества личности.
- 4) Эффективность воспитания детерминирована степенью собственной активности личности и мотивации участия в деятельности, характером педагогического руководства.
- В практике воспитания закономерности реализуются через систему принципов воспитания. Принципы - это исходные, общие руководящие идеи, позволяющие получить закономерный, эффективный, практический результат. Таким образом, принципы воспитания позволяют перекинуть мостик из педагогической теории в педагогическую практику.
Перечислим наиболее важные в условиях современной гуманистической парадигмы воспитания принципы по JI. И. Маленковой
• принцип целенаправленной ориентированности на ценностные отношения;
• принцип культуросообразности;
• принцип связи воспитания с жизнью;
• принцип единства, целостности и преемственности в воспитании;
• принцип восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть;
• принцип подхода к человеку с оптимистической гипотезой, даже рискуя ошибиться
- Основные положения педагогической логики были сформулированы А. С. Макаренко:
• «Целесообразность и диалектичность воспитательного средства...»
• «Никакое педагогическое средство не может быть объявлено постоянным, всегда полезным и действующим всегда одинаково точно»
Цель и задачи воспитания
- Цель воспитания — это предвосхищаемый результат воспитательной деятельности. Следует выделять два уровня целей воспитания: социальная цель воспитания (общественно ценная) и цель личностная (самовоспитание, познание, самореализация). Для любой цели очень важную роль играет ее позитивная направленность.
- Современная цель воспитания, в соответствии с гуманистической парадигмой, - разностороннее гармоничное развитие ребенка, его самоактуализация в статусе полезного члена общества с учетом потребностей и потенциальных возможностей его личности.
- Постановка цели влечет за собой ее конкретизацию - определение стратегических и тактических задач воспитания. Выбор стратегических задач - это определение основных направлений воспитательной работы. Это отбор содержания воспитательной работы и тех областей культуры, которые наилучшим образом отвечают поставленной цели. Тактические задачи связаны с конкретизацией стратегических задач и обозначаются при планировании воспитательной работы.
|
|
|
Скачать 57.89 Kb.