Реферат по курсовой. Закрытые учебные заведения в России 1820 века
 Скачать 32.1 Kb.
|
|
Реферат на тему: «Закрытые учебные заведения в России 18-20 века» Выполнила: студентка 1 курса, гр. 2 Ростов-на-Дону 2020 План Введение………………………………………………………………………….3 1.История развития закрытых учебных заведений в России……………….4 2.Виды закрытых учебных заведений в России……………………………..4 3.Особенности воспитательной и образовательной работы в закрытых учебных заведениях ……………………………………………………………6 Заключение……………………………………………………………………….7 Список используемой литературы………………………………………………8 Введение Большой интерес для современного изучения представляет организация воспитательной среды в закрытых учебных заведениях России. В связи с приоритетной ролью воспитания в современном образовании всё более заметно появление тенденции обращения к отечественному педагогическому наследию. Актуальность исследования: обращение к вопросам организации воспитательной среды обусловлено необходимостью их исследования в свете современных проблем образования в России. Цель: изучить системы воспитания и обучения в закрытых учебных заведениях. Задачи исследования: 1.Изучить историю возникновения закрытых учебных заведений. 2. Рассмотреть методики воспитания и обучения детей на примере закрытых учебных заведений. 3. На основе полученных знаний сделать выводы об эффективности образовании того времени. Методы исследования: -анализ различных источников; 1.История развития закрытых учебных заведений в России. Наряду с общеобразовательными государственными школами в России существовала система закрытых учебных заведений для дворян. В большинстве своем это были военные училища, такие как Пажеский корпус, Дворянский полк, кадетские корпуса и др. В годы правления императора Николая I стали обращать особое внимание на кадетские корпуса. Возглавлявший их великий князь Михаил Павлович с 1835 г. назначил Я. И. Ростовцева своим помощником, который внес существенные изменения в учебную часть. Большее значение было придано предметам, способствующим идейному воспитанию литературе и особенно истории. 2.Виды закрытых учебных заведений в России. Однако преимущественное внимание в кадетских корпусах во второй четверти XIX века обращалось на преподавание военных дисциплин. Одним из таких самых знаменитых заведений является Пажеский кадетский корпус. Учрежденный в 1802 г. Пажеский корпус был помещен в здание бывшего дворца Воронцовых. Предназначался корпус для детей знатнейших дворянских фамилий. Юношей готовили к придворной или военной службе в гвардии. По условиям быта и учения корпус был ближе к аристократическим придворным пансионам. Одним из наиболее привилегированных закрытых учебных заведений в первой половине XIX века был Царскосельский лицей. Учебная программа включала как предметы среднего учебного заведения - русский язык, математику, историю, географию, немецкий, французский языки, латынь, закон Божий, нравоучение, так и университетского курса.1 Особое внимание обращалось на науки нравственные. То есть те познания, которые относятся к нравственному положению человека в обществе и понятия об устройстве гражданских обществ, о правах и обязанностях. Поэтому лицеисты должны были изучать историю права, правоведение, логику; в науках исторических наибольшее внимание уделялось отечественной истории. В раздел словесности входили художественная литература, лингвистика, стилистика, эстетика. «Изящные науки» включали чистописание, рисование, танцы, гимнастические упражнения, фехтование, верховую езду и плавание. В Смольный институт по Уставу 1856 г. принимались исключительно дочери знатных потомственных дворян и высших чиновников. Воспитание имело придворный и аристократический характер. Вся система образования была направлена на то, чтобы сформировать в девочках почтение к старшим, чувство благодарности, доброжелательности, опрятность, бережливость, учтивость, терпение, трудолюбие и прочие добродетели. Сразу после смерти императрицы Екатерины, Павел I поручил своей супруге императрице Марии Федоровне главенствовать над всеми благотворительными и женскими учебными заведениями России. Императрица Мария Федоровна управляла институтом 32 года и существенно реформировала его. Каждый возраст был разделен на три параллельных отделения: успешно занимающихся, средних и слабых воспитанниц. Каждый урок продолжался два часа. Установлены были полугодичные и годичные экзамены. После назначения императрицы Марии Федоровны попечительницей института ею были изменены учебные программы. В 1859 г. инспектором классов Смольного института был назначен К.Д.Ушинский, который провел ряд прогрессивных мероприятий, реорганизовав весь процесс обучения и воспитания (ввел новый учебный план, построенный на небольшом количестве учебных предметов, предметные уроки, опыты по физике, организовал сверх обычных 7 классов двухлетний педагогический класс и т. д.).2 3. Особенности воспитательной и образовательной работы в закрытых учебных заведениях Во второй половине XIX - начале ХХ вв. домашнее образование дворянских детей постепенно вытеснялось школьным. Рассматривая специфику быта школьников, обучавшихся в казенных привилегированных закрытых учебных заведениях, во многих отношениях, отличавшихся от учреждений открытого типа, можно заметить, что последние ставили своей задачей воспитание через совместную деятельность семьи и школы, но для первых семья выступала в качестве отрицательного фактора. Школа должна была ориентироваться на обеспечение «надлежащего нравственного воспитания юношества» с опорой на два основания, которые, по мнению современников, имели в этом процессе решающее значение: «...бдительный непосредственный надзор и время, достаточное для того, чтобы оказать глубокое влияние на укоренение принципов права и добра». В закрытых элитных школах (отдельных для мальчиков и для девочек) уже с первой половины XIX в. действовала «английская» система организации жизни детей, предусматривавшая строгий распорядок жизни, изменявшийся только в крайних случаях (большие праздники, приезд высокопоставленных особ и пр.). Режим дня во всех государственных учебных заведениях закрытого типа был приблизительно одинаковым. Характер одежды был одинаков для воспитанников каждого определенного учебного заведения. Комплект одежды выдавался на один год Значительное внимание в закрытых учебных заведениях уделялось физическому здоровью юных дворян и дворянок. Проводились ежедневные прогулки на свежем воздухе, в специальных помещениях учили танцам, регулярно выполнялись гимнастические упражнения со специальными приспособлениями. В мужских учебных заведениях вводились даже элементы спорта: верховая езда, фехтование, теннис, игры с мячом (в начале ХХ в. - футбол), бокс, зимой - коньки и лыжи. Особую роль в сфере организации школьного быта играло поддержание дисциплины, воспитание у юношей и девушек привычки к соблюдению распорядка дня, опрятности и т. п. Уклад жизни в закрытых учебных заведениях отличался постоянством. Однако постепенно воспитанникам стали разрешать покидать учреждение на каникулы и в праздники, а живущим поблизости от места обучения разрешалось бывать дома и на выходных (с вечера субботы до вечера воскресенья). С течением времени практически во всех закрытых элитных школах появились полупансионеры и приходящие ученики В результате, та самая закрытость, которая должна была обеспечить отрыв воспитанников от внешней среды, и формирование из них «высшей касты», не подверженной влиянию «тлетворного окружения», стала заметно ослабевать. А сам режим жизни подростков строго разделялся на две, резко отличавшиеся друг от друга, сферы: с одной стороны, школьную (с ранними подъемами, строгими правилами организации питания, режима дня и с железной дисциплиной), а с другой стороны - домашнюю (с возможностью «выспаться», «наесться» и свободно отдохнуть, не подвергаясь обилию наставлений и нотаций). Заключение Таким образом, современникам становится совершенно ясно, что прежняя система просвещения, присущая феодальному обществу, безнадежно устаревала и препятствовала росту и развитию ведущей силы общественного сознания - русской интеллигенции. Список используемой литературы Лурье Ф. М. Пажеский Его Императорского Величества корпус // ПРО Книги. Журнал библиофила. 2012. № 1. С.125 — 129. Водовозова, Е.Н. На заре жизни / Е.Н. Водовозова // Институтки: Воспоминания воспитанниц институтов благородных девиц / сост., подг. теста и коммент. В.М. Боковой и Л.Г. Сахаровой, вступ. статья А.Ф. Белоусова. - М., 2001. |