русскаии. 5. известн.ученый в сфере изуч.науки. Занятие 1 Чтение текста Учёный
 Скачать 46.51 Kb.
|
|
Тема №5 « Известный ученый в сфере изучаемой науки» Занятие 1 1. Чтение текста Учёный Учёный. Так в старину называли человека, обученного чему-либо, владеющего определенными знаниями или просто грамотой. Вероятно, на заре науки, когда книги были редкостью, это качество казалось очень значительным: ученый человек знал нечто такое, чего другие не знали, не могли знать. Сегодня, когда резко возрос объем знаний, положение в науке неизмеримо стало сложнее. Намного увеличилось число различных энциклопедий, книг, справочников. Как только появились электронные машины, способные запоминать массу сведений, выдавать справки, выполнять многие подсобные операции, возросла потребность в ученых-творцах, в людях, способных не аккумулировать старые знания, а создавать новое, двигать науку вперед. Что для этого нужно? Природные способности плюс воспитание? А что такое природные способности? Поддаются ли они развитию и как именно их развивать? Не вообще развивать, а так, чтобы человек стал ученым. Ученым в сегодняшнем понимании слова – творцом, созидателем. На эти вопросы исчерпывающих ответов наука пока не имеет, хотя ищет их давно. Среди многих методов, которыми она пользуется, самый древний и самый простой – это изучение личности и биографии великих ученых. Ведь по крайней мере в одном можно быть уверенным: все они люди талантливые. К сожалению, во всем остальном картина чрезвычайно пестрая. Так, великий Пирогов защитил докторскую диссертацию, когда ему было 22 года. Основой врачебного успеха классика русской медицины Боткина был его редкостный талант диагноста, проявившийся уже на студенческой скамье. «Это был клиницист, поражавший способностью разгадывать болезни и находить против них наилучшие средства», - вспоминал Павлов. Биография же Ньютона бедна внешними событиями: учеба, научная деятельность, соседний городок Грантам, Кембридж и Лондон – больше он нигде не был. Циолковский, отец космонавтики, всю жизнь безвылазно прожил в Калуге. Многие ученые, особенно математики, проявляли необыкновенные способности. Так, Софья Ковалевская, когда она была еще маленькой, легко разбиралась в сложнейших задачах математики. Альберт Эйнштейн развивался медленно, поздно начал говорить, быстрая сообразительность не была ему свойственна. Иван Павлов обладал превосходной памятью. Чарльз Дарвин жаловался, что постоянно все забывает. Даже такое необходимое ученому качество, как наблюдательность, присуще далеко не всем. Попытки привести талант к «общему знаменателю» пока что безуспешны. Единственно твердо установленный факт относится к возрасту. Обычно свои открытия ученые совершают в 26-40 лет. Конечно, талант и гениальность непосредственно от возраста не зависят. Но если человек этими качествами обладает, обычно проявляются они в период наибольшей его творческой активности. И тем не менее, есть два качества, без которых успех в науке действительно невозможен: смелость мысли и любовь к делу. Когда одного великого ученого спросили: «Как вам удалось сделать открытие?», он ответил: «Мне очень хотелось знать, мне интересно». Тот же, кому не хочется знать, кому это не интересно, тот ничего интересного и не узнает. Успех в науке действительно невозможен без смелости мысли и любви к делу. 2. Ответьте на вопросы: Кого в старину называли ученым? Почему появилась потребность в ученых-творцах? Для чего необходимо развивать природные способности? О чем говорят строки из биографий ученых? Без каких качеств невозможен успех в науке? 3.Составьте высказывания (5 – 10 предложений), характеризующие профессиональные качества врача, используя однородные члены предложения с различными союзами, а также выражения типа: Врач должен быть... Врачу необходимы... Личность врача украшает... Будущие медики должны воспитывать в себе... Профессия врача обязывает быть…. 4. Ознакомьтесь с таблицей
З а п о м н и т е! При выражении цели, для которой необходимы определенные обоснования, в главной части СПП следует употреблять слова необходимо, нужно, следует, должен, вынужден. Чтобы написать статью, необходимо изучить специальную научную литературу. В главной части могут быть указательные слова для того, затем, с тем. 5. Преобразуйте простые предложения в синонимичные сложноподчиненные предложения с придаточными цели. 1. Подтверждая гипотезу, ученый привел убедительные доводы. 2. Применив данный опыт на практике, студенты провели ряд научных исследований. 3.Усвоив материал, студенты прочитали несколько исследовательских работ. 4.Обсудив доклад, все члены научного кружка собрались на расширенное заседание. Задание 13. Прочитайте стихотворение. О чем оно? Определите его основную мысль. Что означают выражения «золотой запас», «золотая россыпь слов», «с момента первородства». Проведите беседу на тему данного стихотворения. Выучите наизусть. Золотая кровь «Ученые Грузии нашли золото в составе крови человека» (Из журнальной статьи) Не так давно ученые открыли Пусть небольшой, но золотой запас. Они его не в рудниках открыли, Они его нашли в крови у нас. И пусть всего-то малая частица, Не в этом суть, а суть, наверно, в том, Что в нашем сердце золото стучится, И мы весь век живем, как говорится, Согреты этим золотым огнем. Мы знаем фразу: «Золотые руки!» Иль, скажем, «Золотая россыпь слов!» Теперь буквально с помощью науки Сказать мы вправе: «Золотая кровь!» И может быть, с момента первородства, Чем было больше золота в крови, Тем больше было в людях благородства, И мужества, и чести, и любви. И право, пусть отныне медицина, Ребят готовя в трудные бои, Глядят не на процент гемоглобина, А на проценты золота в крови. И нет верней проверки на любовь, На мужество и стойкость до конца, Где полыхает золотая кровь, Там бьются настоящие сердца! (Эдуард Асадов) Тема №5 « Известный ученый в сфере изучаемой науки» Занятие 2 1.Словарная работа кропить - 1. перех. о // Обрызгивать освященной водой (при совершении некоторых христианских обрядов); 2. Неперех. падать мелкими каплями; накрапывать (о дожде); тормошить – теребить, дергать, трясти, таскать; испокон веков – издавна, с давних времен. Испокон веку (веков) 2.Прочитайте текст. Определите тему и идею текста. Уильям Мортон В Бостоне, в хирургической клинике, профессор Уоррен оперировал больного, которого дантист Уильям Мортон усыпил по собственному методу. Было это 16 октября 1846 года. Когда больного положили на операционный стол, Мортон накрыл ему лицо сложенным в несколько слоев полотенцем и стал капать сверху жидкость из принесенной с собой бутылочки. Уоррен начал операцию. Мортон продолжал кропить жидкостью полотенце. Больной продолжал спать. Когда операция закончилась, Мортон снял с лица пациента полотенце, и тот через несколько минут пришел в себя. Только тогда хирург обратился к собравшимся вокруг студентам и ассистентам: «Да, господа, это не обман. То чему мы были свидетелями, вскоре поразит весь мир». Уильям Мортон как зубной врач часто сталкивался с людьми, страдающими от боли. И он стал искать средства, чтобы облегчить мучения пациентов. После многих неудачных попыток ему пришла в голову идея воспользоваться парами эфира. Первое исследование он проводил на курах и котах. Под влиянием паров эфира животные быстро впадали в глубокий сон, но иногда умирали во время опытов. Хозяйка, у которой Мортон снимал квартиру, застала однажды квартиранта лежащим на полу с лицом, плотно обвязанным полотенцем. Женщина быстро сорвала полотенце и стала тормошить бесчувственного Мортона. Вскоре он пришел в себя. Оказалось, что он решил на себе испытать действие эфира и, если бы не хозяйка, погиб бы от передозировки. Но уже на следующий день Мортон применил пары эфира при удалении зуба у пациента. Больной ничего не почувствовал. А когда пришел в себя, ни за что не хотел верить, что зуб уже удален.Тогда Мортон решил предложить свой метод для обезболивания при проведении больших хирургических операций. Открытие не принесло Мортону богатства. Умер он в нищете, в 1868 году. Ему было 49 лет. На его могиле в Бостоне можно прочесть: «Здесь похоронен Уильям Томас Грин Мортон – изобретатель метода обезболивания. До него испокон веков всякая операция была мучением, а он устранил страдания оперируемых, и с этого времени наука победила боль». 3. Ознакомьтесь с таблицей и выполните данные ниже задания. «Выражение причинно-следственных значений в СПП» Придаточная часть причины СПП указывает на причину того, о чём говорится в главной части (почему? по какой причине? от чего? из-за чего? благодаря чему?), а придаточная часть следствия выражает вывод, результат или заключение, вытекающее из содержания главной части (вследствие чего?)
4. Запишите предложения, расставляя запятые. Задайте вопрос к придаточной части и определите его значение.1) Благодаря тому что проект ВОЗ «Здоровые Университеты» реализуется в Казахстане активизируется работа по формированию здорового образа жизни.2) Разумный режим труда и отдыха – важный фактор ЗОЖ ввиду того что в основном жизнь человека проходит в чередовании труда и отдыха. 3) Вследствие того что с возрастом отмечается снижение физической активности к 29 годам увлечение спортом уменьшается. 8. Составьте кроссворд на тему «Великие открытия прошлого». 9. Расставьте ударение в словах. При затруднении обратитесь за помощью к словарям. Запомните место ударения в этих словах: вчистую, втридорога, задолго, издавна, издали, издревле, изредка; акклиматизировать, апробировать, анатомировать, балансировать, бередить, взбодрить, выболеть, выковырять, закупорить, кашлянуть, обеззараживать, обезуметь, облегчить, плесневеть, подбодрить, принудить, пломбировать, уведомить, усугубить, формировать, эндопротезировать. Тема №5 « Известный ученый в сфере изучаемой науки» Занятие 3 1.Словарная работа: больница для умалишенных – психиатрическая больница; уездный – захолустный, провинциальный. Уезд – низшая административная, судебная и фискальная единица; Полчище - 1. Огромное неприятельское войско. Вражеские полчища. 2. перен. О большом количестве кого-н. Полчища комаров. 2.Прочитайте текст Роберт Кох Роберт Кох родился в 1843 году. Он мечтал стать корабельным врачом и совершать далекие путешествия. Но когда закончил медицинский факультет Геттингенского университета, поступил на должность ассистента в больницу для умалишенных. Правда, Кох не чувствовал склонности к психиатрии и поэтому послушался совета жены и поступил на должность уездного врача в небольшом городке близ Познани. Кох быстро завоевал доверие и уважение своих пациентов. Жена подарила ему на 28-летие микроскоп, и с тех пор Кох целые дни проводил у микроскопа. Он потерял всякий интерес к частной практике и стал вести исследования и опыты, заведя для этой цели настоящее полчище мышей. Кох знал об опытах Луи Пастера с животными, больными сибирской язвой, и тоже решил понаблюдать за бактериями сибирской язвы. С помощью микроскопа он проследил весь жизненный цикл бактерий, увидел, как из одной палочки возникают миллионы. Тогда Кох решил попытать счастья и найти возбудитель туберкулеза. В то время в Германии от туберкулеза умирал каждый седьмой человек. Врачи были бессильны. Туберкулез вообще считался наследственной болезнью, поэтому и попыток борьбы с ним не предпринималось. Больным прописывали свежий воздух и хорошее питание. Вот и все лечение. Роберт Кох начал упорный поиск. Он исследовал срезы тканей, взятых у больных, погибших от туберкулеза. Красил эти срезы различными красителями и часами рассматривал под микроскопом. И ему удалось обнаружить бактерии в виде палочек, которые при посеве на питательную среду (сыворотку крови животных), дали бурный рост. А при заражении этими бактериями морских свинок, вызывали у них туберкулез. Это была сенсация. 24 марта 1882 года на заседании Общества врачей в Берлине Роберт Кох докладывал, как ему удалось найти возбудителя туберкулеза. По примеру Пастера, Кох попытался получить вакцину для прививания против туберкулеза, но полученный препарат – туберкулин – не смог вызвать иммунитета к этой болезни. Зато он очень хорош как средство диагностики. За свои достижения в 1905 году Роберт Кох был удостоен Нобелевской премии, а открытые им бактерии получили название палочек Коха. 3. Работа с таблицей . «Выражение уступительных значений в СПП» Действие, названное в главной части, совершается вопреки тем условиям, о которых говорится в придаточной части (несмотря на что? вопреки чему?
4. Данные простые предложения переделать в СПП с придаточной уступительной с союзомхотя, несмотря на то что 1) Несмотря на различную этиологию, клиническая картина острой почечной недостаточности практически всегда одинакова. 2) При панкреатите, несмотря на острые боли в животе, симптомов раздражения брюшины не отмечается. 3) Несмотря на ясность симптомов при плеврите, иногда возникают трудности в диагностике при диафрагмальных плевритах. 4) Несмотря на долгое отсутствие эффекта при проведении искусственного дыхания после электротравмы, все реанимационные мероприятия надо продолжать. 5. Закончите данные предложения. 1) Несмотря на то, что температура повысилась, . . . . 2) Хотя всё было готово, . . . 3) Как ни осторожна была сестра, . . . . 4) Как врач ни уговаривал, . . . . . 6.Прочитайте текст сначала целиком, затем по абзацам. Пользуясь вопросами, составьте тезисы-ответы на вопросы. Сохраните цифровую нумерацию. Опираясь на тезисы, устно раскройте основные положения текста. Роль иммунной системы человека Само понятие иммунитет в современную науку внесли русский ученый И.И. Мечников и немецкий ученый П. Эрлих, изучавшие защитные реакции организма в борьбе против различных заболеваний, прежде всего, инфекционных. Их совместные работы в этой области даже были отмечены в 1908 году Нобелевской премией. Большой вклад в науку иммунологию внесли также работы французского ученого Луи Пастера, разработавшего методику вакцинации против ряда опасных инфекций. Слово иммунитет происходит от латинского immunis, которое означает «свободный от чего-либо». Под иммунитетом понимают, во-первых, устойчивость организма к инфекциям, а, во-вторых, ответные реакции организма, нацеленные на уничтожение и удаление из него всего того, что ему чуждо и несет угрозу. Ясно, что не будь у людей иммунитета, они просто не смогли бы существовать, а его наличие позволяет успешно бороться с заболеваниями и доживать до старости. Иммунная система сформировалась за долгие годы эволюции человека и действует, как хорошо отлаженный механизм, и помогает бороться с болезнями и вредоносным влиянием окружающей среды. В ее задачи входит распознавать, разрушать и выводить из организма как проникающие извне чужеродные агенты, так и образующиеся в самом организме продукты распада (при инфекционно-воспалительных процессах), а также патологически изменившиеся клетки. Иммунная система способна распознать множество «чужаков». Среди них вирусы, бактерии, ядовитые вещества растительного или животного происхождения, простейшие, грибы, аллергены. К их числу она относит и превратившиеся в раковые и потому ставшие «врагами» клетки собственного организма. Главная ее цель - обеспечить защиту от всех этих «чужаков» и сохранить целостность внутренней среды организма, его биологическую индивидуальность. Как происходит распознавание «врагов»? Этот процесс идет на генном уровне. Дело в том, что каждая клетка несет свою, присущую только данному человеку генетическую информацию (можно назвать ее меткой). Ее-то иммунная система и анализирует, когда обнаруживает проникновение в организм или изменения в нем. Если информация совпадает (метка в наличии), значит – свой, если не совпадает (метка отсутствует) – чужой. В иммунологии чужеродные агенты принято называть антигенами. Когда иммунная система обнаруживает их, сразу включаются защитные механизмы, и против «чужака» начинается борьба. Причем для уничтожения каждого конкретного антигена организм вырабатывает специфические клетки, их называют антитела. Они подходят к антигенам, как ключ к замку. Антитела связываются с антигеном и ликвидируют его, так организм борется с заболеванием. Вопросы Какие ученые внесли само понятие иммунитет в современную науку? Что они изучали? За что были удостоены Нобелевской премией? Какую методику разработал Луи Пастер? От какого слова происходит и что означает термин иммунитет? Что понимается под иммунитетом? Что дает наличие иммунитета человеку? Как он помогает ему? Каковы задачи иммунной системы? Что такое «чужаки»? Что к ним относится? Как происходит распознавание «врагов»? Как называются в иммунологии чужеродные агенты? Что происходит, когда иммунная система обнаруживает антигены? Что такое антитела? Какова их функция? 7.Выпишите из текста «Роль иммунной системы человека» термины с составным компонентом анти-? Что означает этот компонент? Дополните полученный ряд другими словами с таким компонентом. 8.К выделенным в тексте «Роль иммунной системы человека» существительным подберите однокоренные глаголы. Объясните их значение.  Лингвистическая игра «Скажите одним словом»1. Система, органы которой направлены непосредственно на защиту организма от различных заболеваний. 2. Образование из мягких тканей, в котором содержится большое количество лимфоцитов. 3. Маленькие скопления лимфоидной ткани, расположенные с двух сторон глотки. 4. Орган, расположенный в районе живота под левым подреберьем около желудка. 5. Железа, расположенная за грудиной. 6. Мягкая губчатая ткань, расположенная внутри трубчатых и плоских костей. 7. Жидкость без цвета, протекающая по лимфатическим сосудам. 8. «Солдаты» иммунной системы. 9. Устойчивость организма к инфекциям. 10. Чужеродные агенты. 11. Специфические клетки для уничтожения антигенов. 9. Найдите на Интернет – ресурсах видеофрагмент, содержащий пример открытия в области медицины. Расскажите об этом. 10. Расставьте ударение в словах. При затруднении обратитесь за помощью к словарям. Запомните место ударения в этих словах: атрофированный, бактерицидный, болезнетворный, бородавчатый, грушевый, губчатый, венозный, вестибулярный, дезоксирибинонуклеиновая, диспансерный, легочный, подростковый; Тема №5 « Известный ученый в сфере изучаемой науки» Занятие 4 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом. Как различаются функционально-смысловые типы речи? Основные типы речи – повествование, описание, рассуждение. В повествовании обычно говорится о действиях и событиях (что было сначала, потом, затем … и наконец). Последовательность действий, событий передается с помощью глаголов, которые обычно обозначают конкретное действие. Типы речи можно различать по вопросам: к описанию ставится вопрос какой? к повествованию - что произошло? к рассуждению – почему? Рассуждение-объяснение предполагает, что нет необходимости доказывать истинность тезиса, поэтому его основной целью является раскрытие (объяснение) содержания тезиса. После тезиса используются, как правило, такие слова и выражения, как: оказалось, дело в том, что; вот; вот почему, например, об этом свидетельствуют такие факты, как; как выяснилось и т.п. 2. Прочитайте знаменитый рассказ Цезаря. Можно ли его определить, как самое краткое повествование в мировой литературе. Поставьте к нему вопрос. Пришёл, увидел, победил. 3.Закончите повествование от первого лица. Расскажите о вашей специальности. Ты стал студентом Сбылась мечта учиться в высшем учебном заведении. Впереди несколько лет напряженного труда. Лекции, семинары, зачеты, экзамены. Только глубокие знания помогут стать настоящим специалистом. Необходимо вдуматься в сущность будущей профессии. 4.Прочитайте текст Эмиль Адольф фон Беринг (1854-1917) Немецкий бактериолог Эмиль Адольф фон Беринг был первым лауреатом Нобелевской премии по медицине. До начала ХХ века дифтерия ежегодно уносила тысячи детских жизней, а медицина была бессильна облегчить их страдания и спасти от тяжелой агонии. В рождественскую ночь 1891 года, умирающие от дифтерии берлинские дети получили первые уколы новой сыворотки Беринга. Многие из них были спасены, но все же успех был лишь частичным, и сыворотка Беринга не стала надежным средством, спасавшим всех детей. В этот критический момент на помощь Берингу пришел его коллега и друг. Пауль Эрлих. Благодаря своим открытиям в иммунологии Эрлих сумел усовершенствовать противодифтерийную сыворотку Беринга, рассчитать правильную дозировку антитоксина и получить высококонцентрированные и очищенные сыворотки, ставшие надежными в клиническом применении. Наиболее важные исследования Эмиля Беринга были связаны с эпохальными работами Луи Пастера, Пауля Эрлиха и других выдающихся ученых, которые привели к возникновению и развитию современных знаний по иммунологии. Сам Беринг считал, что его участие в изготовлении противодифтеритной и противостолбнячной вакцин вершиной своей научной деятельности, ибо это позволило в значительной степени избавить человечество от страшных эпидемических заболеваний. 5. Переведите на казахский язык: научные достижения, большие дозы, область медицины, мышечные клетки, химические соединения, научно – исследовательские комплексы, извилистый путь, выдающиеся медики, медицинские приборы, современная медицина, национальное достояние, нервное заболевание, нервная система, блистательная деятельность, кровоостанавливающий жгут, искусственное обескровливание, несчастный случай, надежное средство, химические соединения. 6. Используя только глаголы совершенного вида, составьте определенный сюжет. Например, Очнулась. Взглянула. Проспала. Вскочила. Разогрела. Выскочила. Помчалась. Догнала. Доехала. Поднялась. Уселась. Позвонила. Вздохнула. Успокоилась. 7. В каких ситуациях уместны приведенные ниже фразеологизмы? Попытайтесь выяснить их этимологию. Составьте с ними предложения, выражающие ваше удивление, сочувствие. Толочь воду в ступе, заложить фундамент, вырвать с корнем, 8.Подготовьте презентацию на тему «Великие ученые – медики прошлого». 9. Составьте коллаж «Образ современного врача в нашей стране». Тема №5 « Известный ученый в сфере изучаемой науки» Занятие 5 1. Проверьте себя, понимаете ли вы значения следующих словосочетаний. Если необходимо, пользуйтесь словарем. Знаменательная веха, уникальное достижение, безобидной формой, неуязвимым к натуральной оспе, инфицировал пациента, добропорядочный врач, возбудители заболевания, иммунная система организма, сенсационное заявление, глубоких рубцов. 2. Прочитайте. Определите основную мысль текста. К какому стилю относится данный текст? Докажите свою точку зрения. Разделите текст на смысловые части. Озаглавьте каждую часть. Знаменательная веха в медицине 14 мая 1796 года произошло то, что впоследствии будет считаться уникальным достижением медицины: сельский врач Эдуард Дженнер впервые сделал прививку от оспы. Выбор пал на Джеймса Фиппса, восьмилетнего сына его садовника. Дженнер использовал для прививки жидкость, взятую из оспенной пустулы на руке доярки Сары Нелмс. Он ввел ее в плечо ребенка через разрез, сделанный острым лезвием из слоновой кости. От доярок врач узнал, что они очень редко болеют оспой и гораздо чаще – более безобидной ее формой – коровьей оспой, которая не приносит человеку особого вреда. Дженнер сделал вывод: тот, кто переболел коровьей оспой, как, например, доярки, заразившиеся от коров, на всю жизнь остается неуязвимым к натуральной оспе. Чтобы проверить свое предположение, Дженнер через шесть недель инфицировал своего маленького пациента натуральной человеческой оспой. Это был смелый эксперимент, однако мать и отец мальчика доверяли Дженнеру, который был известен как добропорядочный врач. Он оказался прав: ребенок не заболел ни в этот раз, ни потом, спустя несколько месяцев, когда ему была привита натуральная оспа. Дженнер назвал свой метод вакцинацией (от латинского слова vacca - корова). Врачи и сегодня используют этот термин. Они объясняют действие вакцины тем, что ослабленные или мертвые возбудители заболевания подают сигнал тревоги в иммунную систему организма. Дженнер тогда этого и не предполагал. Уже через шесть лет после первой вакцинации в Англии были привиты от оспы 470000 человек. Вскоре оспопрививание стали проводить во всем мире. Почти через 180 лет, 8 мая 1980 года, Всемирная организация здравоохранения сделала сенсационное заявление: «Оспы больше не существует». Исполнилась надежда Дженнера, который своим методом хотел покончить с одной из опаснейших инфекционных болезней. В настоящее время создан целый ряд профилактических прививок. Они способны предупредить развитие многих тяжелых заболеваний, которые несколько десятилетий назад заканчивались смертельным исходом, таких как дифтерия, корь, эпидемический паротит (свинка), коклюш и краснуха. Вакцинация по праву считается величайшим достижением медицины. Такие пионеры медицины, как Эдвард Дженнер, имевшие мужество идти своим собственным путем, и двигали медицинскую науку вперед. 3. Расскажите о болезнях, которые были бичом общества в недавнем прошлом (в середине века). Назовите имена учёных, которые искали способы избавления общества от этих недугов. 4. Объясните значение фразеологизмов: с тяжелым сердцем, тугой на ухо, шевелить мозгами, щелкать зубами. 5.Ознакомьтесь с текстом. Подготовьтесь к дискуссии «Почему наша медицина сегодня - медицина болезней и больных»? Каждый может выразить свое отношение к данной позиции. Наша медицина сегодня - медицина болезней и больных. У нас нет медицины здоровья - валеоцентричной медицины. Она лечит болезни, а не формирует у людей настрой на здоровый образ жизни. Современные врачи знают законы болезней, но не здоровья. Когда дом горит - его надо тушить, а потом продолжать кидать спички в стог сена - авось не загорится. Врачи - только пожарники, а не архитекторы - строители здоровья. Всемирная Организация Здравоохранения провозгласила направление медицины, согласно которому в XXI веке медицина должна перейти от “защитно-оборонительных” позиций к “социально-конструктивным”, связанным с созданием самого здоровья и активного долголетия людей. В этом случае должна принципиально измениться и роль врача. Из “лечащего болезни” он должен стать “конструктором здоровья”, а “медицина болезней” должна стать “медициной здоровья”. 6. 1) Мозговой спринт: на основе текстов по данной речевой теме выберите любое ключевое слово: «профилактика», «лечение», «уход». Запишите его и вокруг этого слова напишите, как можно больше фраз, связанных с этим словом. 2) Выпустите плакат на тему «Профилактика – основа здоровья». 7. По следу болезни. Здесь спрятаны 10 болезней. Сможете найти их?
8.Дайте полный ответ на вопросы, используя слова в скобках. 1. Кто из известных ученых-медиков является основоположником военно-полевой хирургии (Н.И.Пирогов,1810-1881гг.). 2. Кем из знаменитых ученых-врачей был разработан и применен новый метод бальзамирования? (В.П.Воробьев, 1876-1937гг.). 3. Кому из выдающихся русских ученых принадлежит заслуга описания инфекционной желтухи, которая с этого момента стала называться его именем - болезнь(кого?) (С.П. Боткин, 1832-1889 гг.) 4. Кому из иностранных ученых принадлежит открытие возбудителей туберкулеза, холеры и сибирской язвы (выдающийся немецкий ученый – микробиолог Роберт Кох, 1843-1910 гг.). 9.Расставьте ударение в словах. При затруднении обратитесь за помощью к словарям. Запомните место ударения в этих словах: адаптация, амнезия, анестезия, антисептика, аналог, аденоиды, алкоголь, анамнез, боязнь, биопсия, генезис, диспансер, дистрофия, договор, знахарь, имплантация, каталог, ломота, немота, эндопротезирование; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||