ПЗ-1 З 1-4. Занятие 1 Макеевский Михаил Владимирович Преподаватель Степанова Елена Ивановна
 Скачать 34.48 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования Дисциплина: Педагогика Практическое занятие №1 Выполнил: Макеевский Михаил Владимирович Преподаватель: Степанова Елена Ивановна Задание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умений проведения анализа природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности, планирования взаимодействия участников целостного педагогического процесса. Задание 1. 1. Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.» 2.Письменно ответьте на вопросы: 1)С какой целью проводилась беседа? Беседа проводилась с целью узнать о взаимоотношениях в семье ребёнка, выявить проблемы. 2)Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье? Ответ :Исходя из ответа девочки, можно сделать вывод, что в семье неблагоприятная атмосфера для жизни и развития ребёнка. Девочка не чувствует материнского тепла и поддержки, поэтому не любит выходные дни проводить с матерью. Все выходные девочка находится в обстановке непонимания и агрессии. Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности Цель:закрепление знаний о целях, содержании, и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности. Задание 2. «Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова). Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить. 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации. Очевидно, что у ребёнка и учителя нет взаимопонимания. Учитель дал ребёнку объективную оценку, но, видимо, не пояснил, ребёнок себя адекватно оценить не может, не понимает, почему такая оценка. Следовательно, есть обида на учителя, она и спровоцировала данную ситуацию. 2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал? Чтобы ситуация не переросла в скандал, учителю не стоит бурно реагировать. Нужно наладить рабочую обстановку в классе, предложить ребёнку постараться и приложить усилия, чтобы получить хорошую отметку. А после урока поговорить с ребёнком наедине и разъяснить ситуацию, постараться прийти к взаимопониманию и попросить не срывать урок, а подходить с вопросом. 3) Какими путями можно было избежать такой ситуации? Чтобы такой ситуации не получилось, нужно было сразу объяснить ребёнку причину выставления такой оценки, а ещё рассказать, как и когда можно её исправить, чтобы ребёнок не зацикливался на оценке, а думал о том, как подготовится. Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности. Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор. В ответе укажите: Возраст детей. Количество занятий. Длительность каждого занятия. Тему и цели каждого занятия. Используемые в ходе занятий методы и приемы. Перспективный план на апрель Возраст: 6-7 лет Длительность 30 минут Конструирование «Весеннее дерево» (пластилин, пазлы раскрашенные, фон в технике «энкаустика») Цель: создание композиции «Весеннее дерево» из бросового материала и пластилина. Рисование «Космос» Цель: развивать умение отражать в рисунке свои представления о космосе. Занятие: «Берегись машины, друг!» Цели: развитие умений рисовать кистью, располагать предмет на листе с учетом его пропорций, закреплять знания о цветах, знакомить с разными видами машин. Детская книга Цели: Закрепить умение рисовать узоры на полосе, используя элементы, характерные для дымковской росписи (кольца, круги, дуги, точки, мазки) Развивать умение рисовать кистью разными способами: всем ворсом и ее концом. Развивать чувство цвета, ритма. Продолжать учить правильно держать кисть. Воспитывать усидчивость, аккуратность при работе с красками. Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии собственных рисунков с дымковским орнаментом. Воспитывать интерес к народному декоративному творчеству, желание выполнить декоративные рисунки. Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности Цель:закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности. Задание 4. Познакомьтесь с педагогической ситуацией: В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка. 2.Ответьте письменно на вопросы: 1)В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы. Проблема в том, что мальчик не уверен себе и не успевает в учёбе. 2)В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? Педагог не создал спокойную обстановку для выступления ученика и ещё упрекал мальчика при других детям, чем усугубил его тревожность и неуверенность. 3)Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи. Для неуспевающих детей нужно создать максимально спокойную атмосферу, а также не торопить ребенка с ответом. Педагог должен дать возможность подумать. А также лучше попросить ребёнка ответить на вопрос письменно, т.к. ребёнок не будет чувствовать себя скованно, не будет волноваться и сможет спокойно выполнить поставленное задание. Всё замечания говорить наедине. Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения. Задание 5. Познакомьтесь с педагогическими ситуациями: Ситуация 1. Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия. Ситуация 2. Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная? 2.Ответьте письменно на вопросы: 1)Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)? Наглядные, практические и словесные методы обучения, материальные и визуальные средства обучения. 2)С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)? Серия таких приёмов побуждает к управлению процессом решения задач, сравнению различных вариантов ответов. Организовывает учебный процесс, как игру, повышая интерес к поиску какой-либо информации, развивает мыслительные процессы. Использование эвристического метода помогает стимулировать познавательную деятельность детей. Задания по теме 3.5. Формы организации обучения Цель закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий. Задание 6.Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия). Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала). Тема: Правописание окончаний в именах прилагательных мужского и среднего рода. Возраст: 10 лет. Цель: Цель: упражняться в правильном написании безударных падежных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм проверки Подготовка учителя к занятиям состоит из трёх этапов: Структура занятия 1. Организация детей; 2. Основная часть занятия; 3. Окончание занятия. Организация детей: • Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания); •Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность). Основная часть занятия: • Организация детского внимания; • Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин); • Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом. Окончание занятия: • Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз). Задания по теме 4.1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса Цель занятия: закрепление знаний о сущности воспитания, о направлениях воспитательной работы; формирование умений разрабатывать структуру воспитательного дела. Задание 7. На основе исходных данных заполните таблицу:
Задания по теме 4.2 Методы воспитания Цель: закрепление знаний о сущности и разнообразии методов воспитания; формирование умений разрабатывать содержание воспитательного мероприятия с обоснованием использования методов воспитания. Задание 8. Приведите примеры педагогических ситуаций (по одному для каждой группы) и назовите использованные в них методы воспитания: 1)методы формирования сознания; 2)методы организации деятельности и формирования поведения; 3)методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения Методы убеждения. К примеру – лекция. (Учитель преподносит материал ученику) Методы упражнения. К примеру – поручение учителя. (Ученик закрепляет полученные знания и навыки) Методы мотивации. К примеру – поощрение. (Ученик получает стимул, который приводит его к цели. Пермь - 2023 |