педагогика. Занятие 1 Обучающийся Седова Татьяна Николаевна Преподаватель Ершова Наталья Николаевна
 Скачать 190.29 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Педагогика Практическое занятие №1 Выполнил: Обучающийся Седова Татьяна Николаевна Преподаватель: Ершова Наталья Николаевна Задание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умений проведения анализа природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности, планирования взаимодействия участников целостного педагогического процесса. Задание 1. 1. Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.» 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) С какой целью проводилась беседа? Выяснить отношение ребенка к близким , понять особенности внутрисемейных отношений и роли ребенка в семье . 2) Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье? Я бы предположила ,что отношения в семье сложные . ребенок замкнут ,отвечает неохотно ,привык быть неправым ,поруганным , девочке не хватает материнской ласки ,заботы ,похвалы . Можно предположить, что мама слишком строга ,даже деспотична, в воспитании предпочитает держать в ежовых рукавицах . Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о целях, содержании, и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности. Задание 2. «Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова). 1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить. 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации. Ученик переоценил свои возможности , был слишком самоуверен , а учитель оценил объективно . Ученик посчитал несправедливым и таким оброзов выразил свое недовольство . 2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал? Не стоит давать бурную реакцию , стоит попросить класс успокоится и предложить разобрать ситуацию , объяснить почему такая оценка , а не более высокая , спросить кто что мог бы добавить к ответу ученика, как дополнить ответ или указать на допущенные ошибки . Так же объяснить правила поведения в классе , на уроке, и что всегда можно задать вопрос ,попросить объяснений по поводу оценки . 3) Какими путями можно было избежать такой ситуации? Нужно знать и понимать учеников , на что они способны в плане учения и поведения , слабым не успевающим оказывать помощь в виде дополнительных пояснений . Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности. Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор. В ответе укажите: Возраст детей. Количество занятий. Длительность каждого занятия. Тему и цели каждого занятия. Используемые в ходе занятий методы и приемы. Лепка. Возраст 7-8 лет . В неделю-1 В месяц-4 В год-36 Продолжительность 15-20 мин
Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности. Задание 4. 1. Познакомьтесь с педагогической ситуацией: В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка. 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы. Ребенок не уверен в себе , слаб знаниями и духом , боится быть поруганным и высмеянным . 2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? Педагог не создал благоприятную атмосферу в детском коллективе, где большинство насмехается над “отстающим”, кроме того своими упрёками и вздохами создаёт повод для неуверенности ребёнка, а также для усмешек над этим же ребёнком большинства коллектива. 3) Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи. Не торопить ученика , дать продумать свой ответ , дать время на подготовку . Помочь , подбодрить , задать наводящие вопросы , возможно разрешить ответить письменно , либо подготовить доклад дома , получить хорошую отметку за подготовленную работу ,чем дать ему уверенности в себе , но не в коем случае не демонстрировать свое недовольство , не вздыхать ,не качать головой , тем самым давая повод остальным детям высмеивать его. Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения. Задание 5. 1. Познакомьтесь с педагогическими ситуациями: Ситуация 1. Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия. Ситуация 2. Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная? 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)? Учитель использовал наглядный, практический и словесные методы обучения, материальное и визуальное средство обучения. 2) С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)? Учитель стимулирует познавательную деятельность детей , побуждает к поиску информации , развивает мыслительные процессы . Занятия в форме игры , в соревновательной форме более интересны детям . Задания по теме 3.5. Формы организации обучения Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий. Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия). Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала). Задания по теме 4.1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса Цель занятия: закрепление знаний о сущности воспитания, о направлениях воспитательной работы; формирование умений разрабатывать структуру воспитательного дела. Задание 7. На основе исходных данных заполните таблицу:
Исходные данные (аспекты воспитательной работы): Гимнастика Патриотизм Культура поведения Культура межнационального общения Профессиональная ориентация Гуманность Экологическая культура Туризм Трудовая деятельность Восприятие природы Музыкальное воспитание Физические упражнения Экономическая культура Правовая культура Задания по теме 4.2 Методы воспитания Цель: закрепление знаний о сущности и разнообразии методов воспитания; формирование умений разрабатывать содержание воспитательного мероприятия с обоснованием использования методов воспитания. Задание 8. Приведите примеры педагогических ситуаций (по одному для каждой группы) и назовите использованные в них методы воспитания: 1) методы формирования сознания; Диспут - столкновение мнений с целью формирования суждений, оценок. Это отличает диспут от беседы и лекции и как нельзя лучше отвечает обостренной потребности подростков и молодых людей в самоутверждении, стремлению искать смысл в жизни, ничего не принимать на веру, обо всем судить самостоятельно. Диспут учит умению защищать свои взгляды, убеждать в них других людей и в то же время требует мужества отказаться от ложной точки зрения, выдержки не отступать от этических норм и требований. 2) методы организации деятельности и формирования поведения; Приучение - это организация планомерного и регулярного выполнения определенных действий в целях формирования хороших привычек. В учебном процессе все упражнения - специальные, а в воспитательной работе - это приучение к выполнению элементарных правил поведения, связанных с внешней культурой. 3) методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения Стимулирование - это побуждение, толчок к мысли, чувству, действию. Соревнование в учебных заведениях сродни лучшим образцам соперничества спортивного. Главная задача педагога - не дать соревнованию выродиться в жесткую конкуренцию и в стремление к первенству любой ценой. Пермь - 2022 |