Занятие 1. Психология. Вопрос 1 Этапы развития психологии 1 вопрос
 Скачать 60.72 Kb.
|
|
Вопрос 7. Проанализируйте структурные компоненты современной психологии? Современная психология представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования, связанных с различными областями практики. Первый компонент (блок) структуры характеризует направленность личности, или отношение человека к действительности. Направленность включает различные свойства, систему взаимодействующих потребностей и интересов, идейных и практических установок. При этом одни из компонентов направленности доминируют и имеют ведущее значение, в то время как другие выполняют опорную роль. Доминирующая направленность определяет всю психическую деятельность личности. Так, например, доминирование познавательной потребности приводит к соответствующему волевому и эмоциональному настрою, что в свою очередь активизирует интеллектуальную деятельность. Одновременно естественные потребности несколько притормаживаются, повседневные заботы отодвигаются на задний план. Личность начинает обосновывать целесообразность своего увлечения, придавать ему особую общественную и личную значимость. Второй блок определяет возможности личности и включает ту систему способностей, которая обеспечивает успех деятельности. Способности взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. Как правило, одни из способностей доминируют, другие им подчиняются. Так, например, у А. С. Пушкина доминировало поэтическое дарование, хотя он проявил себя и как историк, и как талантливый рисовальщик. То же самое можно сказать и о М. Ю. Лермонтове. У Ф. И. Шаляпина основная способность - сценическая. Она подчинила себе изобразительные способности и заставила их служить сцене. По закону доминанты подчиненная способность усиливает основную, ведущую, способность. Третьим блоком в структуре личности является характер, или стиль поведения человека в социальной среде. Характер - сложное синтетическое образование, где в единстве проявляются содержание и форма духовной жизни человека. Хотя характер и не выражает личности в целом, однако представляет сложную систему ее свойств, направленности и воли, интеллектуальных и эмоциональных качеств, типологических особенностей, проявляющихся в темпераменте. В системе характера также можно выделить ведущие свойства. К ним относятся в первую очередь моральные (чуткость или черствость в отношениях к людям, ответственность по отношению к общественным обязанностям, скромность), во вторую очередь -волевые качества (решительность, настойчивость, мужество и самообладание), которые обеспечивают определенный стиль поведения и способ решения практических задач. Вот почему можно сказать, что морально-волевые свойства составляют действительную основу характера. Четвертым блоком в структуре личности является темперамент человека как динамическая характеристика протекания его психических процессов. Поэтому свойства темперамента часто называют психодинамическими свойствами. В житейской психологии давно укоренилось представление о четырех темпераментах человека. Однако современная психология характеризует темперамент более многогранно и выделяет не столько типы темперамента, сколько его свойства (активность, реактивность, сензитив-ность, эмоциональность, тревожность и другие). Последним блоком, надстраивающимся над всеми остальными, будет система управления, которую обычно обозначают словом «я». «Я» осуществляет саморегуляцию: усиление или ослабление деятельности, самоконтроль и коррекцию действий и поступков, предвосхищение и планирование жизни и деятельности. ВОПРОС 8. Перечислите основные отрасли психологии и раскройте их содержание. Отрасли психологии, области исследований и психологической практики формируются на основе следующих критериев: - предмет, с которым они связаны; - связи с другими отраслями знания; - общие или частные проблемы, которые они изучают; - методы, которые они используют. Некоторые отрасли психологии или области исследований выделяются на основании более чем одного из перечисленных критериев. В зависимости от того, являются ли задачи научных исследований общими или специфическими, выделяются две сферы научно-психологических знаний: фундаментальная и прикладная психология. Фундаментальная психология изучает психические явления, характерные для человека (или животных) в целом, общие психологические закономерности, которые имеют место во всех сферах психической жизни. К числу отраслей фундаментальной психологии относятся: 1. Общая психология; 2. Психология личности; 3. Дифференциальная психология; 4. Психофизиология; 5. Нейропсихология; 6. Социальная психология; 7. Психология развития; 8. Психология аномального развития (или специальная психология); 9. Сравнительная психология и зоопсихология. Общая психология изучает общие свойства и закономерности функционирования психики взрослого человека. В рамках общей психологии изучаются общие закономерности познавательных, эмоциональных процессов и процессов регуляции деятельности, а также психические состояния человека. Нередко в качестве отдельной отрасли фундаментальной психологии выделяют психологию личности, которая занимается изучением социально обусловленных качеств человека, общих закономерностей характера, мотивации, самосознания. Дифференциальная психология (или психология индивидуальных различий) изучает индивидуально-психологические особенности людей, их темперамент, характер, способности, личностные свойства. Психофизиология изучает взаимосвязь психических явлений с работой организма, с деятельностью нервной системы. Особый научный интерес в рамках психофизиологии представляет исследование физиологических механизмов деятельности мозга, в результате которых возникают психические процессы, состояния, качества человека. Нейропсихология занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций. Специалисты по нейропсихологии исследуют нейронные процессы в головном мозге человека, которые лежат в основе восприятия, памяти, воображения, мышления, внимания, эмоций. Социальная психология изучает психические явления, возникающие в процессе взаимодействия людей друг с другом, понимание людьми друг друга, межличностные отношения и воздействие людей друг на друга. Психология развития (или возрастная психология) изучает общие закономерности развития различных психических процессов и личностных качеств человека. В рамках психологии развития выделяется детская психология, подростковая психология, психология юношеского возраста, психология взрослого человека, геронтопсихология (психология старости). В качестве отдельной отрасли научной психологии выделяется психология аномального развития (или специальная психология), которая изучает психологические проблемы, связанные с отклонениями от нормального развития. Психология аномального развития включает в себя несколько разделов: - Олигофрено-психология изучает патологию психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга. - Сурдопсихология изучает психологию развития ребенка при серьезных дефектах слуха. - Тифлопсихология изучает психологию развития ела бовидящих и незрячих детей. - Патопсихология изучает болезненные изменения и психике, закономерности нарушения психической деятельности и свойств личности при психических заболеваниях. Зоопсихология изучает психику животных, врожденные и приобретенные формы их поведения. Сравнительная психология занимается сопоставлением психи к и животных и человека. Прикладная психология изучает психологические проблемы, характерные дли определенных сфер жизни или профессиональной деятельности людей. К отраслям прикладной психологии относятся: - педагогическая психология; - медицинская психология; - юридическая психология; - экономическая психология; - психология труда; - политическая психология; - психология спорта; - психология искусства; - психология религии; - психология семьи. Педагогическая психология изучает закономерности обучения и воспитания человека. К разделам педагогической психологии относятся: - психология обучения и воспитания; - психология учителя; - психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми. В рамках педагогической психологии изучаются проблемы управления процессом усвоения знаний, приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выявляются психологические факторы, влияющие на успешность процесса обучения, формирование мышления у учащихся, изучаются проблемы взаимоотношений учащихся друг с другом, а также с педагогами и родителями, исследуются индивидуально-психологические различия учащихся, особенности учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в психическом развитии. Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного, психические проявления болезней, роль психики в возникновении и протекании болезней, в их лечении, а также в предупреждении болезней и укреплении здоровья Юридическая психология занимается приложением психологических знаний к изучению психологических проблем юридической практики. Подразделяется на: - Криминологическую; - Судебную; - Пенитенциальную (или исправительную) психологию. Экономическая психология изучает вопросы, связанные с экономическими отношениями между людьми. Специалисты по экономической психологии исследуют проблемы рынка, спроса и предложения, психологию рекламы. Важное место и экономической психологии занимает психология торговли, которая изучает психологические проблемы взаимодействия продавца и покупателя, обслуживания клиентов. Психология труда — это знания о психологических особенностях трудовой деятельности человека, психологических основах научной организации труда (НОТ). В задачу специалистов по психологии труда входит изучение психологических особенностей людей в связи с их профессиональной деятельностью, закономерностей формирования трудовых умений и навыков, выяснение влияния производственной обстановки на состояние и эффективность деятельности человека. Психология труда включает в себя целый ряд отраслей психологического знания: - инженерная психология (психология деятельности человека-оператора на пультом управления машиной); - авиационная психология; - космическая психология; - транспортная психология; - психология торговли; - военная психология и др. Политическая психология изучает психологические основы политических процессов, происходящих в обществе. Наиболее важные разделы этой отрасли психологии: - психология пропаганды и агитации - проблемы имиджа политического деятеля и власти - изучение массовых социально-психологических процессов. Психология спорта рассматривает психологические особенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства эффективного процесса тренировок, а также психологические проблемы, связанные с соревнованиями. Психология искусства исследует закономерности творческой деятельности писателей, поэтов, художников, музыкантов, актеров и режиссеров, психологические механизмы создания ими произведений искусства. Изучаются также особенности процесса восприятия и понимания людьми произведений искусства, разрабатываются психологические вопросы эстетического воспитания. Психология религии — направление исследований психологических проблем религиозного сознания, представлений и чувств верующих людей, а также религиозных традиций, обрядов, культов. Психология семьи занимается изучением психологических вопросов формирования семьи, анализом межличностных, интимных, экономических, хозяйственно-бытовых отношений супругов, взаимоотношений родителей и детей в семье, стилей семейного воспитания. В зависимости от метода исследования или психологической практики выделяются следующие отрасли психологии: - научная и практическая психология; - экспериментальная психология; - математическая психология; - психодиагностика; - психотерапия; - консультационная психология. 9. Раскройте понятие «психика» и ее основные компоненты. стадии развития психики. типы поведения. Психика- особое свойство высокоорганизованной материи (мозга), заключающиеся в способности отражать окружающий мир и регулировать поведение и деятельность человека. (по лекции Любушкиной Людмилы Александровны) Психика – общее понятие, обозначающие совокупность всех психических явлений, изучаемых в психологии ( по учебнику Немова Роберта Семеновича) Основные компоненты психики Психические процессы: А. познавательные (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание) Б. эмоционально - волевые (чувство, воля) 2. Психические состояния – депрессия, настроения, апатия, творческий подъем 3. психические свойства личности – темперамент, характер, способности .направленность Стадии развития психики А.Н. Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики три стадии развития психики (концепция Леонтьева – Фабри) 1 Стадия элементарной сенсорной психики (ЭСП). На этой стадии животные способны отражать лишь отдельные свойства внешних воздействий. Простейшие способны к достаточно сложным перемещениям в пространстве: интересно поведение туфельки при столкновении с твердой преградой. Если столкновение происходит под углом, меньшим 90º, то животное останавливается, ощупывает поверхность ресничками, отплывает назад, меняет угол и плывет; если опять столкновение – опять меняет угол и так до тех пор пока не минует преграду. При встрече с мягкой поверхностью инфузория не отплывает, а наоборот прикладывается к ней возможно большей поверхностью тела. У тех же простейших обнаружены элементарные свойства научения. Оно проявляется в основном в эффектах привыкания. Так, парамеции, заключенные в квадратный (треугольный) сосуд и привыкшие плавать вдоль его стенок, сохраняют некоторое время квадратную (треугольную) форму траектории и будучи перемещенными в круглый сосуд (опыты Ф. Бромштедта). Простейшие способны также и к ассоциативному научению, т.е. к выработке условных реакций. В ряде опытов освещение части сосуда сопровождалось наказанием (удар тока). В результате животные, ранее безразличные к освещению, предпочитали безопасную часть сосуда даже при отсутствии отрицательных подкреплений. Самые простые формы поведения – это таксисы, которые проявляются в общей механической реакции организма на тот или иной источник раздражения. Таксисы обычно свойственны одноклеточным организмам, лишенным нервной системы, но наблюдаются также и у некоторых видов с более сложной организацией. Например, насекомых летним вечером неудержимо влечет к зажженной лампе – это тоже проявление таксиса. Стадия ЭСП характеризуется примитивными элементами чувствительности, не выходящими за пределы простейших ощущений. Виды приспособительного поведения, приобретаемые в результате мутаций и передаваемые из поколения в поколение благодаря естественному отбору, оформляются в качестве инстинктов – наследственно закрепленных, структурно и функционально довольно жестких систем целесообразно устроенных органических и поведенческих реакций. 2 Стадия перцептивной психики. Представители этой стадии отражают внешнюю действительность не в виде отдельных ощущений, а целостных образов вещей; животное способно обучаться, появляются индивидуально приобретенные навыки поведения. На данной стадии находятся наиболее знакомые нам животные, прежде всего позвоночные, начиная с рыб и, кончая млекопитающими, в том числе приматами; к ней принадлежат практически все членистоногие, в том числе насекомые, а также головоногие моллюски. Пожалуй, самое общее, что объединяет это разнообразие, заключается в чрезвычайном разрастании и усложнении «промежуточных» или «предваряющих» форм поведения на пути к конечным целям. Например, если млекопитающее животное отделить от пищи преградой, то оно конечно, будет ее обходить, но организмы, находящиеся на стадии сенсорной психики после убирания преграды сохраняют обходные движения, а высшие животные обычно направляются прямо к пище. Если на раннем этапе психика проявлялась в реакциях приближения – ухода, то теперь такие реакции превращаются в развернутую многозвеньевую цепь действий. Благодаря этим действиям конечные акты питания, самосохранения, размножения как бы отодвигаются во времени и пространстве и одновременно эффективно обеспечиваются. Достаточно вспомнить многие совершенные способы добывания пищи, защиты от нападения, строительства жилья, не говоря уже о сложном ориентировочно-исследовательском поведении высших животных. 3 Стадия интеллекта (К.Э. Фабри сохраняет лишь первые две стадии). Психика большинства млекопитающих животных остается на стадии перцептивной психики, однако наиболее высокоорганизованные из них поднимаются еще на одну ступень развития: происходит переход на стадию интеллекта – это прежде всего антропоиды, т.е. человекообразные обезьяны.Эта стадия характеризуется способностью животных особей отражать межпредметные связи, ситуацию в целом. В результате они могут «изобретать» новые способы решения задач, требующих предварительных подготовительных действий. Такое поведение животных не выходит за рамки биологической потребности, реализуется только в пределах наглядной ситуации. Особенность «интеллектуального» поведения животных заключается в том, что процесс ориентировки в условиях задачи не протекает в условиях двигательных проб, а начинает предшествовать им, выделяясь в особую форму предварительной ориентировочной деятельности, в процессе которой начинает вырабатываться схема (программа) дальнейшего решения задачи, в то время как движения становятся лишь исполнительным звеном в этой сложно построенной деятельности, в которую входят: • ориентировочно-исследовательская деятельность, приводящая к формированию схемы решения задачи; • формирование изменчивых программ движений, направленных на достижение цели; • сличение выполненных действий с исходным намерением. Типы поведения. Виды поведения можно условно разделить по следующим критериям: по происхождению: врожденное (инстинктивное и выученное в первые часы жизни), приобретенное, в том числе заученное (развившееся в результате научения) и творческое (созданное самостоятельно); по назначению: игровое, трудовое, учебное, исследовательское, родительское и т.д.; по количественному числу участников: индивидуальное и социальное, у которого множество разновидностей (например, правильное и ошибочное, конфликтное и синтонное, доминантное и подчиненное, практическое и символическое); по соответствию существующим социальным нормам: социально приемлемое (осознанное, конформное, стереотипное) и социально неприемлемое или асоциальное (девиантное, делинквентное и аддиктивное), а также их разновидности в зависимости от затронутых социальных норм (к примеру, правомерное и неправомерное, нравственное и безнравственное); по соответствию дисциплинарным требованиям: дисциплинированное и недисциплинированное; по последствиям: результативное и нерезультативное; по соответствию эмоциональному состоянию: активное и пассивное, спокойное, агрессивное, несмелое, решительное и т.д.; по степени осознанности: импульсивное и волевое; по характеру обусловленности: внешне обусловленное (ситуативное) и внутренне обусловленное; по отношению к здоровью и последствиям для него: нормальное и патологическое, саногенное и патогенное. |