|
|
практическое задание 10 Комиссарова Е.Е. Занятие 10 Комиссарова Е. Е. Охарактеризуйте ведущие направления психотерапии
Практическое занятие 10 Комиссарова Е.Е.
Охарактеризуйте ведущие направления психотерапии
Главные направления психотерапии
ПСИХОДИНАМИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
Психоаналитический метод
Юнгианский анализ
Транзактный анализ
ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНО-ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
Гештальт-терапия
Психодрама
Экзистенциальный анализ
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
Когнитивно-поведенческий метод
ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД
ПСИХОДИНАМИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
Психодинамические подходы предполагают, что все происходящее в нашей психике обусловлено бессознательными процессами: инстинктивные желания, прошлый опыт, социальные нормы и убеждения. Каждый из подходов предлагает свою модель психики, в которой эти силы описаны по-разному: у Фрейда это — Ид, Супер-Эго и Эго, у Берна — Ребенок, Родитель, Взрослый, у Юнга — система архетипов.
Задача каждого из направлений психотерапии в психологии — помочь клиенту осознать и проработать внутренний конфликт. Отследить, как он влияет на поведение человека и его взаимоотношения с другими людьми. Клиент учится иначе мыслить и реагировать на свои собственные желания и чувства.
Психоаналитический метод
Основное направление психотерапии — психоанализ. Согласно ему, психика человека представляет из себя сложную структуру, в которой есть три элемента, влияющие на наше поведение, мысли, мировоззрение, а также на внутренние и внешние конфликты:
Ид — бессознательная часть психики, где коренятся инстинктивные желания человека, а также две основные психодинамические силы: Эрос (влечение к жизни) и Танатос (влечение к смерти);
Эго, или Я — сознательная часть личности, которая находится в контакте с реальностью и физическим миром и проявляется в зависимости от его стимулов;
Суперэго или Сверх-Я — часть личности, отвечающая за моральные ценности, идеалы, этические установки, вдохновение и интуицию.
Согласно психоаналитической концепции, здоровый человек — тот, кто способен удовлетворять свои влечения адекватно ситуации и в соответствии с принятыми в его культуре моральными ограничениями.
Цель метода — воссоздание травматических событий прошлого, анализ защит, которые человек использует, чтобы справиться с негативными переживаниями, высвобождение подавленных чувств, до конца пережить и «закрыть» болезненный опыт.
Юнгианский анализ
Согласно концепции Юнга, каждый человек является носителем определенной психической структуры, которая формировалась сотни и тысячи лет. Вместе с его неповторимым жизненным опытом она формирует личность и особенности психики человека. Так в дополнение к психоаналитической структуре строения психики (Оно, Эго, Супер-Эго) Карл Юнг добавил область коллективного бессознательного — ментальные концепции, образы и представления, общие для разных народов и культур. Юнг выделил четыре индивидуальных архетипа, которые присущи каждой личности:
1. Персона — маска, которую надевает человек в разных ситуациях (дома, на работе и т.д.). Успешный менеджер, хороший родитель: такой образ помогает добиться определенных результатов в жизни, карьере, общении, однако едва ли отражает, то что человек представляет собой на самом деле;
2. Тень — «темная» часть личности, которую человек отвергает, но при определенных обстоятельствах способная принести ему пользу. Например, подавляемая агрессия, которая при правильной интеграции в структуру личности помогает научиться отстаивать личные интересы и свою позицию в конфликтных ситуациях;
3. Анима (для мужчины), Анимус (для женщины) — мужской аспект в личности женщины, и наоборот женский аспект в личности мужчины. Для женщины анима — внутренняя сила, уверенность в себе. Для мужчины — энергия творчества, созидания и заботы. Анима и анимус формируются в ходе наблюдения за родителем противоположного пола, актуализируется в партнерских отношениях.
4. Самость — целостность реализованного человеческого потенциала. Архетип проявляется по мере интеграции сознательного и бессознательного опыта.
Помимо четырех базовых архетипов Юнг описал десятки архетипических образов и сюжетов, которые нашли отражение в мифах и сказках народов мира, проявляются в различных жизненных ситуациях.
Цель метода — выявить проблемы, с которыми сталкивается человек, на архетипическом уровне, и взглянуть на свою жизнь как на миф, где можно найти ответы на свои вопросы.
Транзактный анализ
Транзакция в Транзактном анализе означает единицу взаимодействия, коммуникации между людьми. Считается, что люди обмениваются транзакциями из трех эго-состояний:
1. ребенок — совокупность поведения, мыслей и чувств, сформированных в детстве. В этом состоянии человек мыслит, чувствует и ведет себя так, как делал это в детстве. Он может быть инфантилен, пытается угодить окружающим, требует развлечений или внимания;
2. родитель — отражает сохраненный из детства образ значимого взрослого. В этом эго-состоянии человек чувствует и ведет себя так, как родитель или опекун вел себя с ним в детстве;
3. взрослый — отвечает за рациональное, логическое мышление, принятие решений и соответствующее реальной ситуации поведение. Это единственное эго-состояние, которое живет «здесь и сейчас»: взрослый не отражает наш детский опыт, и поэтому служит хорошей опорой для принятия важных жизненных решений.
Эго-состояния находятся в постоянном взаимодействии (транзакциях) между собой и с эго-состояниями других людей. Когда одно из них перевешивает, в жизни человека возникают проблемы. Цель анализа — помочь человеку установить контакт со всеми эго-состояниями, и тем самым гармонизировать личность.
ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНО-ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
Подход, который помогает обрести смысл, принять ответственность за свою жизнь, почувствовать себя свободно и открыто по отношению к миру. Он не рассматривает отдельные проявления психики, а старается понять внутренний мир, ценности и опыт конкретного человека. Фокусируются на росте и самоактуализации, а не на облегчении симптомов расстройств.
Клиент — это личность, а не объект, которому свойственны определенные модели поведения. Иными словами, терапевт должен воспринимать клиента так, как будто это его первый опыт общения с человеком — не опираясь на прошлый опыт, типирование, категоризации и диагнозы. Он искренен в своих чувствах и может свободно сообщать о них клиенту, делиться историями из своей жизни. В отличие от психодинамических подходов, которые работают с бессознательными процессами, экзистенциально-гуманистические работают с сознательным.
Гештальт-терапия
Задача этого гуманистического направления в психотерапии — достижение человеком целостности, ощущения полноты жизни. Терапевт и клиент работают над тем, чтобы соединить в одно целое различные аспекты личности последнего через осознание собственных потребностей, мыслей, эмоций, особенностей характера, которые по тем или иным причинам игнорировались или подавлялись как вредные.
Специалист акцентирует внимание на том, что происходит с человеком непосредственно в кабинете, здесь-и-сейчас. Для этого он предлагает клиенту эксперименты на осознавание чувств и эмоций. Все процессы, чувства, реакции, жесты выступают феноменами, которые психолог исследует вместе с клиентом. Так клиент развивает самонаблюдение и начинает лучше осознавать сценарии поведения, устанавливает контакт с собой, с собственным телом и перестает испытывать напряжение от тревожащих его ситуаций.
Психодрама
В соответствии с подходом, важно не то, как мы излагаем проблему, а что можем с ней сделать — именно поэтому на первый план выходит игра. Клиент может воссоздать конфликтную ситуацию, «примерить» новые амплуа, пересмотреть события своей жизни и т.д. Это помогает ему встретиться с разными частями своей личности и увидеть в действии, какое влияние они оказывают друг на друга и на отношения с миром.
Экзистенциальный анализ
Экзистенциальное направление в психотерапии возникло из экзистенциальной философии и феноменологии. В соответствии с последней, клиент воспринимается не как готовый конструкт с набором сценариев, травм и защит, а как находящаяся в непрерывном становлении личность. От философов направление заимствовало веру в то, что источниками тревоги являются страх смерти, одиночества, ответственности и отсутствие смысла. Встречаясь с ними на сессиях, человек учится преодолевать страдания, самостоятельно выбирать жизненный путь и нести ответственность за принятые решения.
Терапевт фокусируется на способности человека преодолевать страдания. К примеру, они не считают депрессию и тревогу симптомом психического заболевания, которое необходимо лечить. Они скорее рассматривают их как переживания, необходимые для становления личности. Депрессия может указывать на кризис старых ценностей и открывает дорогу для новых, а тревога может свидетельствовать о том, что человеку необходимо сделать важный жизненный выбор.
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
В основе подходов лежит идея о том, что человека, так же как и животное, можно переучить: изменить способ восприятия и неадаптивные компоненты мышления, которые препятствуют полноценному функционированию в обществе, не позволяют создать крепкую семью и лишают человека дружеских отношений.
Терапевт работает с рациональным, логикой, мышлением (чувства рассматриваются только в связке с мыслями) и фактически отрицает влияние бессознательного. Он выступает в роли тренера или учителя, который развивает определенные умения и навыки, дает задания и следит за их выполнением. Именно поэтому поведенческое направление в психотерапии можно отнести к директивным методам.
Когнитивно-поведенческий метод
Метод объединяет в себе два подхода: когнитивный (подразумевающий, что наши проблемы вызваны стереотипами мышления и когнитивными искажениями) и поведенческий (опирающийся на теорию научения и помогающий людям избавляться от неадаптивных форм поведения). Метод базируется на идее, что через осознание и корректировку ошибочных умозаключений и деструктивных шаблонов поведения человек избавляется от проблем. Эффективным инструментом является ведение дневника, куда клиент записывает триггерные ситуации и связанные с ней неприятные мысли и чувства; реальные факты, которые подтверждают или опровергают эти мысли; альтернативный, более реалистичный взгляд на ситуацию.
ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД
Согласно концепции Вильгельма Райха, вытесненные эмоции блокируются в теле и создают хронические напряжения — так называемый мышечный панцирь. Для работы с этими напряжениями терапевтом используются направленные на снятие мышечных зажимов в теле техники и упражнения, что приводит к разрешению многих «закодированных» в теле психологических проблем.
Дыхательные практики и мягкие прикосновения, без поглаживания и давления, создают успокаивающий эффект. Хорошо заземляет контакт всем телом или большой его площадью (спина к спине, объятие, тело одного партнера обнимает сзади все тело другого партнера или ребенка в «позе эмбриона»). Доказано, что данный подход не знает равных в работе с травмами довербального периода (травмы младенческого возраста).
Сегодня это одно из основных направлений современной психотерапии, объединившее несколько сотен школ с разными техниками и философией.
Интегративный подход
Если терапевт использует только один подход во взаимодействии с клиентом, он не способен решить все его проблемы, поскольку у каждого подхода есть свои ограничения. Интегративный подход подразумевает определенную универсальность и гибкость, учет индивидуальных свойств личности. Он подразумевает использование идей, методов, теоретических положений из самых разных подходов в зависимости от запроса клиента. Используемые техники помогают человеку принять свои переживания, решить проблемы, повысить творческий потенциал и вернуть вкус к жизни.
2.Распишите этапы групповой психотерапии:
I.D.Yalom (1985) выделяет 3 важнейших этапа психотерапевтической группы– начальная стадия, во время которой участники стремятся сориентироваться в группе, найти ее смысл для себя и нередко бывают склонны к сопротивлению ее работе; вторая стадия – конфликтов и "борьбы за власть" в группе.
На второй стадии интересы участников смещаются к доминированию, контролю и власти. На этой фазе отношениям между участниками или между участниками и ведущим присуща конфликтность. Каждый старается прийти к такому уровню инициативы и власти, который является для него предпочитаемым. Чаще звучат негативные комментарии и взаимная критика участников. На этой стадии также часты попытки ухода из группы.В этой стадии возникает враждебность по отношению к терапевту. Эта враждебность уходит своими корнями в нереалистические ожидания пациентов: каждый тайно наделяет терапевта воистину магическими свойствами. Постепенно, по мере осознания людьми ограничений, которые есть у терапевта, как у любого человеческого существа, реальность принимается такой, какая она есть, и враждебность к ведущему исчезает.
И третья – это стадия сплоченности
В этой стадии снижается напряжение, возрастает сплоченность, потребность в чувстве своей принадлежности к группе. Возникают общие нормы и ценности. Теряет свое значение проблема авторитета и лидера, повышается ответственность и активность членов группы, способность к групповой деятельности и совместной работе.
Опишите структуру психодинамической терапии.
Психодинамический подход в психотерапии.
Для того чтобы понять сущность этого подхода, необходимо обратиться к основам теории личности его создателя Зигмунда Фрейда.
Психодинамический подход утверждает, что мысли, чувства и поведение человека детерминированы бессознательными психическими процессами. Фрейд сравнивал личность человека с айсбергом: верхушку айсберга представляет сознание, основную же массу, расположенную под водой и не видимую, — бессознательное.
Личность, по Фрейду, состоит из трех главных компонентов. Первый компонент — «ид» (оно) — резервуар бессознательной энергии, называемой либидо. «Ид» включает базальные инстинкты, желания и импульсы, с которыми люди рождаются, а именно: Эрос — инстинкт удовольствия и секса и Танатос — инстинкт смерти, который может мотивировать агрессию или деструктивность по отношению к себе или другим. «Ид» ищет немедленного удовлетворения, невзирая на социальные нормы или права и чувства других. Другими словами, «ид» действует согласно принципу удовольствия.
Второй компонент личности — «эго» (я). Это — разум. «Эго» ищет пути удовлетворения инстинктов с учетом норм и правил общества. «Эго» находит компромиссы между неразумными требованиями «ид» и требованиями реального мира — оно действует согласно принципу реальности. «Эго» пытается удовлетворить потребности, защитив при этом человека от физического и эмоционального ущерба, который может явиться следствием осознания, не говоря уже об отреагировании, импульсов, исходящих из «ид» . «Эго» — исполнительная власть личности.
Третий компонент личности — «суперэго». Этот компонент развивается в процессе воспитания как результат интернализации родительских и социальных ценностей. Фрейд использует для этого процесса термин «интроек-ция». «Суперэго» включает интроецированные ценности, наши «надо» и «нельзя». Это наша совесть. «Суперэго» действует на основеморального принципа, нарушение его норм приводит к чувству вины.
Инстинкты (ид), разум (эго) и мораль (суперэго) часто не ладят между собой, приходят в столкновение — возникают интрапсихические, или психодинамические, конфликты.Фрейд считал, что число этих конфликтов, их природа и способы разрешения придают форму личности и определяют многие аспекты поведения. Личность отражается в том, как человек решает задачу удовлетворения широкого спектра потребностей.
В норме, адаптивное поведение связывается с малым количеством конфликтов или с эффективным их решением. Многочисленные, тяжелые или плохо управляемые конфликты приводят к отклоняющимся чертам личности или к психическим расстройствам.
Наиболее важная функция «эго» — образование защитных механизмов против тревоги и вины. Механизмы защиты — это бессознательная психологическая тактика, помогающая защитить человека от неприятных эмоций, это — вытеснение, проекция, образование реакции, интеллектуализация, рационализация, отрицание, сублимация и др. Невротическая тревога, по Фрейду, это сигнал того, что бессознательные импульсы угрожают преодолеть защитные механизмы и достичь сознания.
Благодаря действию защитных механизмов бессознательное становится трудным для исследования, но Фрейд разработал для этого метод — психоанализ. Психоанализ включает толкование свободных ассоциаций, сновидений, обыденного поведения (обмолвок, ошибок памяти и др.), анализ переноса.
Психоанализ (и любой другой метод в рамках психодинамического подхода) ставит перед собой две основные задачи:
1. Добиться у пациента осознания (инсайта) интрапсихического, или психодинамического, конфликта.
2. Проработать конфликт, то есть проследить, как он влияет на актуальное поведение и на интерперсональные отношения.
Например, психоанализ помогает пациенту осознать скрытое, подавленное чувство гнева по отношению к родителю. Это осознание дальше дополняется работой над тем, чтобы пациент эмоционально пережил и освободил подавляемый гнев (катарсис). Эта работа помогает затем пациенту осознать, как бессознательный конфликт и связанные с ним защитные механизмы создают межличностные проблемы. Так, враждебность пациента к начальнику, старшему сотруднику или другой «родительской фигуре» может являться символическим, бессознательным отреагированием детских конфликтов с родителем.
Психодинамический подход в психотерапии подчеркивает важность для понимания генеза и лечения эмоциональных расстройств интрапсихических конфликтов, которые являются результатом динамической и часто бессознательной борьбы противоречивых мотивов внутри личности.
Разновидности психоанализа
В современной психотерапии на данный момент существует много разновидностей психодинамических теорий личности и лечения эмоциональных нарушений.
Некоторые из этих разновидностей в меньшей степени, чем фрейдизм, фокусированы на «ид», бессознательном и прошлом. Они уделяют больше внимания актуальным проблемам и тому, как можно использовать «силу эго» для их решения. В этих терапиях клиентам помогают осознать не «эдипов комплекс», а то, как глубинные чувства тревоги, неуверенности и неполноценности приводят к эмоциональным нарушениям и проблемам в отношениях с другими.
Сюда входит прежде всего индивидуальная психология Альфреда Адлера (1927), который подчеркивал роль врожденных социальных побуждений в формировании личности. Адлер предположил, что каждый человек рождается в беспомощном, зависимом состоянии, которое создает чувство неполноценности. Это негативное чувство, соединенное с природным желанием стать «оперившимся» членом общества, является стимулом для развития личности. Адлер объяснял этот процесс как стремление к превосходству, под которым понимал стремление к самоосуществлению, а не только желание быть лучше других. Если чувства неполноценности очень сильны, то они приводят к компенсации, даже гиперкомпенсации неполноценности — к «комплексу неполноценности». Невроз развивается в том случае, если человек терпит неудачу при преодолении комплекса неполноценности; невроз позволяет пациенту сохранить чувство собственного достоинства, относя свою слабость за счет болезни.
Другой разновидностью психоанализа является эгопсихология (Анна Фрейд, 1946, Хартман, 1958, Клейн, 1960). Эгопсихологи рассматривали «эго» не просто как посредника в конфликтах между «ид», «суперэго» и средой, а как творческую, адаптивную силу. «Эго» ответственно за развитие языка, восприятие, внимание, планирование, обучение и другие психологические функции.
Теоретики неофрейдизма, такие, как Карен Хорни (1937), Эрих Фромм (1941), Гарри Салливен (1953), следовали путем Адлера, сосредоточившись на изучении того, как социальная среда участвует в формировании личности. Они считали, что наиболее значимым для формирования личности является удовлетворение социальных потребностей — потребностей в защищенности, безопасности, в признании (принятии). Когда эти потребности не удовлетворяются, люди испытывают сильный дискомфорт и стремятся решить проблему, используя других людей, получив от них то, в чем они нуждаются. Стратегии, используемые для этого, — стремление к превосходству над другими или, напротив, чрезмерная зависимость от других — формируют личность. Салливен придавал столь большое значение межличностным отношениям, что определил личность как «паттерн интерперсонального поведения индивида».
В современном психодинамическом подходе линию неофрейдистов продолжают теоретики объектных отношений, такие, как Мелани Клейн (1975), Отто Кернберг (1976), Гейнц Кохут (1984).
Теории объектных отношений подчеркивают важность для личностного развития очень ранних отношений между детьми и их объектами любви, обычно матерью и первичными фигурами, обеспечивающими ребенку уход. Особенно критическим в жизни человека является то, как первичные фигуры обеспечивают поддержку, защиту, принятие и одобрение или, другими словами, удовлетворяют физические и психологические потребности ребенка. Природа этих объектных отношений имеет важный импульс для развития личности. В своем развитии здоровая личность проходит путь от надежной ранней привязанности к матери или ее заменителям через постепенное отдаление от объекта привязанности к способности строить отношения с другими людьми как независимый индивид. Нарушенные объектные отношения могут создавать проблемы, которые вмешиваются в процессы личностного развития и приводят к неадекватной самооценке, трудностям в межличностных отношениях или более серьезным психическим расстройствам.
Разновидностью психодинамической психотерапии является личностно-ориентированная (реконструктивная) психотерапия, разрабатываемая в Психоневрологическом институте им. Бехтерева, теоретической основой которой служит психология отношений В. Н. Мясищева (1960).
Главной целью этой модели является реконструкция системы отношений, нарушенной в процессе развития личности под воздействием социальных факторов, прежде всего искаженных межличностных отношений в родительской семье. Нарушенная система отношений не позволяет человеку рационально решать возникающие в трудной жизненной ситуации интрапсихические конфликты, что и приводит к возникновению невроза. Осознание конфликта является одной из важных задач в процессе психотерапии.
|
итак, под психодинамической терапией понимаются различные формы терапии, базирующиеся на основных положениях психоаналитического учения и соответственно акцентирующие внимание на влиянии прошлого опыта (психотравм, аффектов, фантазий, поступков и т. п.), формировании определенной манеры поведения (психологических защит, искажений восприятия партнеров по общению, межличностному взаимодействию), которая приобрела повторяемость и таким образом воздействует на актуальное физическое, социальное и психическое благополучие человека.
4. Заполните таблицу «Альтернативные направления психотерапии»
Направления психотерапии
|
Представители
|
Основные понятия
|
Логотерапия
|
В. Франкл
|
Мотивация человека-стремление к поиску и реализации смысла жизни.
Человек несет ответственность за свои поступки и свободен в их выборе, принятии решения, но только в случае выбора созидающего поступка реализуется смысл жизни.
В основе подхода Франкла к личности лежат три основных понятия: «свобода воли», «воля к смыслу» и «смысл жизни».
Задачей логотерапии выступает помощь человеку в обретении смысла жизни.
|
Первичная психотерапия
|
А. Янов
|
Разработал «метод первичного крика» А. Янов считал, что основой человеческих проблем является неосознаваемая психическая травма, возникающая в раннем детстве.
|
Суггестивная психотерапия
|
Н.В. Вяземский
В.М. Бехтерев
П. Флексига
А.Т. Филатов
И.П. Павлову
В.Н. Куликов
|
Внушение (от лат. suggestio) определяется как подача информации, воспринимаемой без критической оценки и оказывающей влияние на течение нервно-психических и соматических процессов. Путем внушения вызываются ощущения, представления, эмоциональные состояния и действия, а также оказывается влияние на вегетативные функции без активного влияния личности, без логической переработки воспринимаемого .
Основным средством внушения является слово, речь суггестора (человека, производящего внушение). Неречевые факторы (жесты, мимика, действия) обычно оказывают дополнительное влияние. Предлагаются различные классификации внушения: внушение и самовнушение, внушение прямое или открытое, косвенное или закрытое; внушение контактное и дистантное.
Самовнушение является основой (или одним из существенных механизмов лечебного действия) различных методов психотерапии: аутогенной тренировки, биологически обратной связи, медитации, йоги, релаксации.
|
Гештальттерапия
|
Фредерик С. Перлз
|
метод психотерапии, способствующий распространению сознания человека, и достижение на основе этого большей внутриличностной целостности, наполненности и осмысленности жизни, улучшение контактас окружающими людьми и внешним миром. Основными принципами являются актуальность (работа в настоящем), стремление к развитию осознанности и развитие способности принимать ответственность за свою жизнь. Гештальттерапия в современной практике - подход, построенный на основе философской феноменологии и гештальтпсихологии (теорииполя).
Функционирование мотивационной сферы осуществляется (по Перлзу) по принципу саморегуляции организма. Человек находится в равновесии с самим собой и окружающим его миром. Быть самим собой, осуществлять свое «Я», реализовать свои потребности, склонности - это путь гармоничной здоровой личности.
Человек, который хронически препятствует удовлетворению собственных потребностей, отказывается от реализации своего «Я», со временем начинает следовать ценностям, навязанным извне. И это приводит к нарушению процесса саморегуляции организма. Согласно гештальттерапии организм рассматривается как единое целое, и любой аспект поведения может быть проявлением целостного бытия человека. Человек является частью более широкого поля: организм - среда.
По мнению Ф. Перлза, психические нарушения у людей Обусловлены тем, что их личность не составляет единого целого, т.е. гештальта. У большинства клиентов стресс возникает в результате неосознанных конфликтов, мешающих Им входить в контакт с некоторыми из собственных чувств и мыслей.
|
Игротерапия
|
|
В основе различных методик по игротерапии лежит игра, которая оказывает сильное влияние на развитие личности и способствует созданию близких отношений между участниками группы, а также снимает напряженность, тревогу, страх передокружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий.
Характерная особенность игры - ее двуплановость, присущая драматическому искусству, элементы которого сохраняются в любой коллективной игре. Играющий выполняет реальную деятельность, связанную с решением вполне конкретных задач. Ряд моментов этой деятельности носит условный характер, что позволяет отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными привходящими обстоятельствами. Двуплановость игры обусловливает ее развивающий эффект.
В современной психокоррекции взрослых игра используется в групповой психотерапии в виде специальных упражнений, заданий на невербальные коммуникации, разыгрывании различных ситуаций и др. Психокоррекционный эффект игровых занятий у детей достигаетсяблагодаря установлению положительного эмоционального контакта между детьми и взрослыми. Игра корригирует подавляемые негативные эмоции, страхи, неуверенность в себе, расширяет способности детей к общению, увеличивает диапазон доступных ребенку действий с предметами.
Общие показания к проведению игротерапии: социальный инфантилизм, замкнутость, необщительность, фобические реакции, сверхконформность и сверхпослушание, нарушения поведения и вредные привычки, неадекватная полоролевая идентификация у мальчиков. Игровая терапия оказалась эффективной при работе с детьми разной диагностической категории, кроме полного аутизма и неконтактной шизофрении. Игротерапия эффективна как помощь при коррекции селективного мутизма, агрессивности в поведении, средство улучшении эмоционального состояния детей после развода родителей, подвергающихся насилию; заброшенных детей; снижения страхов; стресса и тревожности у госпитализированных детей; при коррекции затруднений в чтении; успеваемости детей с затруднениями в обучении; отставания в речевом развитии; интеллектуального и эмоционального развития умственно отсталых детей; лечении заикания; облегчении состояния при психосоматических заболеваниях (бронхиальная астма, нейродермит, язвенный колит, дискинезии желчевыводящих путей и др.); улучшении «Я- концепции»; снижении тревоги при расставании с близкими.
|
Сказкотерапия
|
Т. Зинкевич-Евстигнеева
|
течение в психотерапии, при котором для достижения терапевтического эффекта используются придуманные истории (сказки).
Сказкотерапевт в своей работе затрагивает сразу несколько уровней. С одной стороны, в сказке клиент проявляет свои архетипы и социальные установки, они ярко отображаются и могут оказывать ключевое влияние на сюжет, с другой стороны сказка затрагивает ранние детские переживания и в сюжете можно проследить генезис личности клиента, в-третьих, клиент наполняет сказку своим актуальным содержанием. В содержании сказки можно рассмотреть, чем сейчас живет клиент, какие у него основные переживания.
Самые распространенные способы работы со сказкой: обсуждение уже существующей сказки; самостоятельное написание клиентом сказки, так называемая клиентская сказка; инсценирование, драматизация уже написанной сказки; арттерапевтическая работа по мотивам сказки.
|
Арттерапия
|
Адриан Хилл
3. Фрейда
К.Г. Юнга
|
Используется как самостоятельный метод и как метод, дополняющий другие техники.
Это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительном и творческой деятельности.
Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Выделяют два основных механизма психологического коррекционного воздействия, характерных для метода арттерапии. Первый механизм состоит в том, что искусство позволяет в особой символической форме реконструировать конфликтную травмирующую ситуацию и найти ее разрешение через переструктурирование этой ситуации на основе креативных способностей субъекта. Второй механизм связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить действие «аффекта от мучительного к приносящему наслаждение».
|
5 .Ознакомьтесь с материалом «Формы психотерапии» и запишите видео ответ.
Перечислите формы психотерапии, выделите главные особенности данных направлений и кратко опишите цели каждого направления.
Видео-ответ предоставлен. https://disk.yandex.ru/i/Bdntht6QCO0uew |
|
|
Скачать 122.99 Kb.