Исследовательский проект. Практическая работа 2. Занятие 2 Обучающийся Томилова Дарья Сергеевна Преподаватель
 Скачать 22.21 Kb.
|
|
Программа среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование Дисциплина: Исследовательский проект / Основы исследовательской деятельности Практическое занятие №2 Выполнил: Обучающийся Томилова Дарья Сергеевна Преподаватель: Мевх Анна Вадимовна Напишите ответы на поставленные преподавателем в комментариях к ответу по практическому занятию 1 вопросы. Объем ответов- не более 2-х страниц на один вопрос. 1. В чём актуальность и новизна проекта? Актуальность моего проекта заключается в том, что человек ежедневно подвергается воздействию на организм бытовой химии в процессе своей жизни. Проблема влияния бытовой химии на здоровье человека является наиболее актуальной в 21 веке, во время использования новых малоисследованных технологий и препаратов. Мы даже не представляем, какой вред наносим своему здоровью. Поэтому надо «знать, чтобы не навредить.» Актуальность исследования обосновывается тем, что сохранение и укрепления здоровья человека в любом возрасте — одна из наиболее важных и сложных задач современности. В мире только незначительная часть как детского, так и взрослого населения являются полностью здоровыми. Новизна заключается в том, что: на защиту выносится соблюдение определённых требований и нормативов к изготовлении средств бытовой химии, соответствуют ли они рекламе о них. 2. Какова практическая значимость проекта? Практическая значимость исследовательского проекта даёт представления о том, кому она может быть интересна, полезна, как и для каких практических целей можно применить именно эти результаты. Например: «Практическая значимость проекта состоит в том, что данные, полученные в ходе его выполнения, выявленные интересные факты о влиянии личной гигиены на состояние здоровья человека интересны каждому человеку». Практическая значимость исследовательского проекта заключается в том, что его основные положения и результаты могут помочь в использовании средств бытовой химии, и всё же предпочтения будут отданы народным средствам. 3. Какой метод научного исследования вы используете в работе? В своей работе я использовала метод эмпирического исследования эмпирические методы-операции: изучение литературы и документов, опрос; эмпирические методы — действия; изучение опыта, эксперимент. Моя схема: эмпирический метод – изучение литературы — социологический опрос (беседа) — опыты (эксперимент) — вывод. Опрос — это метод сбора первичной информации, основанный на устном или письменном обращении к респондентам с вопросами. Социологи́ческий опро́с — метод социологического исследования, заключающийся в сборе и получении первичных эмпирических сведений об определённых мнениях, знаниях и социальных фактах, составляющих предмет исследования, путём устного или письменного взаимодействия исследователя (интервьюера) и заданной совокупности опрашиваемых (интервьюируемые, респонденты). Я использовала устный опрос. Во время устного опроса устанавливается личный контакт с отвечающим, можно видеть как человек реагирует на тот или иной вопрос и можно задать дополнительный, чтобы получить дополнительные данные по неосвещённым вопросам. К методам устного опроса относят интервью и беседу. В нашем случае — беседа. При подготовке к беседе были составлены 2 вопроса, ответы фиксировались. Вопросы были направлены на решение конкретной задачи — химия вокруг нас в быту. Это использованные стиральный порошки, и средства для мытья посуды. Были произведены опыты, и сделаны выводы: Прежде чем пользоваться надо «знать чтобы не навредить». 4. Какие три основные литературные источника вы можете назвать, на которые вы опираетесь в своей работе? В процессе работы над исследовательским проектом я проанализировала соответствующую литературу по теме исследования, и получила представление о природе и свойствах некоторых химических веществ, встречающихся в быту и в жизни человека, ознакомилась с химическими явлениями и овладела простейшими практическими умениями и навыками в области экспериментальной химии. Во-первых, я использовала крылатую фразу «Знать — чтобы не навредить», она уже звучит по другому, в первоисточнике эта фраза принадлежала Гиппократу «Не навреди». Для ознакомления и написания проекта пользовалась литературой. 1. Авинская Е. В. Научно-исследовательская работа школьников. - Санкт-Петербург, 1998. Была создана ассоциация ученических научных обществ председателем которой была Авинская Е.В. Совет этого общества знакомится с историей и современным опытом исследовательской деятельности в школе. Как подготовить научное исследование? ↓ Определение объектной области, объекта и предмета исследования ↓ Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их актуальности ↓ Изучение научной литературы, первоисточников, сбор информации и уточнение темы ↓ Формулирование гипотезы ↓ Формулирование цели и задач исследования 2. Захлебный А. Н. Химия для любознательных . - М., 1986. Захлебный А.Н. - академик РАО. В его книге для чтения по охране природы сказано о том, что важным практическим шагом в деле охраны живой природы является создание глобальной системы мониторинга, цель — получение информации о состояние природной среды. Наша жизнь связана с растениями, они кормят, одевают, лечат человека. Их надо беречь от химических воздействий. 3. Индивидуальная работа // Народное образование, 2000, № 3. Это журнал, в котором есть статья «Организация научно-исследовательской деятельности учащихся». Даны основные понятия научно-исследовательской работы учащихся, цели и основные этапы выполнения. |