план практического занятия 4. Занятие 4 Композиционное единство академического текста Теоретические вопросы
 Скачать 20.66 Kb.
|
|
Практическое занятие №4 Композиционное единство академического текста Теоретические вопросы 1. Построение заголовка академического текста. 2. Принцип триады в организации академического текста. 3. Пятиабзацное эссе как модель образцового академического текста. 4. Структура абзаца и роль заглавного предложения. Тема-рематический анализ заглавного предложения в абзаце. 5. Основные функции введения. Ключевые элементы введения (цель, задачи, актуальность, гипотеза и т.д.) и их включение в научный текст. 6. Роль заключения в композиционной структуре текста. Связь введения и заключения. 7. Дополнительные элементы академического текста (приложение, программа исследование, обзор источников, выражение благодарности). Практические задания 1. Прочитайте текст и ответьте на следующие вопросы: • На сколько абзацев можно разделить текст? • Какие предложения можно назвать заглавными? Почему? • Как реализуется принцип триады в этом тексте? Допустимость смертной казни в Древней Руси и позднее в России неоднократно подвергалась сомнениям. Изменялись и виды сурового наказания, которые имели место в законодательной практике нашего государства. Существовал неявный запрет, зависящий от воли государя. Были массовые репрессии. Они иногда исчислялись сотнями тысяч казненных в год. Был и практически полный запрет на применение казни. В истории русского государства (в истории многих других государств тоже) было и есть сейчас и такое: смертная казнь как форма государственного реагирования на преступление не допустима. «Самым древним законодательным памятником, каким только могут хвалиться новейшие народы» называют «Русскую правду», датированную разными годами. Начинается датировка с 1016 года. Такой сборник правовых норм представлял собой помимо прочего ещё и иллюстрацию процесса замены мести наказанием. Месть раньше преобладала при поддержании социального порядка. Потом развивалось русское законодательство и его целью было соблюдать моральные нормы. В конце XIV в. появилась Двинская уставная грамота (1397 – 1398 гг.). Там определялись конкретные размеры наказаний за умышленное убийство, тяжелые повреждения, нанесение побоев, оскорбление боярина, посягательство на земельную собственность, кражу, а также самосуд (ст. 6). С этого времени, по-видимому, и начинается отечественная история собственно уголовного наказания с присущими ему атрибутами установления и исполнения от имени государства. Государственные органы преследуют цели предупреждения преступлений и поддержания тем самым порядка. Прочитайте текст ещё раз. Подумайте, что можно сделать, чтобы улучшить этот текст. Перепишите текст, включая собственные рассуждения. 2. Специалисты по академическому письму (К. Брендон, И. Леки, C. Бэйли и др.) выделяют ключевые элементы, которые в разном порядке могут содержаться во введении и заключении. Охарактеризуйте эти элементы и определите их место в структуре научного эссе. Суммирование выводов; интрига; характеристика темы, ее актуальность; главный вывод; оценка результатов; проблема; тезис; перспективы развития исследования; цель исследования; структура текста; рекомендации или предложения. 3. Прочитайте приведенные ниже абзацы, определите введение и заключение. Найдите отмеченные в задании №2 элементы. Все ли элементы представлены в тексте? А. Читательская культура – важнейшая составляющая современного общества. Чтение является неотъемлемой частью многообразных форм социальной деятельности, обеспечивающей воспроизводство культуры и общества. С конца XIX – начала ХХ веков благодаря распространению грамотности, развитию печатной периодики чтение постепенно приобрело массовый характер. В XXI веке в условиях формирования глобального информационного общества, «общества знаний», чтение, как и другие социальные практики, претерпевает определённые изменения. В России эти изменения имеют свою социокультурную специфику, обусловленную характером политических и социально-экономических преобразований в постсоветский период. Негативные последствия этих преобразований, связанные с сокращением государственного финансирования многих сфер общества, отразились и на читательской культуре россиян. Б. Таким образом, характеристики чтения как социокультурной практики в современной России в терминах «кризиса» или «эрозии» представляются недостаточно правомерными. В контексте парадигмы «общества знаний» следует говорить о трансформации чтения, обусловленной масштабами и темпами информатизации современного российского общества. Сегодня наблюдается модификация практик чтения, появление новых форм чтения в условиях технологических инноваций в сфере коммуникации, изменение читательских предпочтений и моделей работы с информацией (Баринов Д.Н. Трансформация читательских практик в современном российском обществе // Культура и искусство. – 2014. – №6. –DOI: 10.7256/2222-1956.2014.6.13212). 4. Прочитайте следующие заголовки. Определите, какие тексты они называют: собственно научные, научно-популярные, учебно-научные и пр. «Вулканы Камчатки», «Атом», «Траектория», «Проблема измерения языковой компетенции», «Ультразвук и инфразвук», «Третьяковская галерея», «Некоторые особенности структурно-семантической организации научного текста», «Поваренная соль», «Выступление с опорой на текст», «Силы внутренние и внешние», «Динамика макроэкономических показателей», «Тяжелая вода», «Прошлое в настоящем?», «Молекулярные вещества», «Рыночное ценообразование», «Открытия архипелагов продолжаются», «Книги и учебники», «Лексическая семантика: Синонимические средства языка», «Жизнь животных». 5. Рассмотрите примеры некорректного обоснования актуальности, постарайтесь отредактировать, предложите другие аргументы. Каждый человек в определенный период времени вовлечен в сферу образования. Но не каждый знает, что там происходит. И поэтому необходим анализ перспектив и рисков преобразований. Работа посвящена актуальной теме, поскольку о модернизации в России существует достаточно разных рассуждений. 6. Заполните пропуски, опираясь на специфику собственного исследования. Вы можете воспользоваться подсказками в скобках или предложить свои варианты. Целью этого исследования, выполненного в русле (традиции, рамках, с использованием) _________ (глубинных интервью, нарративного анализа, феноменологического подхода, обоснованной теории, этнографического наблюдения, стратегии кейс стади) будет (является, было)___________ (понять, описать, реконструировать, выявить, открыть, развить представление)_______ (главный феномен вашего исследования) _____________ (кем — участниками вашего исследования, информантами) в ___________(место и время). На данном этапе исследования___________ (главный феномен исследования) понимается как ___________ (общее определение главного понятия). Список литературы 1. Короткина, И.Б. Академическое письмо: процесс, продукт и практика: уч. пособие для вузов / И.Б. Короткина. – Москва : Юрайт, 2018. – 295 с. 2. Котюрова, М.П. Культура научной речи: текст и его редактирование : учеб. пособие / М.П. Котюрова, Е.А. Баженова. – 6-е изд., стер. – Москва : Флинта: Наука, 2018. – 295 с. 3. Кузнецов, И.Н. Основы научных исследований: учебное пособие для студентов бакалавриата, магистратуры, аспирантов / И.Н. Кузнецов. – Москва : Дашков и К, 2014. – 284 с. 4. Шкляр, М.Ф. Основы научных исследований: учебное пособие / М.Ф. Шкляр. – 2-е изд. – Москва : Дашков и К, 2012. – 244 с. |