|
|
Практическая работа 2. Практическая работа 4. Занятие 4 Обучающийся Жорник Надежда Владимировна Преподаватель Степанова Елена Ивановна
Программа среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование
Дисциплина: Педагогика
Практическое занятие № 4
Выполнил:
Обучающийся Жорник Надежда Владимировна
Преподаватель:
Степанова Елена Ивановна
Задание 1.
№
п/п
|
Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин
|
Описания направлений и содержания научной деятельности
|
Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
|
1.
|
Преддошкольная педагогика
|
Вес ее по мере проникновения научной мысли в секреты направленного влияния на формирование интеллекта, эмоциональной и чувственной сфер личности ребенка, его здоровья стремительно увеличивается. Особенностью ясельной педагогики является ее тесное взаимодействие с другими отраслями знаний: психологией, физиологией, медициной.
|
наука закономерности и условия воспитания детей до трех лет.
|
2.
|
Дошкольная педагогика
|
Существуют дидактика дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, технологии воспитания детей данного возраста в государственных, частных, негосударственных учебно- воспитательных учреждениях, в условиях многодетных, полных, неполных семей, а также семей с одним или двумя детьми.
|
наука о воспитании человека на всех этапах его развития.
|
3.
|
Специальная педагогика
|
Она исследует закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками.
|
это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения.
|
4.
|
Социальная педагогика
|
это отрасль педагогики, исследующая воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности; разрабатывающая систему мероприятий по оптимизации воспитания личности с учётом конкретных условий социальной среды
|
Основная задача социальной педагогики, как учебной дисциплины состоит в подготовке квалифицированных специалистов социальных педагогов, изучению различных проблем в области педагогических наук.
|
5.
|
Коррекционная педагогика
|
это многоотраслевая наука, изучающая детей с особенностями психофизического развития (ОПФР), и, занимающаяся разработкой проблем их воспитания, обучения и коррекции онтогенетических недостатков.
|
личность ребенка, имеющего отклонения в сенсорно-двигательной, соматической, интеллектуальной и речевой сферах, отклонения в поведении, затрудняющие школьную адаптацию и адекватную социализацию.
|
6.
|
Дефектология:
6.1 Сурдопедагогика
|
Сурдопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания слабослышащих и глухих людей.
|
наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, оглохших).
|
6.2 Тифлопедагогика
|
Тифлопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания слепых и слабовидящих людей.
|
наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями зрения (слепых, частично и слабовидящих).
|
6.3 Олигофренопедагогика
|
Олигофренопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания умственно отсталых людей.
|
наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с умственной отсталостью.
|
6.4 Логопедия
|
наука о нарушениях речи, путях их преодоления и предупреждения.
|
наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями речи при сохранном слухе.
|
Задание 2.
№
п/п
|
Направления и виды образовательной деятельности педагога
|
№
п/п
|
Направления и виды деятельность обучаемых
|
1.
|
управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков
|
1.
|
восприятие новых знаний и получение умений
|
2.
|
организация эвристической и исследовательской деятельности
|
2.
|
ознакомление обучаемых с новыми заданиями
|
3.
|
проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения
|
3.
|
познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей
|
4.
|
управление процессом перехода от теории к практике
|
4.
|
практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
|
5.
|
разъяснение целей и задач обучения
|
5.
|
приобретение умений и навыков, а также их систематизация
|
6.
|
собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения
|
6.
|
самоконтроль, самодиагностика достижений
|
7.
|
анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация
|
|
|
8.
|
управление процессом познания научных закономерностей и законов
|
|
|
Задание 3.
№ п/п
|
Наименования концепций воспитания
|
Авторы,
Ф.И.О.
|
Положительные черты концепций
|
Недостатки концепций
|
Практическое применение концепции воспитания
|
1
|
Концепция дошкольного воспитания.
|
научно- исследовательским коллективом «Школа»
|
Концепция определяла детство «как этап подготовки к будущей жизни», акцентировала внимание на отношении к детству как самоценному времени жизни, предлагала следующие пути обновления дошкольного образования: охрана и укрепление здоровья (физического и психического), гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми, радикальное изменение характера подготовки педагогических кадров и условий финансирования дошкольного воспитания, перестройка системы управления. Концепция подчеркивала необходимость реализации специфических возрастных возможностей детей дошкольного возраста, использование доступных для детей видов деятельности. Для гуманизации целей и принципов педагогической работы с детьми в концепции предлагалось использовать личностно-ориентированную модель, когда воспитатель в общении с детьми придерживается принципа «Не рядом и не над, а вместе!»; ребёнок рассматривается как полноправный партнер в условиях сотрудничества, что предполагает расширение степеней его свободы.
|
|
На занятиях прямое обучение не должно быть преобладающей формой организации; необходимо использовать на занятиях дидактическую игру, чтобы занятия представляли синтез игры и познавательной деятельности. В Концепции указывалось на необходимость выделять личное время в регламенте жизни детей.
|
2
|
Концепция целостного развития личности
|
А. Петровский
|
предполагает учет в педагогической работе возрастных, индивидуальных и личностных особенностей детей.
|
Учет не биологического возраста, а истинного возраста. Считается, что дошкольный возраст характеризуется неравномерностью развития.
|
|
3
|
Педагогическая Концепция целостного развития ребенка
|
М. В. Крулехт
|
целостное развитие ребенка, по мнению М. В. Крулехт, – это единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности.
|
Индивидуальными свойствами являются возраст и половая принадлежность.
|
|
4
|
Концепция содержания непрерывного образования
|
Доронова Т., Виноградова Н., Галигузова Л.
|
- воспитание нравственного человека, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, поддержка индивидуальности;
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- развитие любознательности, инициативности, творчества;
- развитие компетентности в сфере общения между людьми.
|
|
|
5
|
Концепция раннего детского возраста
|
Павлова Л. Н
|
предельно бережное отношение к здоровью детей, обеспечение чувства защищенности, гармоничное единение ребенка с культурой своего народа, гармоничные взаимоотношения взрослого и ребенка, гармоничное единение между содержанием, целями, задачами и средствами воспитания.
Характеризуется гипотеза движущих сил развития и воспитания, утверждается, что в раннем возрасте вместе с активностью самовыражения у детей наблюдается активность эвристического поведения.
Характеризуются современные модели семейно-общественного воспитания детей раннего возраста.
|
|
дошкольное учреждение организует консультативную помощь родителям, беременным женщинам, молодым матерям.
|
А) Какая из современных концепций воспитания является наиболее востребованной
и перспективной? Что является основанием для этого?
Самая востребованная и перспективная современная концепция является концепция дошкольного воспитания. Потому что концепция подчеркивала необходимость реализации специфических возрастных возможностей детей дошкольного возраста, использование доступных для детей видов деятельности, предлагалось использовать личностно-ориентированную модель. Для охраны и укрепления здоровья в концепции предлагалось организовать поиск эффективных средств совершенствования двигательной сферы детей, введение в штатное расписание ДОУ преподавателя физкультуры. В организации жизни ребенка ведущее место отводится игре. Для этого игра должна быть свободной от навязанной взрослыми тематики и регламентации действий.
Задание 4.
№
п/п
|
Наименования направлений воспитания
|
Характеристики содержания воспитательной деятельности
|
1.
|
Трудовое воспитание
|
воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов деятельности; приобщение к общечеловеческим ценностям.
|
2.
|
Экологическое воспитание
|
развитие ценностного отношения к природе;
формирование чувства прекрасного.
|
3.
|
Патриотическое воспитание
|
воспитание патриотизма и любви к Родине;
освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства.
|
4.
|
Эстетическое воспитание
|
привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности; формирование психологической и мыслительной культуры личности.
|
5.
|
Нравственное воспитание
|
воспитание законопослушного гражданина общества;
|
6.
|
Физическое воспитание
|
формирование навыков здорового образа жизни; выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам.
|
7.
|
Умственное воспитание
|
освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности; формирование умений и навыков мыслительных операций.
|
8.
|
Правовое воспитание
|
воспитание законопослушного гражданина общества;
|
Задание 5.
№
п/п
|
Наименования
методов воспитания
|
№
п/п
|
Смысловое
наполнение метода
|
№
п/п
|
Приём реализации воспитательного воздействия
|
1
|
Убеждение
|
2
|
Реализуется при помощи бесед, дискуссий и других мероприятий, действенной основой которых является слово. В ходе этих бесед воспитаннику предлагают определённый сценарий поведения и убеждают в его целесообразности.
|
2
|
Беседа с воспитанниками о правилах поведениях в общественных местах.
|
2
|
Пример
|
1
|
Реализуется при помощи воодушевления воспитанника энтузиазмом педагога, а при недостатке у воспитателя авторитета — путём ссылки на пример, авторитетный для воспитанника.
|
1
|
Лишение воспитанника права принять участие в экскурсии в связи с нарушением правил поведения в группе.
|
3
|
Упражнение
|
6
|
Стремление закрепить правильные формы поведения воспитанников, внесение в их жизнь положительных материальных и нематериальных моментов.
|
5
|
Демонстрация воспитателями и всеми сотрудниками педагогического коллектива правил поведения, принятых в учебном заведении.
|
4
|
Поощрение
|
3
|
Метод коррекции поведения, который применяется в самом крайнем случае и сводится к лишению воспитанника того положительного социального опыта, который он мог бы приобрести, если бы его поведение было безупречным
|
3
|
Вручение грамоты, подарка и похвала.
|
5
|
Наказание
|
4
|
Вовлечение воспитанников в общественно полезную деятельность, в ходе которой они сами могут проверить правильность предложенных им концепций поведения и получить необходимые практические умения и навыки.
|
6
|
Приобщение воспитанников к уборке территории ДОУ.
|
6
|
Внушение
|
5
|
Метод направлен на бессознательную, чувственно-эмоциональную сферу личности, может влиять на человека практически мгновенно. Воля подавляется.
|
4
|
Воспитатель говорит воспитаннику: «Ты должен это сделать, я уверен, что у тебя всё получится!»
|
Задание 6.
№
п/п
|
Наименования форм
|
Предварительная подготовка
|
Организатор
|
Характер влияния педагога
|
Результат совместной деятельности
|
1.
|
Диспут
|
следует начинать с выбора темы, ее правильной формулировки.
|
педагоги
|
рассуждение
|
Цели и задачи были достигнуты
|
2.
|
Консультация
|
Фактически при подготовке к консультированию необходимо провести анализ дела и выработать позицию по делу.
|
педагоги
|
общение
|
|
3.
|
Экскурсия
|
При подготовке экскурсии на предприятие маршрут намечается таким образом, чтобы можно было провести вводную и заключительную беседу и познакомить обучающихся с основными производствами или отдельными цехами в технологический последовательности
|
педагоги
|
Общение, просмотр
|
Запоминание информации, изучение нового.
|
4.
|
Концерт
|
1. Определить тему (форму проведения) концерта;
2. определить дату, время и место проведения концерта;
3. составить программу или сценарий концерта;
4. просмотреть и отобрать концертные номера;
5. продумать текст конферанса и подготовить ведущих;
6. подготовить и распространить пригласительные билеты;
7. оформить и вывесить афиши;
8. провести репетицию концерта;
9. организовать и провести концерт;
10. последействие.
|
Педагоги, музыкальный работник.
|
слушание
|
Цель и задачи выполнены
|
5.
|
Субботник
|
Инструктаж, определится с датой, выдача инструментов для уборки.
|
Заведующий, сотрудники.
|
|
Уборка произведена чисто, мусор негде не валяется
|
6.
|
Стенгазета
|
Выбрать тему.
Найти материал
|
Педагоги
|
творчество
|
Цель достигнуты и вызывает интерес у детей
|
Задание 7.
Листовка осеннего праздника «Золотая осень в гости к нам пришла»
https://docs.google.com/document/d/1XnrzcyuZ-gYHmr7EIX4kZOp6VkTslF7_/edit?usp=sharing&ouid=112476240317218595780&rtpof=true&sd=true
Задание 8.
№ п/п
|
Педагогические понятия
|
Определения понятий
|
1.
|
Оценка
|
выраженное в числе мнение преподавателя (другого проверяющего лица) об уровне знаний ученика (качестве его работы).
|
2.
|
Отметка
|
Это цифровое выражение знаний учащихся, которое выражается в баллах и помогает педагогу фиксировать уровень их обученности.
|
3.
|
Рейтинг
|
Это индивидуальный числовой показатель оценки учебных достижений школьника, заносимый в классификационный список (рейтинг-лист) и служащий для определения результатов его усвояемости знаний.
|
4.
|
Портфолио
|
Форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности ученика, а также систематизация соответствующих информационных материалов из внешних источников, предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня учебных и индивидуальных достижений учащегося, а также его творческих способностей.
|
5.
|
Шкала
|
Это средство фиксации результатов измерения путем упорядочивания их в определенную числовую систему, в которой отношение между отдельными результатами выражено в соответствующих числах.
|
6.
|
Самооценка
|
Это представление индивида о самом себе, о важности собственной личности и своей деятельности среди других людей, оценивание себя и собственных качеств, и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто.
|
7
|
Девиантность
|
Разновидность ненормативного поведения индивидов или социальных групп, характеризуемого отклоняющимися от общепринятых или подразумеваемых норм действиями, вызывающими ответные реакции со стороны группы, организации или общества в виде неодобрения и социальных санкций.
|
8.
|
Одарённость
|
Это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
|
|
|
|
Скачать 125 Kb.