Занятие 4 Схема логопедического обследования младшего школьника
 Скачать 74.8 Kb.
|
|
ЗАНЯТИЕ 4 Схема логопедического обследования младшего школьника 1. Ориентировочный этап 1.1. Анкетные данные 1.2. Данные анамнеза жизни, включая историю физического, психомоторного; перенесенные заболевания, которые могли стать причиной нарушений речевого развития; заключения специалистов; 1.3. История речевого развития, включая характеристику социальной, культурной и речевой среды; целенаправленное развитие речи и исправление речевых проблем (если они есть), отношение окружающих к дефекту речи (если он есть). 1.4. Особенности воспитания и обучения ребенка; психологический климат в семье и в школе; интересы и склонности ребенка; особенности его деятельности и социальной активности; особенности адаптации в новых условиях; успеваемость. 2. Дифференцировочный этап 2.1. Уровень и особенности развития когнитивных процессов, эмоционально-волевой сферы; характерологические особенности ребенка. 2.2. Сохранность слухового и зрительного восприятия. 2.3. Развитие моторной сферы 2.3.1. Обследование развития общей моторики. 2.3.2. Обследование произвольной моторики пальцев рук. 2.3.3. Обследование мимической мускулатуры. 2.3.4. Обследование состояния моторики артикуляционного аппарата. 2.4. Обследование интонационной стороны речи. 2.4.1. Состояние дыхания. 2.4.2. Состояние фонации. 2.4.3. Синхронность дыхания, фонации и артикуляции 2.4.4. Логическое ударение 2.4.5. Интонация 2.4.6. Позы, мимика лица, естественные жесты 3. Этап собственно логопедической диагностики 3.1.Устная речь 3.1.1. Исследование сенсомоторного уровня речи 3.1.1.1.Проверка состояния фонематического восприятия 3.1.1.2.Исследование звукопроизношения 3.1.1.3.Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова 3.1.2. Исследование навыков фонематического анализа 3.1.3. Исследование грамматического строя речи 3.1.4. Исследование словаря и навыков словообразования 3.1.5. Исследование понимания логико-грамматических отношений 3.1.6. Исследование связной речи 3.1.7. Обследование навыков чтения 3.2. Письменная речь 2. Подготовьте (в виде приложения к схеме) дидактический ма териал для исследования состояния неречевых и речевых функций у младших школьников. Дифференцируйте материал по сложности: задания для первоклассников, второклассников, третьеклассников. ( в приложении) ПриложениеДидактический ма териал для исследования состояния неречевых и речевых функций у младших школьников ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ Обследование произвольной моторики 1. Общая моторика При обследовании моторных функций и в процессе наблюдений учитываются: - общий вид ребенка; - осанка; - отношение к речевой инструкции; - активность; - ориентировка в пространстве; - координация слова с движением; - наличие патологических или сопутствующих речи движений; - состояние мышечного тонуса; - признаки утомляемости; - темп движений, упражняемость в моторных навыках. Тесты мотометрической шкалы Озерецкого-Гельнитца (статическая и динамическая координация, одновременность, отчетливость движений).
2. Мелкая моторика пальцев рук Обследование тонких движений пальцев рук и определение качества и степени дифференцированности движений: 1. Сжать пальцы в кулак. 2. Загнуть каждый из пальцев попеременно то на правой, то на левой руке («Пальчики прячутся»). 3. Соединить пальцы одной руки с пальцами другой («Пальчики здороваются»). Обследование действий с предметами: 1. Выложить узор мозаики. 2. Самостоятельно застегнуть пуговицы. 3. Вычертить карандашом вертикальные палочки в разлинованной тетради. 4. Нанизывать на нитку бусинки. 5. Укладывать в коробку правой и левой руками по одной 5 спичек (палочек). Оценка: 1 балл - четкое выполнение всех заданий; 2 - выполнение не более 5 заданий из предложенных; 3 - выполнение одного - двух заданий из числа предложенных; плохая координация, неловкость движений. 3. Мимическая мускулатура Поднять брови («Удивление»). Слегка сомкнуть веки. Прищурить глаза («Яркое солнце»). Плотно сомкнуть веки («Стало темно»). Сжать губы. Придать губам такое положение, которое требуется для игры на духовом инструменте. Вытянуть губы как для произнесения звука «о». Надуть щеки. Оскалить зубы («Заборчик»), Вытянуть губы, как для свиста. Задания повторяются подряд 3 раза. Желательно проводить обследование в игровой форме. Оценка производится по трехбалльной системе. Полноценное, четкое выполнение оценивается 1 баллом; частичное, недостаточно четкое - 2 баллами; невыполнение более 7 заданий - 3 баллами. Дается общая характеристика мимики: живая, вялая, напряженная, спокойная, отсутствие - амимия, гримасничанье, дифференцированная и недифференцированная. 4. Артикуляционная моторика Ребенку предлагается по подражанию выполнить ряд упражнений: Открывание и закрывание рта. Рот полуоткрыть, широко открыть, закрыть. Имитация жевательных движений; Попеременное надувание щек. Втягивание щек. Оттягивание углов рта как для произнесения звука «и», затем губы сделать круглыми - «о»; вытянуть губы - «у». Высовывание «широкого» и «узкого» языка, удержание заданной позы на счет до пяти. Покусывание кончика языка. Касание кончиком языка поочередно правого и левого углов рта, верхней и нижней губы («Часы»). Упор кончика языка в нижние зубы с одновременным выгибанием спинки языка («Кошка сердится»). Присасывание спинки языка к небу, пощелкивание «Поцокаем», «Поехали на лошадке»). Поднять кончик языка вверх, облизать верхнюю губу сверху вниз («Вкусное варенье»). Произнесение гласных звуков на твердой и мягкой атаке. Задания преподносятся в игровой форме, каждое движение повторяется 3 раза. Оцениваются: - сила речевых движений (слабые, сильные); - точность (неточные, точные); - объем (неполный, полный); - переключаемость (медленная, быстрая). Отмечаются наличие синкинезий, девиации языка, быстрота формирования артикуляционного уклада, длительность удержания позы. Оценка: 1 балл - четкое выполнение движений; 2 балла - незначительные изменения объема, силы и точности движений; 3 балла - отсутствие удержания поз; выраженные изменения силы, точности, объема; трудности переключении речевых движений; девиация языка. Обследование интонационной стороны речи 1. Состояние дыхания: Тип дыхания Диафрагмальный / грудной / ключичный Объем дыхания достаточный для произнесения ___________слогов Темп дыхания Нормальный / частый Ритм Ритмичное / аритмичное 2. Состояние фонации Голосоподача Мягкая / твердая / придыхательная Сила голоса (громкость) Нормальная / слабый голос Тембр голоса Нормальный / назализованный / приглушенный /сиплый / хриплый Модуляция (изменение по высоте) Голосоподача: интонированная / монотонная 3. Синхронность дыхания, фонации и артикуляции 4. Логическое ударение Самостоятельная речь Выделяет голосом / Не выделяет Подражание Выделяет голосом / Не выделяет 5. Интонация Самостоятельная речь Речь интонированная / интонационно окрашенная / монотонная Подражание Речь интонированная / интонационно окрашенная / монотонная Наличие разных видов интонации: Повествовательная Вопросительная Побудительная 6. Позы, мимика лица, естественные жесты Самостоятельная речь Использует широко / редко / не использует Подражание Использует широко / редко / не использует Использование жестов в общении Использует широко / редко / не использует Выполнение мимических движений Поднимание бровей: вместе / поочередно Зажмуривание глаз: вместе / поочередно Улыбка Надувание щек ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ I. Исследование сенсомоторного уровня речи 1.Проверка состояния фонематического восприятия Повторение цепочек слогов: 1-ый класс ба-па га-ка та-да за-са са-ша са-ца жа-ша за-жа ша-ща па-ба ка-га да-та са-за ша-са ца-са ша-жа жа-за ща-ша ча-тя ща-ча ся-ща ба-па-ба га-ка-га да-та-да за-са-за тя-ча ча-ща ща-ся па-ба-па ка-га-ка та-да-та са-за-са 2-3-ий класс Би-ба-бо —бо-ба-би Ма-на-ма-на-ма-на Да-та-да та-да-та Жа-ша-жа ша-жа-ша Са-ша-са са-ша-са Ца-са-ца са-ца-са Ча-тя-ча тя-ча-тя Ра-ла-ра ла-ра-ла Повторение слов, близких по звучанию: 1-ый класс том- дом- ком кот- кит- ток мак- рак- пак бак- бык- бук ток- тук- так Различение слов, близких по звучанию (хлопни, когда услышишь другое слово): тень, тень, Пень, тень, День, тень коробок, коробок, колобок, коробок Кора, кора, Пора, кора, Нора, Гора, кора жук, жук, СуП, жук, Лук, жук 2-3-ий класс Повторение, показ картинки, раскладывание под соответствующим звукам буквам почка-бочка кора-гора рак-лак свет-цвет пил-бил сова-софа жарить-жалить читать-считать трава-дрова лодка-водка сор-соль суп-зуб тело-дело галька-гайка баран-варан шить-жить кочка-кошка вечер-ветер миска-мишка сыр-жир плюс-плющ нос-ночь роза-рожа мишка-мышка лук-люк 2.Исследование звукопроизношения Собака-маска-нос Сено-василек-высь Замок-коза Зима-магазин Цапля-овца-палец Шуба-кошка-камыш Жук-ножи Щука-вещи-лещ Чайка-очки-ночь Рыба-корова-топор Река-варенье-дверь Лампа-молоко-пол Лето-колесо-соль 3. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова Скакалка_______________________________кинотеатр_________ Танкист________________________________перепорхнуть_____ Космонавт______________________________кораблекрушение__ Милиционер____________________________аквалангист_______ Сковорода______________________________термометр________ II. Исследование навыков языкового анализа 1.Сколько слов в предложении? День был теплый Около дома росла высокая береза Какое второе слово в этом предложении? 2. Сколько слогов в слове? ДомКарандашМашина 3. Определи место звука в слове; Первый звук в слове крыша; Третий звук в слове школа; Последний звук в слове стакан. 4. Сколько звуков в слове? РакСумкаДиктант III. Исследование грамматического строя речи 1.Повторение предложений: В саду было много красных яблок Дети катали из снега комки и делали снежную бабу Медведь нашел под большим деревом глубокую яму и сделал себе берлогу Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади 2.Исправь ошибки в предложениях: Дом нарисовала мальчик Мальчик умывается лицо Собака вышла в будку Солнце освещается землей По морю плывут корабль 3.Составление предложений из слов в начальной форме Доктор, лечить, дети Рисовать, карандаш, девочка Груша, бабушка, внучка, давать Витя, косить, трава, кролики, для Миша, дать, собака, большая, кость Петя, купить, шар, красный, мама 4.Добавление предлогов в предложение Лена наливает чай … чашки Чайка летит … водой Птенец выпал … гнезда Щенок спрятался … крыльцом Пес сидит … конуры 5.Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падеже
IV. Исследование словаря и навыков словообразования 1. Название детенышей животных
2. Образование существительных в уменьшительной форме
3.а. Образование относительных прилагательных от существительных
3.б. Образование качественных прилагательных (лису за хитрость называют хитрой, а…) Волка за жадность- Зайца за трусость- Медведя за силу- Льва за смелость-
3.в. Образование притяжательных прилагательных (у собаки лапа собачья, а у…) У кошки, у белки, у медведя, у лисы, у волка, у льва, у зайца V. Исследование понимания логико-грамматических отношений 1. а) Нарисуй круг под крестомб) Крест – под кругом 2. Скажи, что верно: весна бывает пред летом или лето - перед весной? 3. Ваня выше Пети. Кто меньше ростом?
V. Исследование связной речи 1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Инструкция: посмотри на эти картинки, расставь их по порядку и постарайся составить рассказ. Оценка проводится по трём критериям: А. Критерий смысловой целостности: 20 баллов – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья; 15 баллов – допускаются незначительные искажения ситуации, неправильное воспроизведение причинно – следственных связей, нет связующих элементов; 5 баллов – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, либо рассказ не завершён; 0 баллов – отсутствие описания ситуации. Б. Критерий лексико–грамматического оформления высказывания: 20 – баллов – рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 15 балл – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, единичность поиска слов, неточности словоупотребления; 5 баллов – наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов – рассказ не оформлен. В. Критерий самостоятельности выполнения задания: 10 баллов – самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; 5 баллов – картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 2,5 балла – раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам; 0 баллов – задание невозможно даже при наличии помощи. 2. Пересказ прослушанного текста. Инструкция: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и приготовься пересказывать по памяти. 2-ой класс Галка и голуби Галка услыхала, что голубей хорошо кормят. Побелилась она в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби ее не узнали и приняли. Но галка не выдержала и закричала по – галочьи. Голуби все поняли и выгнали ее. Тогда она вернулась к своим, но те ее также не признали и выгнали. 3-ий класс Горошины В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха. Оценка проводится по тем же трём критериям, что и для рассказа по серии картинок. VI. Обследование навыков чтения 
ИССЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Задания для учащихся 1-го класса 1. Послушайте слова и запишите только те из них, которые начинаются с согласного звука: антилопа, тюлень, утконос, бизон, дельфин, носорог, рысь, олень, кенгуру, леопард. 2. Отметьте в задании №1 все твердые согласные звуки синим цветом, а мягкие зеленым. 3. Запишите по памяти: Десять мальчиков живут в одном чуланчике. (предложение повторяется только один раз) 4. К словам предметам запишите подходящие по смыслу слова, обозначающие их действия: Ветер _______ Вода ________ Река ________ Солнце _________ 5. Диктант Весна пришла Светит солнышко. Тают снега. Плачут сосульки. На реке треснул лед. В лесу звонко стучит дятел. Звери и птицы рады теплу и весне. 6. Запишите только последние звуки, которые вы услышите в называемых словах: дом, картина, шум, кукла. Из записанных вами звуков должно получиться слово. Задания для учащихся 2-го класса 1. Составьте слово из предложенных букв: АЛПАК 2. Запишите следующие слова в столбик под диктовку: уголь мальчик ёлка маяк. Определите сколько букв и звуков в словах и запишите рядом с каждым словом. болезнь наводнение покрошить носатый родители. Подберите проверочные слова к безударным гласным в корне слова. 3. Составьте звуковую схему к словам ЯБЛОКО. ЯЗЫК. ЕГОРКА 4. Послушайте слова и запишите только названия ягод: малина, помидор, картофель, смородина, лук, вишня, капуста. 5. Поставьте в словах из задания №2 ударение и разделите их на слоги. 6. Запишите следующие слова в строчку под диктовку: огурчик, чайка, тетрадь. Разделите их на слоги вертикальной чертой. 7. Составьте словосочетания с одним из слов из задания №6 существительное+прилагательное (предмет и его признак) 8. Диктант: Наши собаки У нас живет собака Булька. У Бульки два щенка. Мы их назвали Тимка и Том. Мы часто ходили на речку. Тимка и Том бегали за нами. Весна Пришла весна. Текут ручьи. Зеленеет травка. Появились первые весенние цветы. На деревьях распустились молодые листья. На березках появились сережки. В лесу слышны голоса птиц. Грачи вьют гнезда. Медведь вылез из берлоги. Зайцы меняют зимнюю шубку. Задания для учащихся 3-го класса 1. Запишите слова, которые я назову по звукам: [й’энот], [брат’й’а], [й’ула] 2. Придумайте и запишите 5 слов с разделительным мягким знаком. 3. Запишите следующие слова в строчку под диктовку: Каша, грузы, сутки, кофе, соки, ведро, сетка, дрова, котик. Подчеркните слова, в которых все согласные глухие. 4. Запишите следующие слова в столбик под диктовку: боец певец продавец сталевар лесник помощник лекарь. Подберите проверочные слова к безударным гласным в корне слова. Подчеркни слово, которое состоит из двух корней. 5. Послушайте слова и запишите сначала имена существительные, затем – только имена прилагательные: Счастье, жирная, выпущу, пушистые, урожай, быстро, чудесный. Составьте словосочетания существительное+прилагательное (предмет и его признак). 6.Диктант Зайчик и белочка Наступила вьюжная зима. Пушистый снег каждый день укрывает землю белым ковром. Белочка сидела в гнезде, а зайка прыгал под елью. Белочка выглянула из дупла. Она схватила мерзлый гриб. Зайка был рядом. Белка не узнала друга. Он был белый. Сова Сова – хищная птица. Она охотится на мышей и других мелких животных. Сова хорошо видит ночью, а днем она спит. У сов чуткие уши. Они спрятаны на голове под перьями. Сова летает беззвучно. Это помогает ей внезапно нападать на добычу. Найдите в диктанте слово с удвоенной согласной и подчеркните его. Результаты обследования письменной речи а) дисграфические ошибки
б) орфографические ошибки. Тема 7 занятие 5
Тема 8. Занятие 6 вопрос 5.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||