2018 9 система заланий при работе с учебным текстом. Занятие 910 Специфика отбора научных текстов в учебных целях, проблема их адаптирования. Система заданий при работе с учебным научным текстом Вопросы для обсуждения Специфика отбора научных текстов
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Практическое занятие № 9-10 Специфика отбора научных текстов в учебных целях, проблема их адаптирования. Система заданий при работе с учебным научным текстом Вопросы для обсуждения Специфика отбора научных текстов. Проблема адаптации научных текстов. Требования к тексту : языковая и научно-предметная информативная насыщенность, смысловая цельность и точность, чёткость изложения, доступность, актуальность, познавательность, проблемность, логическая завершенность текста, дающая возможность подобрать к нему заголовок и прогнозировать содержание изучаемого текста; выбор языковых средств, отвечающих требованиям логичности изложения, точного обозначения понятий и с максимальной полнотой и эффективностью для решения коммуникативных задач, формирования культуры владения языком науки; Система заданий при работе с научным текстом. алгоритм работы с учебно-научными текстами: объяснение значения новых слов, влияющих на восприятие основной информации текста; объяснение понятийного ядра термина с использованием словарной дефиниции; анализ названия текста и прогнозирование возможных подтем, существенных для раскрытия темы текста; первое чтение текста по тематическим фрагментам с целью понимания главной информации; алгоритм работы с учебно-научными текстами: объяснение значения новых слов, влияющих на восприятие основной информации текста; объяснение понятийного ядра термина с использованием словарной дефиниции; анализ названия текста и прогнозирование возможных подтем, существенных для раскрытия темы текста; первое чтение текста по тематическим фрагментам с целью понимания главной информации; Задания а) Расскажите о критериях отбора научных текстов в учебных целях. б) Опишите структурную и языковую специфику научных текстов. в) Как необходимо работать с научным текстом на различных этапах обучения? а) Для чего необходима адаптация текстов? б) Расскажите об уровнях адаптации научных текстов. Как уже говорилось, основная задача адаптации – максимально упростить, при этом не потеряв авторской мысли и стиля. Сложные лексемы вполне могут заменяться общедоступными (если речь не идет о научном тексте и терминологии). а) Проанализируйте задания при работе с научным текстом с точки зрения их целесообразности.       б) Необходимо ли выполнение всех данных упражнений для работы с представленным текстом? Почему? в) Разработайте послетекстовые задания к тексту «Предмет и задачи лексикологии русского языка» так, чтобы они включали не только контроль понимания текста, но и отработку конструкций что представляет собой что, что называется чем, что является чем и др. ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯЗАДАНИЕ 14. а) Запишите в тетрадь модель предложения что представляет собой что б) Прочитайте предложения, определите их модель Русский язык, как и всякий другой язык, представляет собой средство общения. Слово представляет собой основной элемент языка. Филология представляет собой одну из древних наук. ЗАДАНИЕ 15. Трансформируйте данные предложения, используя грамматическую модель что представляет собой что Синонимия – это явление в языке, когда один и тот же предмет, явление можно назвать разными словами. Антонимические отношения – это явление в языке, когда слова объединяются друг с другом по противоположным значениям. Словарный состав языка является результатом длительного развития. Архаизация – это длительный процесс, когда слово из активного словарного запаса первоначально переходит в пассивный и лишь потом постепенно забывается и исчезает из языка. Исконно русские слова являются основой лексики русского языка. ЗАДАНИЕ 16. Обратите внимание на модель предложения, которая используется в языке для определения термина что называется чем Используя данную модель, трансформируйте, где это возможно, предложения из задания 15. ЗАДАНИЕ 17. а) Прочитайте план текста. Определите, соответствуют ли пункты данного плана изложенной в тексте информации. Разнообразие лексики с точки зрения ее происхождения. Синонимы и антонимы. Слово как основная единица языка. Лексикология как раздел науки о языке. Формирование словарного состава. Лексическое значение слова. б) Прочитайте текст еще раз, расположите пункты плана в соответствии с изложенной в тексте информации. ЗАДАНИЕ 18. Используя информацию текста закончите предложения Лексикология изучает … Лексическое значение слова представляет собой ... Однозначными называются слова, которые ... Синонимия – это явление ... Многозначными называются слова, которые ... Неологизмами называются слова ... Архаизация представляет собой процесс ... Значительное количество иностранной лексики входит в любой язык потому, что ... Исконно русская лексика представляет собой ... ответьте на вопросы: 1. каким образом слова вступает в качестве основной единицы языка? 2. что являет собой лексикология? 3. какие слова называются однозначными и какие слова многозначными (примеры)? 4. что собой представляет антонимы и синонимы? 5. что такое словарный состав языка? Литература Кулибина, Н.В. Читаем по-русски на уроках. Книга для учителя / Н.В. Кулибина. – Рига: RETORIKA A, 2008. – 128 с. Методика / под ред. А.А. Леонтьева, Т.А. Королевой. – 3-е изд., испр. – М. : Рус. яз., 1982. – 112 с. Блинов, Г. И. Практические и лабораторные занятия по методике русского языка: учеб. Пособие / Г.И. Блинов, Б.Т. Панов. – М. : Просвещение, 1986. – 222 с. Акишина, А.А. Учимся учить. Для преподавателя русского языка как иностранного / А.А. Акишина, О.Е. Каган. – М., 2002. – 256 с. Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов (включенное обучение) / под ред. А.Н. Щукина. – М., 1990. Шибко, Н. Л. Методика обучения русскому языку как иностранному [Электронный ресурс] / Н. Л. Шибко ; Белорус. гос. ун-т. – Минск, 2011. – 1 электрон. oпт. диск (CD-ROM). – Деп. в ГУ «БелИСА» 28.02.2011, № 3. |