Занятие 9 Тема Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса
 Скачать 17 Kb.
|
|
Практическое занятие №9 Тема: Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Вопросы для обсуждения Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Основные понятия теории воспитания: « воспитание», «воспитательная работа», «воспитанность», «воспитуемость», «самовоспитание» и т.д. Движущие силы и логика процесса воспитания. Закономерности и принципы воспитания. Ход занятия: Задание № 1. Выпишите основные понятия теории воспитания: Воспитание как общественное явление ………………………………………… Воспитание как педагогический процесс как - ………………………………… Самовоспитание - ……………………………………………………………………. Движущие силы процесса воспитания -………………………………………….. Закономерности воспитания -………………………………………………………….. Принципы воспитания -…………………………………………………………………. Задание № 2. Проанализируйте высказывание 1. Проанализируйте высказывание К.Д. Ушинского: «Что сказали бы об архитекто-ре, который, закладывая новое издание, не сумел бы ответить на вопросы, что он хочет строить- храм ли… просто ли дом… То же самое должны вы сказать и о воспитателе, ко-торый не сумел ясно и точно определить цели своей воспитательной деятельности.» Попро-буйте самостоятельно сформулировать цели воспитательной деятельности и обосновать их. 2. «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях» (К.Д.Ушинский). Не значит ли это, что категория «отношения» есть сущностная характеристика воспитания. Какова его природа? В чем педагогический смысл этой философско-педагогической категории? И как быть педагогу, поставившему себе цель сформировать личность ребенка, прекрасного во всех отношениях, оцениваемых с позиции истины, добра, красоты? 3. М.М. Пришвин: «Яркое весеннее солнце, голубое глубокое небо, ослепительно белый искрящийся снег… День-то какой! А ты – каков? Какие ценностные свойства личности воспитываются на чувственно-эмоциональной основе художественной литературы? Изначальный смысл воспитания заключен в синкретичности его составных. В качестве составных выступают «ось» и «питание», то есть воспитание содержит в себе целостную идею о «питании оси». О какой оси идет речь, если исходить из того, что школа есть как бы лестница для восхождения? Как соотносится « воспитание» и « восхождение»? Задание № 3. Допишите формулировки задач гуманистического воспитания (по В.А. Сластёнину): - Философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании …, …, … и … ; - Оказание помощи в построении личностных концепций, отражающих перспективы и пределы развития …, …, …, а также в сознании ответственности за … ; - Приобщение личности к …, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, и выработка своего отношения к ним; - Раскрытие … гуманистической морали и культивирование интеллигентности как значимого личностного параметра; - Развитие интеллектуально нравственной свободы личности, способности к адекватным самооценкам и оценкам, саморегуляции поведения и деятельности, … ; - Возрождение традиций российской ментальности, чувства патриотизма в единстве этнических и общечеловеческих ценностей, воспитание уважения к за-конам страны и гражданским правам личности, стремление к сохранению и раз-витию престижа, … и … отечества; - Формирование отношения к … как к социально и личностно значимой потребности и фактору, создающему материальные фонды страны и её духовный потенциал, которые в свою очередь обеспечивают возможности личностного роста; - Развитие валеологических установок и представлений о …….. . Задание № 4. Сосьавьте схему «Движущие силы процесса воспитания»: Задание №5. Используя основную и дополнительную литературу, заполните таблицы: Закономерности воспитания
Задание №6. Используя основную и дополнительную литературу к практическому занятию, ответьте на вопросы: - Раскройте аксиологическую характеристику личности. - В чём заключена сущность мотивационно-ценностного отношения личности? - В чём проявляется взаимосвязь принципов воспитания и обучения в педагогическом процессе? Задание №7. Дайте краткий ответ 1. Объясните, почему в педагогической литературе имеются различные трактовки поня-тия воспитания. 2. Назовите общие признаки воспитания как социально-педагогического явления. 3. Как соотносятся понятия "развитие", "воспитание", "социализация» и "инкультурация"? 4. В каком соотношении понимают в педагогике термины "обучение" и "воспитание"? Задание №8 Тестовые задания Виды воспитания классифицируются по видам ____________, стилям взаимоотношений воспитателей и воспитанников 2. Установить в порядке соподчинения следующие компоненты воспитательного процесса: 1) содержательный, 2) диагностический, 3) целевой, 4) аналитико-результативный, 5) операционно-деятельностный 3. Развитие личности — это: 1) становление человека как социального существа; 2) процесс количественных и качественных изменений, унаследованных и приобретенных свойств и качеств; 3) процесс количественных изменений в организме; 4. Движущие силы воспитательного процесса - это: 1. противоречия между требованиями общества и потребностями личности; 2. различные виды воспитательной деятельности; 3. разрешаемые противоречия, возникающие в процессе воспитания 5. Найдите соответствие: 1. для чего воспитывать? 1. методы, приемы воспитания 2. что воспитывать? 2. содержание воспитания 3. как воспитывать? 3. цель воспитания |