Фронтальное логопедическое занятие для детей. Занятие для детей, учащих нарушения письма и чтения, вызванные не резко выраженным общим недоразвитием речи Цели
 Скачать 81.07 Kb.
|
|
Фронтальное логопедическое занятие для детей, учащих нарушения письма и чтения, вызванные не резко выраженным общим недоразвитием речи Цели: – активизация знаний детей по теме: “Слова, обозначающие признаки предметов”; – формирование практических навыков в подборе признаков, согласования имени прилагательного с именем существительным в роде и числе; – научить составлять предложения по заданной схеме. – развитие фонематического восприятия, общей и мелкой моторики, зрительного внимания и памяти, логического мышления, творческого воображения; – воспитание положительной мотивации к обучению. Оборудование: муляжи овощей, рисунки с искаженным цветом овощей; две корзинки, карточки со словами – предметами и словами-действиями; осенние листья. Ход занятия 1. Организационный момент. Цель: активизировать внимание детей. Физкультминутка. Солнышко проснулось, Лучами потянулось. Раскрылись листочки, Распустились цветочки. Да и ты не зевай, Солнцу щечки подставляй. – Взбодрились. Можем начинать наше занятие. – Ребята, какое сегодня число, месяц, день недели? (Записать в тетради число.) 2. Повторение пройденного материала. Дети читают слова, написанные на карточках, и распределяют их в два столбика, прикрепляя на доску. (ДЕНЬ, ПОГОДА, ЛЕС, НЕБО, СПИТ, ГУЛЯЕТ, РИСУЕТ, ПОЕТ) (Дети зачитывают слова в первом столбике:ДЕНЬ, ПОГОДА, ЛЕС, НЕБО.) – Поставьте вопрос к словам. Что обозначают эти слова?Как мы называем эти слова? – Назовите слова-предметы, которые вас окружают? (Это слова-предметы.) – Какой вопрос мы задаем к этим словам? (К словам-предметам задаем вопрос “Кто?”, “Что?”) – Как мы подчеркиваем слова-предметы? (Слова-предметы мы подчеркиваем одной чертой.) – Прочитайте слова на доске во втором столбике. (Читают слова во втором столбике: СПИТ, ГУЛЯЕТ, РИСУЕТ, ПОЕТ.) – Поставьте вопрос к словам. – Что они обозначают? – Как мы называем эти слова? (Это слова-действия.) – Какие вопросы мы задаем к словам-действиям? (К словам-действиям, задаем вопрос:“Что делает?”, “Что сделает?”) – Как мы подчеркиваем слова-действия? (Слова-действия подчеркивают двумя чертами.) 3. Работа по новой теме. – Сегодня мы узнаем много новых слов, которые помогут нам рассказать о цвете, форме, величине и вкусе предмета. – Какое сейчас время года? (Осень.) – Чем занимаются люди осенью на садовых участках? (Собирают урожай овощей.) – К нам на занятие пришел гость. (В костюме огородника входит школьник.) – Кто это? – Правильно. Это огородник! Как вы думаете, почему его так называют? (Огородник – это человек, который работает на огороде.) Он принес с собой много овощей. Давайте посмотрим, что именно он нам принес (огородник показывает овощи). (Дети берут овощи из корзины.) – Посмотрите, что это? (Это помидор, перец, морковь, свекла.) – Для того, чтобы узнать подробнее об овощах, будем задавать вопрос “Какой?” – Какие овощи по величине? Помидор (какой?) большой. Перец (какой?) большой. Морковь (какая?) маленькая. Свекла (какая?) маленькая. – Какие овощи по вкусу? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор сладкий, перец горький, морковь сладкая, свекла сладкая.) – Какие овощи на ощупь? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор гладкий, морковь шероховатая, перец гладкий, свекла шероховатая.) – Какие овощи по цвету? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор красный, перец зеленый, морковь оранжевая, свекла бордовая. – Ребята, а вы знаете, как называются слова, которыми вы описываете овощи? (Эти слова называются слова – признаками.) Вы сейчас называли признаки предметов. – Запишите в тетрадь тему нашего занятия – слова– признаки. Работа у доски. Определите признаки предметов и запишите. Перец (какой? по вкусу) горький. Свекла (какая) по форме ) круглая. Огурцы (какие ? на ощупь) шероховатые. – Назовите вопросы , на которые отвечают слова-признаки. – Слова признаки подчеркивают волнистой линией. 4. Пальчиковая гимнастика с прищепкой. Посмотрите, к нам пришел котенок. Он очень любит играть. Давайте с ним поиграем. “Котенок”. При произнесении каждого слова дети “кусают” прищепками пальчики, начиная с указательного, в прямом и обратном направлении со сменой рук. Кусается сильно котенок глупыш, Он думает: это не палец, а мышь, Но я же играю с тобою, малыш, А будешь кусаться– скажу тебе: “Кыш”. 5. Развитие фонематического слуха и восприятия. – Будьте внимательны. Хлопните в ладоши, когда услышите в слове – признаке звук. С – сладкий, горький, спелый, сочный, зеленый, хрустящий, красный. Л – спелый, гладкий, острый, круглый, сочный, зрелый, желтый. (Хлопают в ладоши, когда слышат в словах заданные звуки.) 6. Профилактика миопии. Цель: упражнять глазодвигательный механизм. Огородник рассыпает листья. – Проследите за кружащимся листочком. (Следят глазами за движением листочка, не поворачивая головы.) – Ребята, а вы узнали листья каких деревьев падали? “Назови, правильный признак: какой ?” Лист березы – березовый; ... рябины – рябиновый; ... дуба – дубовый;. ... клена – кленовый; 6. Развитие зрительного внимания. – Посмотрите, огородник нарисовал свои овощи. (Огородник демонстрирует рисунки овощей.)  (Дети рассматривают рисунки.) – Давайте посмотрим все ли правильно на его рисунках? (Огородник неправильно разукрасил овощи.) – Что не так? (Капуста зеленая, огурец зеленый, помидор красный.) Запишите в тетрадь правильные цвета овощей. 7. Динамическая пауза. Огородник хочет научить вас работать в огороде. Мы лопатки взяли, грядки раскопали. Грабли в руки взяли, грядки разровняли. Семена рядами дружно мы сажали, а потом водою теплой поливали. 8. – Ребята, огородник приготовил для вас стихотворение, послушайте . Приходите в огород Приходите в огород Посмотреть, как все растет, Как играют в прятки огурцы на грядке. Как подсолнухи в картошке Тянут к солнышку ладошки, Как от утренней росы У бобов блестят усы. Как краснеют у забора Великаны-помидоры. Все растет, все цветет, Никому не тесно. Приходите в огород – Очень интересно. (Е. Благинина) – Куда нас приглашает огородник? Зачем? Что растет в огороде? (Огородник прощается и уходит.) – До новых встреч, ребята. 9. Согласование существительных с прилагательными. – Посмотрите, как много овощей вырастил огородник. Давай попробуем сделать заготовки на зиму. (Работа по карточкам.) Салат из капусты (какой?) ____________ (капустный.) Салат из свеклы (какой?)____________ (свекольный.) Икра из кабачков (какая?)___________ (кабачковая.) Икра из баклажанов (какая?) ________________(баклажанная.) Пюре из картофеля (какое?)________________ (картофельное.) – Допишите словосочетания , подчеркните слово – признак волнистой линией. 10. Пальчиковая гимнастика. – Сейчас покажем как можно заготовить на зиму капусту. Капуста. Мы капусту рубим-рубим. Мы капусту солим-солим. Мы капусту трем-трем. Мы капусту жмем-жмем. 11. Составление предложений. Гроза. Поднялся ветер. Закружились в воздухе листочки. Перестали квакать лягушки. В небе сверкнула молния. (Записывают составленные предложения в тетрадь, подчеркивают слова-признаки) 12. Итог занятий. – К нам на занятие приходил огородник. – Какие овощи нам принес огородник? (Огородник принес спелые помидоры, сладкую морковь, сочную капусту.) – С какими словами мы познакомились? (Сегодня мы познакомились со словами-признаками.) – Как подчеркиваем слова-признаки? (Слова-признаки подчеркиваем волнистой чертой.) |