лекция 2. Занятие Основные вопросы Учебный текст в егэ по обществознанию
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
Организация деятельности учащихся по выполнению заданий в формате ЕГЭ по обществознанию. Занятие 2. Основные вопросы: •Учебный текст в ЕГЭ по обществознанию •Организация познавательной деятельности учащихся на уроке при подготовке к ЕГЭ по обществознанию Проблемы организации деятельности на уроке образовательный процесс ориентирован, главным образом, на формирование репродуктивных характеристик мышления; редко создаются проблемные ситуации; практически не применяются интерактивные технологии (диалоговые, игровые, задачные, проблемные); учебный материал преподносится как сумма фактов, не подвергающаяся впоследствии критической оценке; поощряется воспроизведение учащимися общепринятых подходов к трактовке философских, научных и нравственных проблем; не учитывается проявление подростковой любознательности, стремление выработать собственную точку зрения по определенному вопросу, желание отстоять ее логическими доводами, использовать исследовательские методы для доказательства согласия (несогласия) с решением выявленной проблемы. Дополнительные тексты в современных учебниках Извлечения из правовых документов Авторский текст Фрагменты философских и научных текстов Тексты сопровождены вопросами и заданиями разных уровней сложности. Учебно-текстовая деятельность Особого рода интеллектуально-мыслительную активность личности, направленную на организацию и преобразование смысловой информации в процессе становления совокупности характеристических свойств познающих субъектов. Во время чтения текста • Постраничный анализ текста с его отражение на закладках • Деление текста на смысловые части • Выделение главного в прочитанном, основных мыслей в тексте • Выбор ключевых слов, словосочетаний • Выбор из текста незнакомых слов, словосочетаний и выяснение их значений • Выбор слов-сигналов, обращающих внимание на то, что нужно запомнить • Составление плана • Составление вопросов к тексту • Поиск ответов на поставленные вопросы • Чтение про себя, по ролям, вслух • Соотнесение собственной точки зрения на возникшую проблему с текстом учебника • Подтверждение основных положений текста собственными примерами • Работа в парах по разбору обоснования и доказательства После прочтения текста • Поиск дополнительной литературы по изучаемой теме • Составление заданий, аналогичных тем, которые встретились в тексте • Пересказ содержания от собственного имени или от имени одного из героевОрганизация деятельности учащихся по выполнению заданий в формате ЕГЭ по обществознанию. • Составление схем, рисунков, планов, конспектов, словарей, указателей, рефератов • Составление контрольных вопросов к прочитанной книге для будущих читателей • Восстановление текста по рисункам • Придумывание своих заголовков к тексту • Написание рецензий к выбранному фрагменту С чего начать? Построчный анализ!!! В тексте выбирается один ключевой фрагмент (не более одного – двух абзацев), который содержит в себе указания на наиболее важные аспекты изучаемого материала. На основе этого фрагмента организуется эвристическая беседа, в ходе которой раскрывается содержание текста. ФГОС Смысловое чтение и работа с текстом (требования) Выпускник основной школы должен научиться: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста; структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы; переходить от одного представления данных к другому; интерпретировать текст; откликаться на содержание и форму текста; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации; находить путь восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте). Критическое мышление Один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. 1. Критическое мышление есть мышление самостоятельное: каждый формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных. 2. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. 3. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. 4. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации. 5. Критическое мышление есть мышление социальное. Всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими. Приемы работы с текстом помогают выделять причинно-следственные связи; рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся; отвергать ненужную или неверную информацию; понимать, как различные части информации связаны между собой; выделять ошибки в рассуждениях; делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек; избегать категоричности в утверждениях; быть честным в своих рассуждениях; определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам; выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение; уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения; подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи; отделять главное от несущественного в тексте или в речи и уметь акцентировать внимание на первом. РАФТ Приём работы при создании авторского текста РАФТ (в переводе raft – «плот»). Учит критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования Роль-Аудитория- Форма- Тема Пишущий выбирает для себя некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица. Затем необходимо решить, для кого предназначен текст, который предстоит написать (для родителей, учеников и т.д.). Наконец, выбирается тема. На самом деле все это может происходить в обратном порядке или одновременно. Выбор может происходить как индивидуально, так и в парах, малых группах сотрудничества с распределением ролей или предоставлением разных вариантов презентаций продукта. Варианты текстов в ЕГЭ 1. различные педагогически неадаптированные источники социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета). Разнообразные источники по всем темам курса (философские, научные, правовые, политические, публицистические, статистические и иные) должны быть интерпретированы в контексте изучаемой темы. Работа с ними позволит углубить знания и формировать необходимые умения. 2. авторский текст, требующий логического анализа (основные идеи, выводы, факты, аргументы, оценочные суждения и т.п.). Критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений: формулирование на этой основе собственных заключении и оценочных суждений. Информация, содержащаяся в источниках, может различаться по содержанию, форме представления, назначению, жанру, стилистике. Она может отражать несовпадающие взгляды на тот или иной пакт. Понадобится собственная оценка информации с определенной точки зрения. Особенности заданий к тексту Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом научно-популярного текста. Задания 21 и 22 направлены преимущественно на выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде (задание 21), а также применять ее в заданном контексте (задание 22). Задание 23 нацелено на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на контекстные обществоведческие знания. Задание 24 предполагает самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста. Работа с текстом на уроке Объем текста должен соответствовать времени, отводимому на работу с ним на уроке (максимум 15-20 мин) Количество вопросов не должно превышать 3-4. При этом вопросы и задания должны быть разных степеней сложности, от репродуктивного до творческого Необходимость обеспечения текстами всех учеников Необходимость обсуждения результатов анализа текста с корректировкой и взаимодополнениями. Уровни работы с текстом Познавательный уровень - восприятие и понимание в готовом виде Критический уровень - обозначает анализ, оценку учебного материала Конструктивный - созидание нового – вопросы, рисунки, схемы и пр., новые идеи Мета-уровень осознание и самостоятельное формулирование целей чтения учебного текста Задания ЕГЭ № 21-22 относятся к базовым, для их выполнения достаточно нахождение ученика на 1-2 уровне работы с текстом. Для выполнения заданий 23-34 необходим третий- четвертый уровень учебно-текстовой деятельности. Что может предпринять учитель Изучите предложенный текст. Продумайте задания и вопросы к нему, формат которых аналогичен формату заданий ЕГЭ. Разработайте алгоритм разъяснения учащимся приемов работы с неадаптированным текстом (5-7 пунктов). Особенности работы с извлечением из нормативно-правового акта Специфическая лексика Невозможность субъективной интерпретации Актуальные редакции Связь с жизнью (конкретные примеры из современной реальности) Анализ причин нарушения норм Способы реализации прав Рефлексия 1. Как часто организуется учебно-текстовая деятельность? 2. Формы работы с текстом? 3. Возможные домашние задания по тексту. 4. Проблема проверки выполненных заданий. 5. Проблема коррекции ошибок в заданиях к тексту. 6. Мотивация учащихся работать с текстом. 7. … |