Занятие от 28. 01. 2022 по дисциплине Основы Клинической психологии
 Скачать 411.52 Kb.
|
|
Исследование мышления 10.Методика «Исключение понятий» Мышление как обобщенное опосредованное отражение устойчивых и закономерных связей между предметами и явлениями осуществляется в вербально-логической, образной или предметно-действенной сферах. Цель: Изучение вербально-логического мышления при помощи методики «Исключение понятий» Методика позволяет выявить уровень процессов обобщения. Инструкция испытуемому. Вам предлагаются ряды, состоящие из 5 слов, в каждом из которых четыре сходны между собой, их можно объединить одним названием. Найдите в каждом ряду слово, не подходящее по смыслу к остальным, и назовите его, обозначьте одним словом оставшиеся. Оснащение. Испытуемым предлагается 16 рядов понятий, сгруппированных по 5 слов. 1. Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий. 2. Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный. 3. Василий, Федор, Иванов, Семен, Порфирий. 4. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий. 5. Молоко, сливки, сыр, сало, сметана. 6. Дом, сарай, изба, хижина, здание. 7. Береза, сосна, дерево, дуб, ель. 8. Ненавидеть, негодовать, презирать, возмущаться, наказывать. 9. Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога. 10. Молоток, гвоздь, клещи, топор, долото. 11. Минута, секунда, час, вечер, сутки. 12. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение. 13. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо. 14. Лист, почка, кора, дерево, сук. 15. Темный, светлый, голубой, ясный, тусклый. 16. Неудача, крах, провал, поражение, волнение. Обработка и интерпретация результатов. При анализе оценивается уровень обобщения: высший — при использовании концептуальных понятий (отнесение к классу на основании существенных признаков); средний — при применении функционального уровня обобщения (отнесение к классу на основании функциональных признаков); низкий — при определенных обобщениях (отнесение к классу на основании конкретных признаков). ===================================================================== 11. Метод пиктограмм. Цель. Исследование опосредованной памяти и ассоциативного мышления. Инсрукция. Вам необходимо на каждое высказывание нарисовать что-либо (узелок на память), что позволит спустя время вспомнить название слова или фразы. Веселый праздник Тяжелая работа Развитие Вкусный ужин Смелый поступок Болезнь Счастье Разлука Ядовитый вопрос Дружба Темная ночь Печаль Справедливость Сомнение Теплый ветер Обман Богатство Глухая старуха Исследуется интерпретация самим испытуемым нарисованных ассоциаций после окончания рисования через 1 час. ===================================================================== 12. Исследование скорости мышления Цель: Методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных и операциональных компонентов мышления. Может использоваться как индивидуально, так и в группе. Оснащение. Бланк со словами, в которых пропущены буквы. Секундомер. Инструкция испытуемому. Перед вами столбцы слов, в которых пропущены буквы. Ваша задача вставить недостающие буквы. Каждый прочерк означает одну пропущенную букву. Слова должны быть существительными, нарицательными, в единственном числе. Старайтесь работать как можно быстрее. Для выполнения задания дается 3 мин. Образец бланка
Обработка и интерпретация результатов. Подсчитать количество правильно составленных слов. Показателем быстроты мышления и одновременно показателем подвижности нервных процессов выступает количество составленных слов: — Менее 20 слов — низкая быстрота мышления и подвижность нервных процессов; — 21-30 слов — средняя быстрота мышления и подвижность нервных процессов; — 31 слово и более — высокая быстрота мышления и подвижность нервных процессов. ========================================================================== 13. Толкование пословиц. 1. «Куй железо, пока горячо» 2. «Цыплят по осени считают» 3. «Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива» 4. «Лучше меньше, да лучше» 5. «Взялся за гуж – не говори, что не дюж» 6. «Не все то золото, что блестит» 7. «Семь раз отмерь, один раз отрежь» 8. «Тише едешь – дальше будешь» 9. «Не в свои сани не садись» 10. «Не красна изба углами, а красна пирогами» ==================================================== Исследование сенсорной системы 14. Методика «Ведущий орган чувств» (ВОЧ) Цель: Определение ведущей сенсорной системы человека Для определения ведущей сенсорной системы применяется методика «Ведущий орган чувств» (ВОЧ), предложенная польскими психологами (перевод Ефремцевой). Методика приводится по книге: Кулешова Л. Н. Психология древних ощущений. — СПб, 1999. Оборудование. Испытуемым предлагается стандартный бланк с вопросами (табл. 13). Инструкция испытуемым. Внимательно прочитайте вопросы и в опроснике обведите кружком номера тех из них, с которыми Вы согласны. Обработка и интерпретация данных. Подсчитайте результаты, начисляя по 1 баллу за совпадение с ключом в каждом из разделов (табл. 14). Раздел, в котором испытуемый набрал наибольшее количество баллов, определяет ведущую сенсорную систему.. Таблица 13. Бланк методики "Ведущий орган чувств"
Ключ для обработки результатов Визуальный: 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45. Аудиальный: 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48. Кинестетический: 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47. ====================================================== 15. Методика изучения линейного глазомера Оснащение. Стандартный лист бумаги, на котором нарисованы два отрезка 1 — 108 мм, 2 — 150 мм; 3 — прямая, ограниченная слева; 4 — прямоугольная ось ординат длиной 126 мм и отрезок — 21 мм; 5 — окружность диаметром 30 мм (размеры испытуемому не сообщаются). Объекты расположены таким образом, чтобы начало каждого отрезка находилось в различных точках листа (рис. 23, уменьшенный в 3 раза). Линейка. --------------------------------------- ---------------------------------------------- ----------------------------------------- ___________________________________________________  Инструкция испытуемому. Вам необходимо выполнить, не используя линейку, следующие задания: 1. Разделить первый отрезок на 4 равные части. 2. Разделить второй отрезок на 3 равные части. 3. Отметить от точки вправо отрезок длиной 45 мм. 4. Отложить по осям ординат отрезки, равные по длине расположенному в правой нижней части листа. 5. Поставить точку в центре круга. Обработка результатов: Измерьте величину ошибок (отклонений от заданных параметров в мм). Вычислите суммарную величину ошибок в мм, которая является показателем успешности. Проведите сравнительный анализ успешности (точности линейного глазомера) у студентов группы. Для этого необходимо составить таблицу всех показателей, вычислить среднее значение по группе. ================================================== 16. «Повтори, что я скажу». Цель исследование слухового гнозиса. Экспериментатор шепотом произносит слово или фразу. Испытуемый находится на расстоянии 7-10 метров, поворачивается ведущим ухом. Испытуемый повторяет ( до 10-ти слов или фраз).
Допускается 1-2 ошибки в норме. ===================================================================== Двигательные функции 17.Кинестетический праксис 1. А) Праксис поз по зрительному образцу. И.: «Делай, как я». Испытуемому последовательно предлагается каждая из изображенных ниже поз пальцев которую он должен воспроизвести. Поочередно обследуются обе руки. После выполнения каждой позы ребенок свободно кладет руку на стол.         В норме повторение без ошибок. ============================================================ Кинетический (динамический) праксис «Кулак — ребро — ладонь». И.: «Делай, как я». Далее выполняется последовательный ряд движений (рис. 3); меняются лишь позы, сама рука не меняет месторасположения.    Два раза вы делаете задание вместе с испытуемым медленно и молча, потом предлагаете ему сделать самому и в более быстром темпе. Затем то же с зафиксированным языком и с закрытыми глазами. Поочередно обследуются обе руки.При необходимости можно предложить испытуемому те же движения, но в измененной последовательности, например, «ребро—ладонь —кулак». =========================================================== |