Начало урока
0-3 мин
|
Создание положительного эмоционального настроя.
Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на работу. Сегодня на уроке мы будем учиться рассуждать, мыслить, раскроем секреты русского языка. Н.С. Борбат
|
Обучающиеся выполняют требуемые действия
|
ФО
Оценивается готовность к уроку
|
Презентация к уроку. Учебник с.93-94.
|
Середина урока
4-35 мин
|
1. Повторение пройденного материала.
Метод «Мозговой штурм»
- Что называют предложением?
- Назови знаки препинания в конце предложений? Что они обозначают?
Тест «Главные члены предложения»
2.Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
-Послушайте текст
-Что такое заповедник?
-Для чего нужны заповедники?
-Определите лексическую тему урока.
- В Казахстане существуют десять заповедников.
Учащиеся с помощью учителя формулируют цели урока.
Постановка задач:
Что называется словосочетанием?
Чем связаны слова в словосочетании?
Как называются слова в словосочетании?
От какого слова в словосочетании можно задать вопрос?
Чем словосочетание отличается от предложения?
С помощью целевой установки к уроку из
учебника обучающимся предлагается сформулировать тему и цель урока.
3. Работа над темой урока.
А) (К, И) Минутка чистописания
1. Оформление тетрадей
Четвёртое апреля
Классная работа
2.Запись пословицы с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений.
Срубить дерево – пять минут, вырастить – сто лет.
Работа с пословицей по плану:
1. Чтение пословицы.
2. Объяснить значение непонятных слов.
3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит?
4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.
Б) (К) Задание 1. (стр. 93)
Ученикам предлагается прочитать текст «Заповедники»;
- найти в тексте ответ на вопрос: «Для чего созданы заповедники?»;
- прочитать сочетания слов, в которых говорится о том, что запрещено делать в заповеднике (рвать цветы, собирать ягоды, ловить рыб).
В) Работа с правилом.
- Прочитайте правило.
- Что такое словосочетание?
4. (К, И) Работа по учебнику
Исследовательская работа.
Задание 2.
Обучающимся предлагается рассмотреть схему; определить, как нужно обозначать главное слово и ставить от него
вопрос к зависимому.
(К, И) Работа по учебнику
Работа c учебником
Дифференциация. Диалог и поддержка. С целью достижения цели всеми учениками составляются пары детей с учетом разных возможностей.
(К, И) Задание 3.
Обучающимся предлагается списать словосочетания; обозначить главное и зависимое слово;
(К) Динамическая пауза.
Хомка, хомка, хомячок. (Хлопки в ладоши.)Полосатенький бочок. (Повороты влево вправо.)
Хомка раненько встает, (Руки вверх потянуть.)
Щечки моет, шейку трет. (Массаж лица.)Подметает хомка хатку (Наклонывперед.)
И выходит на зарядку. (Ходьбанаместе.)
1, 2, 3, 4, 5. (Прыжки.)
Хомка хочет сильным стать. (Хлопкивладоши.)
(П) Задание 4
Ученикам предлагается разгадать ребусы; составить и записать словосочетания со словами-отгадками; определить в них главное и зависимое слово.
Ответ: волк, сова, медведь.
(К) Работа с интерактивной доской
Ученикам предлагается выбрать словосочетания и предложения из предложенных вариантов; определить в них главное и зависимое слово.
(Д, К) Пальчиковая физминутка.
Чтоб красиво написать, Надо пальчики размять Раз, два, три, четыре, пять,
За письмо получим пять!
(И) Самостоятельная работа
Учащимся предлагается ответить на тестовые вопросы.
Выбрать словосочетания из предложенных вариантов.
Определить главное и зависимое слово.
|
Дети слушают текст.
Отвечают на вопросы.
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока и цели урока.
Оформляют записи в тетради.
Работают с пословицей по плану.
Дети читают текст. Узнают, для чего созданы заповедники.
Учащиеся изучают схему, делают вывод о том, как надо
обозначать в
словосочетании главное слово; как правильно задавать вопрос от главного слова к зависимому.
Определяют главное и зависимое слово, ставят вопрос.
Выполняют физминутку.
Разгадывают ребусы;
с отгадками составляют словосочетания.
Выбирают словосочетания и предложения из предложенных вариантов.
Выполняют работу, следуя инструкции.
|
ФО. Взаимопроверка
ФО. Оценивается уровень развития речи.
ФО
Оценивается каллиграфия
ФО «Комментарий учителя».
Словесное оценивание работы обучающихся учителем
ФО № 2
Знаю, как нужно обозначать главное слово и ставить от него вопрос.
Затруднялся.
ФО № 3
Дескриптор:
- определил главное и зависимое слово,
- поставил вопрос.
ФО «Аплодисменты». Дети показывают свое согласие с мнением друг друга хлопками.
ФО «Аплодисменты». Дети показывают свое согласие с мнением друг друга хлопками.
ФО
Дескриптор:
1. верно отвечает на тестовые вопросы (3 б.).
2.выбирает словосочетания из предложенных вариантов (3 б.).
3.определяет главное и зависимое слово, и задаёт вопрос (4 б.)
Итого: 10 баллов.
|
Презентация к уроку. Учебник с.93-94
Рабочая тетрадь.
Учебник. Презента-ция к уроку.
Учебник. Презента-ция к уроку.
Учебник. Презента-ция к уроку.
Учебник. Презентация к уроку.
Рабочий лист.
https://learningapps.org/display?v=p3djjb45j23
Рабочий лист.
|
Конец урока
36-40 мин
|
Итог урока. Игра «Доскажи словечко».
Два (или более) слова, связанных по смыслу и грамматически, называются … . Предложение выражает законченную мысль, а словосочетание
– … .
Рефлексия «Гора успеха»
Учащимся предлагается отметить соответствующую «гору».
Высокая гора - получилось на славу.
Средняя гора – сегодня уже лучше.
Низкая гора – нуждаюсь в помощи.
Домашнее задание: стр. 94 упр. 4.
|
Рефлексия. Дети отвечают на вопросы.
Обучающиеся проводят самооценку работы на уроке.
|
Учащиеся отмечают вершину горы, соответствующую их настроению.
|
Стикеры.
|
Скачать 130.5 Kb.