Отечественные и зарубежные системы воспитания. Зарубежные концепции воспитания система Л. Колберга
 Скачать 16.16 Kb.
|
|
Отечественные и зарубежные системы воспитания. Зарубежные концепции воспитания: система Л. Колберга: В воспитании в системе Л. Колберга главное внимание должно быть уделено развитию «я», которое оказывает воздействие на социальный опыт ребенка. Можно выделить несколько основных взглядов с позиции Л. Колберга на воспитание: 1. Воспитание необходимо очистить от мировоззренческих идей и ориентировать на интересы ребенка, его самобытность. 2. Необходима гуманизация системы воспитания. 3. Логическое познание и рациональное мышление – это главные критерии зрелости личности, только так она сможет проявить способность к социализации и самореализации в обществе. Школа Френе: Предназначение школы С. Френе видел в том, чтобы воспитать в нем носителя новых идей культуры, которые могут преобразовать среду. Френе — принципиальный противник использования учебников. С. Френе уделял особое внимание планированию учебного процесса. При этом, планы должны были (с его помощью) разрабатывать сами школьники. Индивидуальные планы разрабатывались детьми на основе плана учителя. Френе такой системой воспитывал ответственность учащихся, их дисциплинированность. В своей системе Френе отказался от оценок. Он считал, что оценка не может служить надежным и точным критерием воспитанности и знаний ребенка, поскольку она субъективна. Цель Френе видел в воспитании познавательного интереса. Познавательный интерес представляет собой избирательную направленность личности на окружающую действительность, ее предметы и явления. Познавательный интерес характеризуется непрерывным стремлением обучающегося к познанию, к новым, более глубоким и полным знаниям. Отечественные концепции воспитания: система В.Н. Сорока-Росинского: Педагогическая технология В. Н. Сорока-Росинского заключала общие принципы педагогики: уважение к свободе ребенка; раскрепощение его личности ученика; введение в социально значимые виды деятельности; обогащение связей образовательного учреждения с окружающим миром и действительностью; формирование всесторонне развитой личности. Многие принципы В. Н. Сорока-Росинского актуальны до сих мор, а именно: концептуальная идея — развития у ребенка творческих способностей; глубокое уважение к личности ребенка, подростка, признание его права на мнение; выдвижение культуры, как первостепенного условия воспитания личности; превратить жизнь молодежи «в постоянное самоутверждение личности, и самотворчество»; поиск гуманистических отношений учителей и учеников; высокая требовательность к личным и профессиональным качествам учителя; школа должна быть вне политики; педагогика — не столько наука, сколько этическая система, опирающаяся на общие этические ценности, связанные с пониманием истины, добра и красоты. Система А.С. Макаренко: Личность А.С. Макаренко и его педагогическая теория привлекают, в первую очередь, тем, что он опровергал принятые в тот период стереотипы педагогической науки. В частности, считалось, что педагогика бессильна повлиять на формирование качеств человеческой личности, и человек либо склонен от рождения к порокам, либо рождается порядочным. Подобная точка зрения в обывательской среде, (а в ряде случаев, и среди педагогов) к сожалению, существует и в наше время. Несмотря на такое, общепринятое в тот период мнение, Макаренко считал, что правильное воспитание – это основное условие для формирования достойной личности. Средством воспитания Макаренко видел коллектив. Свои убеждения А.С. Макаренко подтвердил на практике: в рамках своей работы он заведовал различными исправительными учреждениями для малолетних правонарушителей, и добивался в воспитании беспрецедентных успехов. В рамках воспитания подростков в криминализированной среде А.С. Макаренко сочетал школьное обучение с производительным трудом в команде, где были объединены требовательность, доверие и комфортная для детей атмосфера игры. Долгое время А.С. Макаренко заведовал колонией в Украине, имеющей славу учреждения самых неисправимых подростков. Однако, по системе А.С. Макаренко трудные подростки не только перевоспитывались, но и впоследствии работали с очень хорошими результатами. Колония, под его руководством, давала прибыль государству и сама себя окупала, несмотря на то, что была государственным учреждением. А.С. Макаренко по итогам своей работы разработал проект управления детскими колониями Харьковской губернии, но, к сожалению, его система воспитания была объявлена «несоветской», после чего он подал заявление об уходе с работы. А.С. Макаренко представил отечественной педагогике «Педагогическую поэму» – книгу, где он показал путь воспитания личности. Его теория воспитания основана на уважении к личности и активной деятельности ребенка в коллективе. В целом, можно говорить о том, что он существенно опередил свое время, так как данная теория снова становится популярной на современном этапе. Теория А.С. Макаренко о том, что детей прежде всего нужно научить взаимодействовать и трудиться, как никогда значима в наше время. И до сих пор, игровым технологиям отводится решающее значение, ведь, во многом, именно применение игр, их комфортной обстановки в работе А.С. Макаренко с трудными подростками давало такой положительный результат. |