Лабораторне заняття№1. Завдання (Під час карантину Завдання 12 подається в електронному варіанті записи у зошиті, Завдання 3 подається в електронному варіанті роздрукованому вигляді)
 Скачать 485.18 Kb.
|
|
Лабораторне заняття № 1 . Методика подолання порушень вимови сонорних (й, л, л’). Завдання (Під час карантину: Завдання 1-2 - подається в електронному варіанті + записи у зошиті, Завдання 3 – подається в електронному варіанті + роздрукованому вигляді) 1. Робота із словником (виписати у зошит та вивчити терміни):йотацизм, парайотацизм, ламбдацизм, параламбдацизм 2. Розкрити методику логопедичної роботи при подолання порушень вимови сонорних 3. Скласти конспект індивідуального заняття з подолання порушень вимови сонорних на одному з етапів логопедичної роботи. Підготувати наочність до заняття. Постановка звуків [й], [л], [л’]. 1П. Йотацизм- вади вимови звука й Парайотацизм- різновидності дефекту, які виражаються в заміні звука й іншими. Ламбдацизм - вади вимови звуків л та л' . Прараламбдацизм-різновидності дефекту, які виражаються в заміні звуків л, л' іншими. 2П. Для подолання порушень вимови сонорних,можна використовувати загальну митодику подолання порушень вимови звуків. ПОСЛІДОВНІСТЬ ЛОГОПЕДИЧНОЇ РОБОТИ ПО ВИПРАВЛЕННЮ ЗВУКОВИМОВИ У ДІТЕЙ 1-й етап - підготовчий Починається з ігор та вправ, які направляють увагу дитини на звукову сторону мовлення, вчать її слухати, правильно впізнавати і розрізняти звуки в словах, розвивають слухову увагу. Якщо у дитини язик і губи малорухливі, слід проводити відповідні артикуляційні вправи. Для формування правильного мовленнєвого видиху проводиться дихальна гімнастика. Перед початком занять з логопедом з постановки звуків (чи логопедичних занять в домашніх умовах), а також перед виконанням артикуляційної гімнастики обов’язково слід познайомити дитину з будовою мовленнєвих органів, які знаходяться в її ротику. 2-й етап - постановка звуку Починається логопедична робота з повторення дитиною звуку за дорослим (цього часто виявляється достатньо). У разі невдачі дорослий перед дзеркалом показує положення губ, язика під час вимови певного звуку, детально все коментує та направляє дитину. Слід звернути увагу дитини на температуру повітря, що видихається, дати відчути на долоньці теплий потік при вимові шиплячих звуків [ш, ж, ч, шч] і холодний – при вимові свистячих [с, з, ц]. Також потрібно нагадати про вібрацію голосових зв'язок при вимові дзвінких звуків [з, ж] і її відсутність при вимові глухих звуків [с, ш]. 3-й етап - автоматизація звуку Закріпити правильну вимову в складах допомагають різні логопедичні ігри на звуконаслідування (наприклад, листочки шумлять в лісі «шу-шу-шу» – на звук [ш], жук летить «жу-жу-жу» – на звук [ж]). Коли дитина добре вимовляє звук ізольовано і в складах, можна переходити до логопедичних ігор, де він включений в слова, словосполучення, речення (спеціальні логопедичні доміно, лото), і нарешті до розучування віршів, логопедичних чистомовок та скоромовок, розповідання казок, опису сюжетних картинок. 4-й етап - диференціація звуків На даному етапі логопедичної роботи звуки, які часто змішують і плутають діти ([с] - [ш], [з] - [ж], [р] - [л] та інші), порівнюють за артикуляцією, звучанням, смисловою функцією. До диференціації приступають після постановки та автоматизації кожного зі звуків в самостійному мовленні. Найефективнішими формами корекційної роботи залишаються логопедичні ігри та вправи, але на цьому етапі вони ускладнюються. Також логопедичні ігри та вправи позитивно впливають і на психічний стан дитини. Вони розвивають уважність, спостережливість, активність, покращують пам'ять і мислення. 3П. Конспект індивідуального заняття «Постановка звуків [й], [л], [л’]» Постановка звуку [Й]Йотацизм  Мета: Постановка відсутнього звуку "Й". Цілі зайняття : - Закріпити артикуляцію і ізольоване вимовляння звуку "Й". - Зміцнити м'язи мови за допомогою виконання артикуляційної гімнастики. - Закріплення правильної вимови звуку [Й]. - Формування уміння виділяти заданий звук на тлі звуків, складів і слова. - Розвиток дрібної моторики; - Розвиток логічного мислення; - Розвиток зорової уваги і пам'яті. Устаткування: Іграшки, картинки,логопедичні зонди. Артикуляційна гімнастика 1. "Заборчик". Посміхнутися, з напругою оголивши зімкнуті зуби. 2. "Слоник". Витягнувши вперед губи трубочкою, утворити «хобот слоника». 3. "Заборчик-Слоник". Чергувати 2 попередніх вправи. 4. Лопаточка. Рот відкритий, губи розтягнуті в усмішці. Широкий, розслаблений мову лежить на нижній губі. Такий стан утримується 5-10 сек. Якщо язичок гребує розслабитися, можна поплескати його верхньою губою, вимовляючи при цьому: пя-пя-пя. 5. «Покарати неслухняний язичок». Посміхнутися. Відкрити рот. Спокійно покласти мову на нижню губу і, пошлепивая його губами, вимовляти звуки пя-пя-пя. Поплескати мову губами кілька разів на одному видиху, потім утримувати широкий мову в спокійному положенні при відкритому роті під рахунок від 1 до 5 - 10. стежити, щоб дитина не затримував повітря, що видихається. Нижня губа не повинна підвертається і натягатися на нижні зуби. Бічні краї язика стосуються кутів рота.  Дихальна гімнастика «Задуй вперту свічку» - в правій руці тримати кольорові смужки паперу; ліву долоню покласти на живіт; вдихнути ротом, надути живіт; потім довго видихати, «гасити свічку». «Паровоз» - ходити по кімнаті, імітуючи зігнутими руками руху коліс паровоза, вимовляючи при цьому «чух-чух» і змінюючи швидкість руху, гучність і частоту вимови.   «Гуси летять» - повільно і плавно ходити по кімнаті, вимахуючи руками, як гуси; руки-крила на вдиху піднімати, на видиху опускати, «га-а-а, гу-у-у» (8-10 разів). «Хто голосніше» - випрямити спину, зімкнути губи, вказівний палець лівої руки покласти на бічну сторону носа, щільно притискаючи ліву ніздрю, глибоко вдихнути правою ніздрею (рот закрити) і вимовляти (видихати) «м-м-м», одночасно поплескуючи вказівним пальцем правої руки по правій ніздрі (в результаті виходить довгий скандували видих); звук М треба направляти в ніс, він повинен бути звучним; виконати такі ж дії, притискаючи праву ніздрю. «Лелека» - стояти прямо, підняти руки в сторони, одну ногу, зігнувши в коліні, винести вперед і зафіксувати положення на кілька хвилин, утримуючи рівновагу; на видиху опустити ногу і руки, тихо вимовляючи «ш-ш-ш» (6-8 разів).   Постановка звуку [Й] Комплекс вправ: «почистимо зубки», «голочка», «гірка», «котушка», «мова силач». Спосіб 1. Шляхом відбитого (за дорослим) і сполученого (разом з дорослим) промовляння звуку Й. Спосіб 2. Від м'якого глухого звуку [X ']з включенням голосу з обов'язковим слуховим і тактильно-вібраційних контролем. Спосіб 3. Нехай дитина слідом за вами вимовляє звукосполучення [аіа], [вона], [оіа]. На звук [і] потрібно робити натиск мовою, останній голосний вимовляти з наголосом, різко й уривчасто, широко відкриваючи рот. Цим останнім гласним звуком дитина має «цілитися» собі в долоню, «потрапляючи в неї видихом. Незважаючи на те, що звук [і] вимовляється з натиском, він повинен бути максимально коротким. Між голосними замість [і] буде прослизати звук [й]. Але, коли ви будете вимовляти ці сполучення вголос для дитини, ви повинні вимовляти саме звук [і], а не [й]. Скажіть дитині, що він повинен повторювати ваші звукосполучення швидше, ніж ви і з натиском. Потім нехай дитина швидко вимовляє склади [аіа — аіа — аіа — аіа] між голосними виразно чути звук [і]. Зверніть на нього увагу дитини і як-небудь назвіть його (наприклад, скажіть, що так «верещить пила»). Спосіб 4. Звук Й ставиться з допомогою шпателя або зонда від звуку З: дитина вимовляє склад за-за-за, в цей час логопед зондом або шпателем натискає на кінчик язика, злегка піднімаючи і відсуваючи в глиб рота спинку мови: за-за-за зя-зя-зя йа-йа-йа Спосіб 5. Нехай дитина слідом за вами вимовляє максимально закритий звук [і] (зуби майже зімкнуті у формі правильного прикусу, губи сильно розтягнуті в посмішку, а широкий розпластаний язика впирається в нижні зуби). Звук дитина має «видувати» собі на долоню. Вимовляти потрібно довгостроково — тихим і низьким голосом. На тлі такого проголошення нехай поставить як би «точку» мовою, притиснувши його до неба в районі альвеол. Попередньо покажіть дитині, де він повинен поставити «крапку». Притиснути мову треба різким і уривчастим рухом за вашим сигналом. У цей момент почується звук [і] (тобто дитина вимовить [і — й — ій]). Потренуйте деякий час таку вимову. Зверніть увагу дитини на те, що після [і] чується інший звук. Як-небудь назвіть цей звук (можна сказати дитині, що так «верещить» пила). Після цього потрібно відразу ставити мовою «точку» і вимовляти звук, що від цього виходить («вищання пилки»). Коли дитина буде вимовляти звук безпомилково, повідомте йому, який звук він навчився вимовляти. Постановка звуку [Л] [Л']  Мета: Постановка відсутнього звуку "Л". Цілі зайняття : - Закріпити артикуляцію і ізольоване вимовляння звуку "Л". - Зміцнити м'язи мови за допомогою виконання артикуляційної гімнастики. - Закріплення правильної вимови звуку [Л]. - Формування уміння виділяти заданий звук на тлі звуків, складів і слова. - Розвиток дрібної моторики; - Розвиток логічного мислення; - Розвиток зорової уваги і пам'яті. Устаткування: Іграшки, картинки,логопедичні зонди. При правильному проголошенні звуків [Л], [Л '] артикуляційні органи займають таке положення: • положення губ залежить від суміжних, головним чином наступних, голосних звуків; • верхні і нижні різці знаходяться на незначній відстані один від одного; • мова впирається своїм кінчиком в верхні різці або їх ясна; • бічні краї не замикаються з верхніми корінними зубами, в результаті чого з боків залишаються проходи для повітря, що видихається; • корінь язика при твердому звуці [Л] піднято; • м'яке піднебіння підняте, закриває прохід в носову порожнину; • голосові зв'язки зімкнуті і вібрують.  Артикуляційні вправи для мови для звуку «Л» (Всі вправи виконуються перед дзеркалом під рахунок до 5-7.) Парканчик: губи розтягнути в усмішці так, щоб було видно нижні і верхні зуби. Потім зуби затиснути «парканчиком». Посмішка: посміхаємося, розтягуючи губи широко, потім знову повертаємо їх у попереднє положення. Гра: " Знайди картинку". Дитина повинна відібрати ті картинки, в назві яких є звук "Ч". Картинки: годинник, літак, льодяник, м'яч, ключ.
Лопаточка: рот відкритий, покласти мову на нижню губу, вимовляти ПЯ-ПМ-ПЯ: Утримувати широкий мову в спокійному положенні при відкритому роті під рахунок від 1 до 5-10. Гра “Хто зайвий?» Логопед питає у дитини, у яких словах є звук [л]. Яке слово зайве?      Вправи для губ і щелеп. Відкрити широко рот, як при вимові звуку а. Щелепи і губи напружені. Зуби відкриті на ширину півтора пальців. Язик повинен лежати на дні рота. Дитина повинна утримувати це положення деякий час. Закрити рот. Повторити вправу. Вправа для язика. Висунути язик назовні. Кінчик і краю мови загнути так, щоб утворилася «чашечка» ( «кухлик»). Середня частина мови лежить на нижній губі і не стикається з верхніми зубами. Розслабити мову і втягнути його в рот. Повторювати багато разів. Бовтанка на небі. Напруженим загнутим кінчиком язика з включенням голосу водити (шкребти) по небу назад-вперед то повільно, то швидко. Зуби розімкнуті на ширину пальця. Губи відкриті і не закривають зубів. Щелепи повинні бути нерухомі, працює тільки мова. Постановка звуку «Л» Після проведення підготовчих вправ слід вибрати один з прийомів постановки звуку «Л». 1. Логопед пропонує дитині вимовляти звук «и» при міжзубному положенні кінчика язика, закріплюючи це положення при проголошенні складів, слів і пропозицій, що включають звук «Л». У міру закріплення звучання «Л» в такому положенні міжзубна артикуляція звуку «Л» поступово переводиться в зазубну. Виконуючи цю вправу, можна помітити, що щоки роздуваються. У цьому немає нічого страшного, тому що звук «Л» - бічний і повітря при його проголошенні надходить в щоки. Після того, як ізольовано звук [Л] буде виходити, приєднайте його до голосного: [Л ___ а], [Л ____ у], [Л ____ о], [Л ____ и], [Л ____ е]. На перших порах кінчик язика ще доведеться прикушувати. Якщо в прямому складі зробити це буде важко, спробуйте зворотні склади: АЛ ____, ВУЛ _____, ОЛ ____, ІЛ ____, ЕЛ _____, ил ____. 2. У тих випадках, коли дитина замінює звук [Л] двогубним [В] (губно-губної ламдацизм), слід пальцями розсовувати верхню і нижню губи, притискаючи їх до оголених різців, між якими просунуть розпластаний кінчик язика (до тих пір, поки дитина не відвикне висувати губи вперед). Допоможуть артикуляційні вправи: «Посмішка», «Парканчик»: губи перебільшено розтягуються в усмішці, оголюючи передні зуби (зуби при цьому стиснуті!). Утримувати це положення під рахунок як можна довше. Дорослому може навіть доведеться притримувати губи дитини, розтягуючи їх у посмішку, з допомогою великого і вказівного пальців. Тільки такими заходами вдасться утримати «неслухняні» губи в усмішці і позбутися «кваканья». Можливо, відразу твердий звук [Л] не вийде. Доведеться задовольнятися його м'яким варіантом: [Л]. Пом'якшення на першому етапі постановки цілком допустимо. Воно виникає з-за зайвої напруги в м'язах губ. Якщо ж процес затягнеться, можна зробити так: вимовляючи склади ЛА, ЛО, ЛУ, ЛИ, ЛЕ, малюк повинен буде доторкатися широким кінчиком язика до верхньої губи. Не зовсім естетично, зате тверде звучання звуку [Л] гарантовано. Тільки варто йти від цього скоріше, щоб такий варіант вимови звуку не закріпився. Дуже допомагає піти від напружених губ розслабляючий масаж кругових м'язів рота або легке постукування губ пальчиками. А ще такі вправи: «Конячка фиркає»: з силою подути на розслаблені губи, імітуючи пофиркування коня. «Рибка»: потьопала розслабленими губами один про одного, як це робить рибка в акваріумі. «Фух!»: з силою подути на розслаблені і прочинені губки. 3. В окремих випадках можна запропонувати дитині широко відкрити рот так, щоб було видно нижні і верхні зуби. Промовляючи тривало звук [А], дитина повинна доторкуатися кінчиком звуженого язика верхніх різців. Може вийти поєднання [Л] з голосним [А] ( «ла»). Якщо звук [Л] буде звучати м'яко, необхідно прикушувати різцями вузький кінчик язика. Постановка звуку «Л'» Звук «Л'» може з'явитися сам просто по наслідуванню після автоматизації твердого «Л» Після автоматизації Л просто з'єднуємо цей звук з голосними «І», «Е», «Ю», «Я», при цьому розтягуємо рот в усмішці. Дуже часто навпаки присутній м'який звук «Л'», дитина легко може його відтворити просто по наслідуванню «Ля-ля-ля» і тоді ми намагаємося викликати твердий звук «Л» як раз доторкатися широким кінчиком язика до верхньої губи при проголошенні складів. Після отримання правильно сказаного звуку [Л] слід перейти до автоматизації звуку в складах і в словах. |
