|
|
практическая работа № 4. Завоевания А. Македонского
Практическая работа № 4
Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по истории 5 класс
Тема: Завоевания А. Македонского
Технологическая карта занятия
Дидактическая структура занятия
|
Деятельность учителя
|
Формы организации учебной деятельности
|
Содержание учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Мотивационно-целевой этап
|
Озвучивает тему и цель урока
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока
Выдвигает проблему
Создаёт эмоциональный настрой на урок
Формулирует задание на урок
|
Фронтальная
|
Задает вопросы.
Показывает изображения: «фаланга», «Филипп II».
Комментируют выводимые изображения.
|
сформировать отношение к историческим личностям изучаемой эпохи
|
Регулятивные:
Ставить образовательные цели, планировать результаты их достижения, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, развивать навыки анализа и самоанализа, уметь правильно делать самостоятельные выводы и суждения.
|
познакомить с победами Александра Македонского, используя карту его завоеваний и ее легенду, рассказывать о военных победах великого завоевателя над народами Египта, Азии, Междуречья.
|
Этап актуализации знаний
|
Создание проблемной ситуации.
Фиксация новой учебной задачи.
|
Фронтальная
|
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
тавит вопрос: «Почему Александр Македонский осмелился напасть на персидскую империю?»
|
занять свою позицию по отношению к Александру Македонскому, понимать роль его личности в истории.
|
Уметь давать определения понятиям. Выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач
|
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Знать персоналии и участников событий – Александра I, Дария III. Знать понятия «империя», «фаланга, «филиппик».
|
Этап изучения нового знания
|
Побуждает к высказыванию своего мнения
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке
|
Индивидуальная
Фронтальная
|
Фиксация модели изучаемого объекта
Отслеживает на карте поход Александра Македонского на Восток.
Включает для просмотра видеофрагмент «Битва при Иссе»
Отслеживает на карте поход Александра Македонского на Восток.
Включает для просмотра изображение «Осада финикийского города Тир»
Ставит вопрос: «Каковы последствия этой битвы?»
Включает для просмотра видеофрагмент, иллюстрирующий вступление армии Александра Македонского в Вавилон.
Отслеживает на карте поход Александра Македонского на Восток.
Включает для просмотра видеофрагмент «Битва на реке Гидасп»
Ставит вопрос: «Почему Александр отказался от продолжения похода?»
(стр. 205)
|
|
делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между событиями, объектами и их характеристиками, описывать события и давать личностную оценку.
|
Находить и показывать на карте места сражений, города Тир, Исса, Александрия, Гордий, р. Граник, с. Гавгамеллы.
|
Этап самоконтроля
|
Организует взаимопроверку
|
Индивидуальная
|
Предлагает ответить письменно на четыре вопроса
|
|
Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III.
|
Знать основные даты, события и сражения Восточного похода – начало завоеваний, битвы возле г. Исса, под с. Гавгамеллы, сражение с царем Пором.
|
Этап рефлексии учебной деятельности
|
Акцентирует внимание на конечных результатах учащихся на уроке
|
Индивидуальная
|
Предлагает поставить себе оценку самим.
|
Воспитывать интерес к историческому прошлому, уважение к истории.
|
умение воспринимать информацию, аргументировать свою точку зрения, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.
|
|
Примерные формулировки в технологической карте занятия
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Проверяет готовность к уроку учащихся
Озвучивает тему и цель урока
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока
Выдвигает проблему
Создаёт эмоциональный настрой на…
Формулирует задание…
Напоминает учащимся, как…
Предлагает индивидуальные задания
Проводит параллель с ранее изученным материалом
Обеспечивает мотивацию выполнения…
Контролирует выполнение работы
Осуществляет:
‑ индивидуальный контроль;
‑ выборочный контроль.
Побуждает к высказыванию своего мнения
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке
Диктует
Дает:
‑ комментарий к домашнему заданию;
‑ задание на поиск в тексте особенностей…
Организует:
‑ взаимопроверку;
‑ коллективную проверку;
‑ проверку выполнения упражнения;
‑ беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;
‑ оценочные высказывания учащихся;
Обсуждение способов решения;
‑ поисковую работу учащихся (постановка цели и плана действий);
‑ самостоятельную работу с учебником;
‑ беседу, связывая результаты урока с его целями.
Подводит учащихся к выводу о …
Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников
Акцентирует внимание на конечных результатах учащихся на уроке
|
Записывают слова, предложения
Делят (предметы, числа, определения, объекты…) на группы
Выполняют упражнения в тетради
По очереди комментируют…
Приводят примеры
Проговаривают по цепочке
Отвечают на вопросы учителя
Выполняют задания по карточкам
Называют правило, на которое опирались при выполнении задания
Читают и запоминают правило, проговаривая его друг другу вслух
Озвучивают понятие…
Выявляют закономерность…
Анализируют
Определяют причины…
Формулируют выводы наблюдений
Объясняют свой выбор
Высказывают предположения в паре
Сравнивают…
Читают текст
Читают план описания
Подчеркивают характеристики
Находят в тексте понятие, информацию
Слушают доклад, делятся впечатлениями о…
Высказывают свое мнение
Осуществляют:
‑ самооценку;
‑ самопроверку;
‑ взаимопроверку;
‑ предварительную оценку
Формулируют конечный результат своей работы на уроке
Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили (что получилось, что не получилось и поче
|
|
|
|
Скачать 32.5 Kb.