|
5 кл-1А. 5кл-1А. Здравствуй,сентябрь!
Раздел:
|
Климат и природа
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 5-6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Сочинение по картине "Золотая осень" И.Левитана
|
Цели обучения:
|
Познакомить учащихся с творчеством И.И.Левитана, учить выражать в слове свои впечатления, представления, формировать умения строить текст в определенной композиционной форме.
Совершенствовать орфографический навык, развивать творческое воображение детей, развивать чувство прекрасного.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Исаак Ильич Левитан (1860 – 1900) был одним из родоначальников пейзажной живописи конца XIX века.
Судьба художника была нелегкой. Выходец из беднейшей еврейской семьи, он с ранних лет узнал унижение и нищету.
Искусство стало призванием И.И. Левитана буквально с самого раннего детства.
И.Левитан. Автопортрет.
|
Создание комфортной психологической обстановки.
|
Проверка домашнего задания.
|
Эмоциональный настрой.
|
II. Актуализация знаний.
Чтобы написать самое лучшее сочинение, нужно сначала хорошо обдумать тему и ответить для себя на некоторые вопросы.
Представьте себе, что мы пошли на прогулку в эту картину. Куда мы пришли? (на опушку леса) Что обозначает слово «опушка»? (край леса)
Докажите, что на картине изображена осень. (листва пожелтела, но еще не опала, пожухла трава)
Какое настроение было у художника, когда он писал свою картину? (бодрое, жизнерадостное, жизнеутверждающее)
В любом сочинении у нас должно выделяться 3 части: вступление, основная часть и заключение. Будем придерживаться этого принципа и в сочинении по картине Золотая осень Левитана.
Поленов оказал большое влияние на юного художника в области колорита, что особенно проявилось в чистых, звонких красках, в живом, непосредственном ощущении природы в таких картинах Левитана, как “Первая зелень”, “Березовая роща”.
|
|
|
Учебник
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
В первой части напишем о том, как называется картина, кто её автор, к примеру: «Передо мной картина известного художника…»
Во второй части начнем описывать картину - реку, берёзки, небо, поле, дома, например начнем так: «На картине изображена ранняя осень…»
IV.Закрепление изученного материала.
В заключении выразим свое отношение к картине. Можно начать третью часть сочинения следующим образом: «Когда я смотрю на картину, то у меня возникает чувство…» или «Мне эта картина нравится тем …»
Всматриваясь в картину И.И. Левитана, мы как бы вместе с художником переживаем ту безмерную красоту родной земли, осенней природы, которая всегда влекла к себе крупнейших мастеров русской пейзажной живописи.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
Давайте побеседуем!
Что непонятного вам встретилось в тексте?
Соответствует ли содержание текста картине?
Являются ли отрывки одним текстом?
Какой основной мыслью связаны все абзацы?
Обратите внимание: каждый отрывок начинается с красной строки. Почему? Как вы считаете?
|
Составляют план по картинке.
Изучают тему.
|
|
|
Конец урока
|
Эту картину
можно назвать
“ энциклопедией
русской осени”,
Картина “Золотая осень” заключает в себе образ торжественной, радостной в своем спокойствии осени, прославляющей родную природу.
Давайте побеседуем!
Что изображено на картине?
Какие чувства хотел выразить художник?
Почему картина называется “Золотая осень”?
Какие краски (тона) выбрал Левитан, чтобы показать “золото” осени?
О чем бы вы хотели написать в сочинении по этой картине?
Что вы будете описывать?
Опорные слова для описания
“ Данное”
“ Новое”
Небо
ясное, лучистое, голубое, светлое, солнечное, с белыми облаками.
Река
неширокая, чистая, спокойная, тихая, с медленным течением, прозрачная.
Деревья
желтые, золотые, разноцветные, как свечки, осенние, красивые.
Трава
пожухлая, сухая, желтая, как ковер, бурая.
Поле
зеленое, свежее, широкое, как бархатный мягкий коврик.
Деревушка
маленькая, едва виднеется на пригорке, дальняя.
|
(Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову песня
немупроверочное.
Обсуждение.
Опорные слова для описания
“ Данное”
“ Новое”
Небо
Река
Деревья
Трава
Поле
Деревушка
|
|
Прием «Верные и неверные утверждения
|
Рефлексия
Домашнее задание:
Напишите сочинение по картине И.И. Левитана “Золотая осень” или по любой другой картине на тему “Осень”, придерживаясь законов построения текста.
|
Рефлексия. Как проходило занятие? Что было удачно? Что было неудачно?Что Вы хотите изменить? В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
|
Анализ, оценка и интепретация полученной информации.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Раздел:
|
Климат и природа
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 7
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Природа в устном народном творчестве
|
Цели обучения:
|
познакомить с происхождением и природой загадок, раскрыть мудрость, поучительный смысл и совершенство формы пословиц и поговорок, воспитать любовь к Родине.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.Деление на 2 группы.
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает послушать загадку из учебника и отгадать , о чем будет идти речь на данном уроке.
|
Создание комфортной психологической обстановки.
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
Г.Группам дается задания.
1 задание: Прочитать тексты о загадках, пословицах, поговорках и составляют кластеры.
1 группа: Загадки, пословицы, поговорки, сказки - это произведения фольклора - устного народного творчества (халық ауыз эдебиеті).
В загадке называется не сам предмет, о котором загадка, а другой, похожий на него; рисуются яркие признаки того предмета, о котором загадка, по которым его можно узнать.
Например: Льётся речка — мы лежим, лёд на речке — мы бежим.
2 группа:Пословица - это краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл. Пословицы содержат народную правду о жизни, о людях. В них ценятся дружба, ум, трудолюбие, мастерство человека, высмеиваются лень, ложь и др.Сравните: Не спеши языком — а торопись делом. Поговорка - это яркое и меткое народное выражение.
В ней даётся оценка человеку, его поступкам, событиям.
Например, о хороших друзьях говорят: Их водой не разольёшь; живут душа в душу.
2 задание:
3 задание:Работа в группах. Найдите в каждом тексте пословицы. Подготовьте устное сообщение о них, раскрыв их смысл. Дополните полученный текст информацией о казахских пословицах, посвящённых зимним месяцам. Составьте 2 «тонких» вопроса к тексту.
(К)Речевая разминка. Попробуйте проговорить скороговорки в быстром темпе.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
IV. Закрепление изученного материала.
(К.,И)Подскажите словечко!
(Г)Прочитайте текст. Попробуйте превратить его в загадку. Обратите внимание, с чем сравнивается снежинка, какие её признаки называются. Запишите свою загадку.
(К) Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки и переведите их на родной и английский языки.
(Г).Вспомните пословицы по трём словам.
(К)Спишите пословицы. Объясните их смысл. Придумайте. Спишите пословицы. Объясните их смысл. Придумайте и опишите устно ситуации, в которых можно было бы их использовать.
|
Поисковое чтение текста о происхождении слова декабрь, январь, февраль. Учитель на базе текста о зимних месяцах.
Ученики прочитают рассказ «Семеро одного не ждут»из учебника и ответят на вопрос в тексте.
|
«Атака вопросами.
|
Учебник. Часть 1
Страница 23
Учебник. Часть 1
Флипчарты, маркеры
Стр. 24
Стр. 25
|
Конец урока
|
Составление синквейна к словупословица.
Подведение итогов.
Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
Сегодня на уроке
|
|
узнал, открыл для себя…
|
научился, смог…
|
могу похвалить себя и своих одноклассников за …
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Домашнее задание
УС стр.26
|
Анализ, оценка и интепретация полученной информации
выявляют уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
|
Учебник. Часть 1
Фольклор (в первом значении) – народное творчество. Различают словесный, музыкальный и танцевальный фольклор. Фольклор (во втором значении)- совокупность обычаев, обрядов, песен и других явлений народного быта.
|
Рефлексия «Дерево моего успеха». Предлагается на индивидуальном дереве успеха с помощью условных знаков показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы
|
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
| |
|
|
Скачать 1.49 Mb.