|
5 кл-1А. 5кл-1А. Здравствуй,сентябрь!
Раздел:
|
Климат и природа
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 14
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Прекрасное в природе
|
Цели обучения:
|
Определять основную мысль текста на основе вопросов;познакомить учащихся с понятием «синонимы», сформировать знание того, чем отличаются омонимы от многозначных слов.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
Учитель демонстрирует рисунки на котором изображены предметы по тексту. Укажите слова,которые обозначают один и тот же предмет, при этом они обращаются к «Вашим помощникам»
|
Прочитать и ответить на вопросы:. Что было непонятно мальчику? Почему?
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
(К) Игра «Хорошее настроение».
|
Середина урока
|
(К) Возьмите на заметку.Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника о синонимах.
Учитель предлагает прочитать эпиграф и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
(К) упр 102. Послушать текст. О чём в нём говорится?
IV. Освоение изученного материала.
(Г). Работа в группах.
(И)упр 103. Из данного списка выберите группу близких по смыслу слов: 1) существительных; 2) прилагательных; 3) глаголов.
(К) Чтение со стопами. Чтение отрывка из рассказа «Родник» Д.Досжанова. Какую картину природы описал мальчик?
(К) Что вы поняли из его речи?
Можноли его устное высказывание назвать рассказом? Помогите емуописать увиденное.
Упр 105. Заменить в каждом предложенииодно из выделенных слов синонимом.
Упр 106. Прочитать и объяснить, что сделал автор, чтобы одно и то же словоне повторялось в предложениях. Найти эти сходные по смыслу
слова.
Упр 107. Прочитать стихотворение. Найти слова-синонимы и с помощью словаря определить разницу в их значении, расположить их с учётом усиления признака. Найти олицетворение.
V. Закрепление изученного материала
(П)Описать эту картину,используя многозначные слова и синонимы. Оценить себя критически:получилось ли интересно, раскрыты ли тема и основная мысль, выдержаныли избранные вами тип и стиль речи. Подчеркнуть в полученномтексте слова, помогающие передать необычную картину.
Упр 108 Прочитать сочинение ученика. Найти речевую ошибку. Для тогочтобы устранить её, использовать синонимы.
Упр 109. Подобрать к названиям животных подходящие по смыслу прилагательные-синонимы. Охарактеризовать устно каждое животное. Перечислить сказки, в которых встречаются эти животные.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Работа над развитием речи(деятельность учащихся) Пятый класс собрался в поход в горы. Прочитайте, что рассказал на следующийдень Ансар об увиденном.
ученики исправляют речевые ошибки в тексте.
Работа в парах Вспомнить что-то необычное, прекрасное, чудесноев зимней (весенней, летней, осенней) природе.
Сочинение самостоятельно
|
Взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
 
|
Физкультурная минутка.
У тучек сегодня
Плохие прически,
(Круговое движение руками перед собой.)
Тучки рыдают,
Капают слезки:
(Наклоны головы вправо-влево, руки на голову.)
А-а-а! А-а-а!
(Встряхивание кистей.)
Ивушки плачут,
Плачут березки,
(Руки поднять вверх, плавные движения руками вправо-влево.)
С листиков капают,
Капают слезки:
(Опускание рук со встряхиванием кистей.)
А-а-а! А-а-а!
(Поворот туловища направо, правую руку в сторону.)
Плачут деревья,
Тучки и ветер:
(Наклоны туловища вправо-влево, руки положить на голову.)
А-а-а а-а-а!
(Руки поднять вверх и расслабленно опустить вниз со встряхивающими движениями кистей.)
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к словуродник
Подведение итогов.
Домашнее задание:
Упр.105 стр.52
|
|
|
Учебник. Часть 1
Стр 53
|
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Раздел:
|
Климат и природа
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 15
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Мы и природа
|
Цели обучения:
|
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы
5.3.4.1- владеть видами чтения (ознакомительное)
5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
5.5.1.2 - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний. Учитель предлагает рассмотреть рисунок в учебнике, прочитать отрывок из произведенияА. С. Пушкина и ответить на вопрос , какие слова имеютпротивоположное значение?
Это прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта. Этот прием позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают об изучаемой теме.
Алгоритм работы:
1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты).
2. Обмен информацией в парах или группах.
3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного.
4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны.
5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Прогнозирование учащимися темы урока
(К)Прием “Корзина идей)
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
(К) Игра «Хорошее настроение».
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
(К,И) Возьмите на заметку. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника.
Упр 111. Прочитайте стихотворение. Найдите и выпишите антонимы. Объясните их лексическое значение. Для чего автор использует антонимы? Прочитать с помощью «карточки-информатора».
IV. Освоение изученного материала.
(И) упр 112. Выпишите антонимы, обозначающие: 1) цвет, 2) размер, 3) время, 4) место, 5) температуру. Составьте с любой парой антонимов предложения.
(П) Работа в парах. Упр 113.Вспомнить животных – героев сказок и басен. Какие они? С помощьюантонимов дать им характеристику. Подчеркнуть антонимы.
Упр 114 . Чтение текста«Надо ли знать природу?» учителем. О чём он? Работа с карточкой-информатором:
(Г)Работа в группах.
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
Упр 116. Воостановить пословицы с помощью антонимов. Объяснить их смысл.
Лингвистическая игра «Найдите нужное слово!»
Упр 117. Ответьте на вопрос в заголовке. Найдите в тексте
антонимы и объясните их лексическое значение.
(К) Работа над связной речью. Как бы вы ответили на вопрос: «Надо ли знать природу?» Подготовьтеськ беседе.
|
по ответам Кайрата должны догадаться , какие вопросызадавал Мурат. Разыграть диалог по ролям.
ученикам предстоит пересказ текста «Сова» с помощью рисунков (словесное описание).
|
Лингвистическая игра.
|
Упр 115
Физкультурная минутка.
Птички
Птички в гнездышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят. (Дети «разлетаются», машут руками, как крыльями.)
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову река
Подведение итогов.
Домашнее задание:
Упражнение 114 стр.55
Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
Техника «рефлексивная мишень».
|
|
|
Учебник. Часть 1
|
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
|
|
|
|
|
|
Составление синквейна к слову РЕКА
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
| |
|
|
Скачать 1.49 Mb.