Родительское собрание Значение домашнего задания в учебной деяте. Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника
 Скачать 89 Kb.
|
|
Родительское собрание в 5 классе Тема: Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника «Занятия в школе могут только вдолбить в ребенка все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд». И. Кант Форма проведения: собрание-практикум. Задачи собрания: Показать родителям значение учебной домашней работы школьника. Обсудить проблемы подготовки домашних заданий учащимися класса, определить возможные пути решения данной проблемы. Вопросы для обсуждения: Домашнее задание и его значение в умственном развитии школьника. Роль домашнего задания в самостоятельной работе школьника. Особенности выполнения домашних заданий по отдельным предметам. Подготовительная работа к собранию: - подготовка приглашений для родителей; - диагностическое исследование мнения учащихся, учителей и родителей по теме собрания; - изучение учителем психолого-педагогической и методической литературы по теме собрания; - организация выставки книг, статей в помощь родителям; - выставка тетрадей учащихся с различными видами домашних заданий; - подготовка сценария собрания; - анкетирование учащихся, родителей, учителей-предметников; - составление памяток для учащихся, родителей. Учащимся предлагается заполнить анкету (Приложение 1). Анкетирование родителей проводится выборочно, по их желанию. Как правило, родители, у которых есть проблемы, связанные с темой родительского собрания, активно участвуют в его подготовке. Для сравнительного анализа результатов анкетирования можно взять семьи, где данная проблема решается положительно и отрицательно (Приложение 2). На вопросы анкеты также отвечают все учителя-предметники, которые задают ученикам класса домашние задания (Приложение 3). К родительскому собранию дети проводят исследование (по желанию). Они ежедневно фиксируют количество затраченного времени на подготовку домашнего задания по каждому предмету. Затем ребята определяют среднее по классу время подготовки по каждому предмету и оформляют эти данные в виде плаката. Памятка для родителей пятиклассника * Помогайте ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия. * Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады. * Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность. * Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно выполнять домашнее задание. При подготовке домашнего задания ученику помогут специальные памятки. Памятка для пятиклассника «Как готовить домашние задания» * Активно работай на уроке: внимательно слушай и отвечай на вопросы. * Если что-то непонятно, не стесняйся задать вопрос. * Внимательно и подробно записывай задания по каждому предмету. * Учись пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснить значение незнакомых слов и выражений. * Научись находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера. * Трудный материал урока повтори в тот же день дома, чтобы сразу закрепить его и запомнить. * Выполняя домашнее задание, не просто думай над тем, что надо сделать, а еще и решай, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться. * Не стесняйся обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам. * Перед выполнением домашней работы убедись, что в дневнике записаны все задания. * Реши для себя, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них. * На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения убери со стола уже использованные материалы и выложи те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету. * В процессе приготовления домашнего задания делай небольшие перерывы. * Изучая заданный материал, сначала его старайся понять, а уже потом – запомнить. * Перед выполнением письменной работы выучи все правила, которые тебе могут пригодиться. * Читая учебник, задавай себе вопросы по тексту. * Узнавая новые понятия и явления, связывай их по смыслу с уже известными ранее. * Большое задание разбивай на части и работай над каждой из них в отдельности. * Готовься к сочинениям и докладам заранее, равномерно распределяя нагрузку, не оставляй такую ответственную работу на последний день. * Умей пользоваться картами и схемами и используй их при подготовке устных уроков. * Составляй план устного ответа и проверяй себя. Метод ключевых слов (для изучения большого по объему текста) Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова – сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста. При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности, и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов, в результате получается цепочка. Ее необходимо записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку. Ход собрания 1. Вступительное слово классного руководителя. Уважаемые мамы и папы! Сегодня наша встреча посвящена «его величеству» – домашнему заданию. Нередко в учебе пятиклассников возникают проблемы, несмотря на то, что ребята хотят хорошо учиться и радовать своих близких и окружающих. Причины плохой учебы могут быть связаны: во-первых, со слабой учебной подготовкой; во-вторых, с неумением анализировать, плохой речью, слабой памятью и вниманием; в-третьих, с нежеланием заставить себя заниматься, неразвитой волей. Проблема эффективности обучения может быть успешно решена только при условии, если высокое качество урочных занятий будет подкрепляться хорошо организованной домашней работой учащихся, а также внимание и терпение взрослых. Почему именно в пятом классе так остро встает вопрос выполнения домашнего задания? Во-первых, потому, что дети начинают учиться у разных учителей. При изучении каждого предмета есть свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, то столкнется с большими трудностями, которые скажутся не только на его учебных результатах, но и на его физическом и эмоциональном состоянии. Во-вторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя. Если в начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем, то на средней ступени обучения его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным: ученик иногда боится лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть непонятые вопросы, параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость резко падает и результаты учебной деятельности ухудшаются. В-третьих, изменяется само содержание домашнего задания. Если в начальной школе оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений учащихся (писать, читать, считать), то на среднем этапе обучения – на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод. В-четвертых, ошибки и промахи, как правило, достаточно хорошо заметны глазу любого взрослого, и совершенно не обязательно иметь специальную подготовку, быть педагогом или психологом, чтобы их обнаружить. Нужно только проявлять внимание к делам своего сына или дочери. Наконец, в-пятых, этого-то внимания очень часто взрослые не проявляют. Педагогические последствия такой линии поведения не нуждаются в комментариях: неправильные приемы работы приведут к неуспехам в учебе, а если это сделается стабильным явлением, то отсюда до появления отвращения к учебе один шаг. Из каких элементов состоит учебная деятельность, или, иначе, какова ее структура? Во-первых, это учебная задача: то, чем отличается учебная деятельность от всякой другой, - задача научиться чему-то, чего человек сейчас не знает или не умеет. Во-вторых, учебные действия: мало поставить перед собой задачу, надо еще организовать свою деятельность для ее выполнения. Наконец, в-третьих, это контроль и самооценка: без них человек не знает, усвоено то, что подлежит усвоению, или нет. в общем, необходимо помнить, что по поводу каждого конкретного задания - примера, задачи, упражнения - можно задать множество вопросов, касающихся учебной задачи. Как распорядится этой возможностью каждый родитель, нельзя запрограммировать заранее. Да и не нужно. Практика показывает, что, как правило, взрослый достаточно легко может найти доступный ребенку логический ход. А теперь рассмотрим несколько типичных ошибок, допускаемых родителями. Первая, наиболее частая ошибка родителей - убежденность в том, что никакой помощи с их стороны школьнику не требуется или, по крайней мере, не должно требоваться: все заботы, касающиеся учебы, должен взять на себя школьный учитель. Вторая, тоже достаточно распространенная ошибка заключается в игнорировании всех проявлений, говорящих о неумении выделять учебную задачу, в расценивании их в качестве забавных курьезов. Следующая ошибка характерна для этапа, когда умение выделять учебную задачу приводит к провалам в учебе. Не дав себе труда разобраться в причинах происходящего, родители приписывают неуспех злой воле ребенка (ленится, не хочет быть внимательным, не желает, как следует работать) и становятся на путь наказания. Другая родительская ошибка, которая встречается достаточно часто, характерна для тех взрослых, которые берутся с самыми лучшими намерениями помогать ребенку в учебе. Вы, вероятно, помните, что неумение школьника выделять учебную задачу приводит к тому, что смысл учения он видит в необходимости выполнить предложенные учителем конкретные задания, выполнить их по возможности проще и легче. И родители нередко идут у детей на поводу, фактически выполняя задание за ребенка. Усвоив, что ребенку надо помогать в занятиях и в то же время нельзя выполнять задание вместо него, папа или мама усаживается рядом со школьником с благой целью - контролировать процесс приготовления уроков и разъяснять то, что ребенку непонятно. Но ученик начинает имитировать полную непонятливость. Сначала взрослый пытается что-то объяснить. Безрезультатно. Объяснение повторяется. Снова никакого эффекта. Взрослый начинает разъяснять суть дела на конкретных примерах. Школьник продолжает «не понимать». Примеры начинают упрощаться, постепенно приобретая характер прямых аналогий и превращаясь тем самым в косвенные подсказки. Такие подсказки школьник тоже воспринимает не сразу, за одной следует другая, за другой - третья, и только когда дело дойдет до того, что ответ на поставленный вопрос просто бросается в глаза, он замечает очевидное и произносит нужные слова. Взрослый устало вытирает пот со лба, наконец-то ребенок понял! А на деле, конечно, никакого объяснения при этом не происходит. Просто, демонстрируя свое «непонимание», ребенок принудил взрослого шаг за шагом двигаться к требуемому ответу до момента, когда тот стал полностью очевиден. Фактически школьник заставил выполнить всю работу за него. Но, поскольку последние слова были произнесены школьником, взрослый не замечает того, что он практически полностью подменил ребенка в процессе работы. Тому оставалось лишь набраться терпения и ждать. Ученик, активно не желающий учиться, одновременно является и страдающей стороной. Страдающей из-за своего нежелания и неумения учиться. Он находиться в хроническом конфликте с родными, с учителями, одноклассниками, эта нагрузка не по плечу подростку Каковы же пути установления этого доверия? Прежде всего, постарайтесь устранить все, что порождает конфликт в ваших отношениях со школьником. Чаще всего это его учебные дела. Поэтому перестаньте читать ему бесконечные нотации, перестаньте «пилить» его и пытаться воздействовать на него скандалами или наказаниями. К сожалению, у многих родителей плохо укладывается в голове, как можно с этого начинать исправлять положение с учебой. Им это представляется чем-то вроде попустительства или поощрения нежелания учиться. Помните, что ваша первая задача - ликвидировать конфликтную ситуацию, а не оказаться победителем в ней. Начните сдержанно относиться к школьным неуспехам. Это не значит, конечно, перестать интересоваться успеваемостью вообще или занять позицию покровительственного отношения к двойкам. Но иногда просто покачать головой или выразительно махнуть рукой бывает вполне достаточной демонстрацией своего отношения ко всему и производит даже большее впечатление, чем открытый скандал или постоянные нотации и насмешки. Прекращение открытых конфликтов - это только первый шаг к установлению атмосферы доверия. Следующий шаг - внутренний мир школьника. Попробуйте задать себе простой вопрос: чем живет ваш сын или дочь? Как проводит свободное время, чем всерьез интересуется, что представляют собой его друзья, какие отношения сложились у него с товарищами по классу, как оценивает самого себя, что считает своими слабыми и сильными сторонами, что его в данный момент волнует и т. д. В большинстве случаев родители таких ребят, о которых идет речь, на подобные вопросы дают удивительно бледные, бессодержательные ответы, что свидетельствует о том, что родители совершенно не представляют себе внутреннего мира подростка, и у них полностью отсутствует контакт с ним. Какая же степень участия родителей в выполнении детьми домашних заданий может приблизиться к «золотой середине»? Какие наши действия будут способствовать формированию самостоятельности детей? Ответить на эти вопросы нам поможет правило, сформулированное для родителей Ю.Б. Гиппенрейтер: «Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом: Возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому. По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему». Главное назначение домашнего задания: * воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности; * овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы; * формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей; * формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.); * самое элементарное в домашнем задании – это буквальное повторение пройденного учебного материала. 2. Ознакомление всех присутствующих с результатами исследований, проведенных при подготовке к собранию, и обсуждение их вместе с родителями. 3. Выступления и комментарии родителей по поводу требований педагогов к выполнению домашних заданий. 4. Работа микрогрупп. Давайте попробуем разобраться с некоторыми волнующими вопросами, обсудив их в микрогруппах. Каждая микрогруппа получает задание проанализировать предложенные ситуации, ответить на поставленные вопросы и затем доложить собранию о своей точке зрения на предложенную проблему. Задание для группы I. Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и когда не помогают. Запишите ваше мнение в таблицу.
Решение. Разумно предоставить ребенку самостоятельность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах. Задание для группы II. Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным (обсуждают и отвечают на месте)? Решение. Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место и т. п. Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь. Старайтесь, чтобы ребенку все было понятно, что ему надо сделать и как, - тем больше будет его желание все выполнить, найдите, за что можно ребенка похвалить. Задание для группы III. Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки (обсуждают и отвечают на месте)? Решение. Не отмечать самому ошибку. Направить внимание ребенка на строчку, где допущена ошибка, на слово с ошибкой. Спросить, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы. Задание для группы IV. Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Как поступить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям (обсуждают и отвечают)? Решение. Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимания на время. Данное обещание будет не выполнено. «Сначала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его обещания не приходится. Задание для группы V. Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет - постоянно отвлекается и норовит убежать. Что делать родителям (обсуждают и отвечают)? Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему учеба не нужна, ситуация не исправится. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный интерес к урокам. 6. Подведение итогов коллективной работы Информация о выполнении задания каждой группой родителей. Выработка правильных решений проблем. На заметку родителям * Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток. * Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу. * Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой. * Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается. * Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы. * Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий. * Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома. * Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий. На заметку учителю Выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда: * ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания; * домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика; * вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения; * выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок. 7. Решение родительского собрания Председатель родительского комитета зачитывает его. а) Родителям совместно со своим ребенком выработать наиболее рациональный режим для учащегося и всячески содействовать его выполнению. б) Организовать в каждой семье рабочий уголок ребенка. в) Поддерживать у детей интерес к учебному труду, способствовать развитию их познавательной активности. 8. Заключение. Подводя итог собрания, педагог может рассказать об успеваемости учащихся и провести индивидуальные беседы с родителями. Литература: Гришанова О.С. Интерактивные формы взаимодействия семьи и школы. 5-9 классы: Родительские собрания, диагностические и рекомендательные материалы. – М.: Учитель, 2009. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2008. Иманова В.Д., Максимочкина В.Н., Попова Г.П. Родительские собрания. 5 класс. – М.: Учитель, 2009. Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
|