практика. Конспекты и анализы уроков пример. Знаки сравнения больше, меньше, равно
 Скачать 31.95 Kb.
|
|
Конспекты и анализы уроков. Конспект по математике. Тема: Знаки сравнения «больше», «меньше, «равно» Цели урока: познакомить учащихся со знаками сравнения «больше», «меньше», «равно»; учить детей писать знаки сравнения «больше», «меньше»; развивать навыки счёта; закреплять знание состава изученных чисел. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Игра «Назови соседа»: 3 2 4 2. Назовите число, которое: – следует за числом 1; – предшествует числу 5; – на 1 больше числа 3; – на 1 меньше числа 2. Целесообразнее, чтобы на данном этапе урока ученики пользовались карточками с цифрами или индивидуальной дощечкой, на которой они записывали бы ответы. III. Закрепление состава изученных чисел. Для проведения этой работы учитель может использовать задание 1 (с. 43 учебника, часть 1), а также воспользоваться счётным материалом и наборным полотном. Выполняя задание учебника и пользуясь рисунками и данными равенствами, ученики рассказывают, как можно получить число 5. Затем, пользуясь различными фигурками счётного материала и наборным полотном, дети составляют разными способами числа 4, 3.  IV. Изучение нового материала. 1. Знакомство со знаками сравнения. Учитель предлагает детям, используя наборное полотно, сравнить группы различных предметов. Например: 5 зайчиков и 4 лисички; 2 розы и 3 ромашки и т. д. Учащиеся сравнивают (устно) количество предметов. – Можно ли то, что вы сказали, как-то записать? (Высказывания детей.) – В математике существуют специальные знаки. Для того чтобы показать, что одно число больше другого, используют знак «больше» (>), а для того чтобы показать, что одно число меньше другого, используют знак «меньше» (<). 2. Пропись знаков сравнения. Учитель показывает учащимся, как правильно писать знаки сравнения «больше», «меньше», и ученики прописывают их в тетрадях (с. 11 в тетради № 1, задание 5). Далее на наборное полотно выставляется равное количество каких-либо предметов, например3 груши и 3 яблока. – Сравните количество груш и яблок. – Как бы вы записали, что количество груш и яблок одинаково? (Учащиеся могут сами предложить использовать знак «равно» (=) в данной записи.) V. Составление и чтение равенств и неравенств. Учащиеся, используя рисунки заданий 1, 2 учебника (с. 42, часть 1), под руководством учителя составляют и читают неравенства и равенства (хором). Например: – На ветке сидело 3 птички, к ним прилетела ещё одна. Стало 4 птички. К 3 прибавить 1, получится 4. Четыре больше трёх. На ветке сидело 4 птички, одна улетела, осталось 3 птички. Из 4 вычесть 1, получится 3. Три меньше четырёх. И т. д. VI. Работа с геометрическим материалом. Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунки в задании 3 (с. 40 учебника, часть 1). Лучше, если учитель вынесет данное задание на доску. – Рассмотрите рисунки. – Что вы хотите сказать? – Как называются линии на первом рисунке? – Можно ли про линии на втором рисунке сказать, что они тоже ломаные? Почему? – Сколько звеньев в первой ломаной? – А во второй? – Сколько всего отрезков изображено на втором рисунке? Далее учитель предлагает детям сравнить длины отрезков, изображённых в задании 3 (с. 41 учебника, часть 1), при помощи данной в учебнике мерки. – Что можно сказать о длине отрезков? – Как вы узнали, что зелёный отрезок длиннее розового? (Зелёный отрезок длиннее розового, так как в нём помещается 4 мерки, а в розовом 3; 4 больше 3, значит, зелёный отрезок длиннее.) VII. Работа над развитием логического мышления учащихся. В заключение урока учитель может предложить детям задание на развитие логического мышления. Например, можно использовать задание на полях учебника (с. 41, часть 1). VIII. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Какое задание особенно понравилось? Анализ конспекта по математике Конспект составил: Неизвестно Изучение нового материала Тема урока: Знаки сравнения «Больше», «Меньше», «Равно» Класс: 1 класс 1. Анализ целей урока. Педагог довольно верно и обоснованно обозначила цели урока с учетом программных притязаний и содержания учебного материала, направила забота на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока. Задача урока доведена учащимся в игровой форме, довольно буквально идоходчиво. Педагог искусно активизировал забота ребят, и они именно принимали участие в постановке темы урока и цели. Потому что задание проведен в целом в игровой форме, а в данном возрасте игровая конфигурация считается ещё одной из основных, педагог сумел привлечь ребят, собственно что цели урока стали для обучающихся личностно важными и были достигнуты в полном размере. 2. Анализ структуры организации урока. Конструкция предоставленного урока соответствует его цели и типу. Правильно организованы все этапы этого урока. Каждый этап взаимосвязан и логически последователен, переход от одного этапа к другому осуществляется с помощью игровых методов, таких как: путешествие в зимнюю математическую сказку, загадки, стихотворения, математические снежинки и т.д. Преподаватель грамотно выбрал темп урока. Время использует для каждого этапа урока верно. Грамотно организовано начало урока (преподаватель сумел заинтересовать учеников), а так же подведены итоги занятия. 3. Анализ содержания урока. Учебный материал отобран с учетом уровня усвоения знаний учащимися. Преподаватель связывает изучаемый материал с учетом уровня усвоения знаний учащимися, связывает изучаемый материал с жизнью и интересами учащихся. На уроке были выделены ведущие идеи по теме и определены новые понятия с учетом уровня знаний учащихся. Материал излагался доступно и в полном объеме. 4. Анализ деятельности учителя. Преподаватель использует пути формирования самостоятельного мышления средствами содержания учебного материала (развивает умение осознанного осмысления учебного материала). Творчески применяет в своей деятельности разнообразные методы преподавания. Четко прослеживается методика работы учителя по изучению теоретического материала по теме «Нумерация чисел в пределах от 1 до 20». Учит работать с учебником, развивает умения осмысливать пройденный материал, выделять главное, основное. Учитель использует разнообразные тренировочные упражнения для закрепления полученных знаний по теме, при этом осуществляет разноуровневый подход при выполнении предложенных заданий. Хотелось бы отметить правильную речь учителя, хорошую дикцию. Создана благоприятная рабочая атмосфера на уроке. Преподаватель был достаточно эмоционален, что помогло завлечь каждого ученика в рабочий процесс. 5. Анализ деятельности учащихся. Учащиеся в основном владеют рациональными приемами обучения, вырабатываются умения самостоятельными овладения знаниями. Каждый ученик проявил активность и работоспособность на уроке. Они были эмоционально отзывчивы, и в полном объеме закрепили пройденный материал. Благодаря методам и приемам использованных преподавателем на уроке, ребята активно взаимодействовали друг с другом, что так же помогло в усвоении знаний. В ходе урока учитель обращает внимание на осанку учащихся во время письма в тетрадях, на доске, при выполнении устных упражнений, проводит физкультминутку. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока. На уроке прививались навыки самоконтроля (при выполнении индивидуальных заданий). Заключительная рефлексия на уроке проводилась в виде подведения итогов при помощи наводящих вопросов. Цели и задачи, поставленные в начале урока, были достигнуты в полном объеме. Конспект по русскому языку. Тема: Наша речь. Виды речи Цели:формировать умение распознавать виды речи; развивать устную речь. Ход урока I. Организационный момент II. Самоопределение к деятельности - Что такое речь? - Обсудите в парах, какие виды речи бывают. Приведите примеры. - Сформулируйте тему урока. - Прочитайте на с. 5 учебника, что мы должны вспомнить и что обсудим при изучении этой темы. III. Работа по теме урока Работа по учебнику - Рассмотрите учебник. - Как он называется? - Кто автор этого учебника? - Рассмотрите условные обозначения на с. 4. - На с. 159 прочитайте содержание. - Какой справочный материал есть в учебнике? Упр. 1 (с.6). - Прочитайте стихотворение. - Назовите тему стихотворения. (1 сентября) - А какова главная мысль текста: (Шкода - к знаниям дорога.) - Выполните письменное задание к упражнению (Взаимопроверка.) Упр.2 (с. 6). (Работа в парах. Учащиеся отвечают на вопросы и приводят свои примеры.) - Какая бывает речь? (Устная и письменная.) - Какую речь мы называем устной? (Ту, которую мы произносим и слышим.) - Какую речь мы называем письменной? (Ту, которую мы пишем и читаем.) - А какую речь называют внутренней? (Ту, когда мы обдумываем.) - А легко ли говорить? Одним бывает трудно связать даже несколько слов, особенно если приходится говорить публично, т. е. перед другими людьми. У других, наоборот, речь, как в сказке А.С. Пушкина, «словно реченька журчит». Есть и мастера устной речи ораторы, рассказчики. V. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику Упр.3 (с. 7). - Прочитайте пословицы. - Объясните их смысл. - Какую речь вы бы назвали хорошей - Как вы понимаете пословицу «Видна птица по перьям, а человек по речам»? Анализ конспекта по русскому языку Конспект составил: Неизвестно Изучение нового материала Тема урока: Наша речь. Виды речи Класс: 3 класс Анализ целей урока. Учитель правильно и разумно обозначил задачи урока, учитывая требования программы и содержание учебного материала, и направил свою заботу на определение задач и учебно-развивающих целей урока. Классное задание было передано учащимся в игровой, буквальной и понятной форме. Учитель умело активизировал заботу о детях, и они участвовали в определении темы и цели занятия. Поскольку задание обычно выполнялось в игровой форме, а в этом возрасте игровая установка считается одной из важнейших, учителю удалось увлечь детей таким образом, что задачи занятия стали важными лично для них и были полностью достигнуты. 2. Анализ структуры организации урока. Конструкция предоставленного урока соответствует его цели и типу. Правильно организованы все этапы этого урока. Каждый этап взаимосвязан и логически последователен, переход от одного этапа к другому осуществляется с помощью игровых методов, таких как: путешествие в зимнюю математическую сказку, загадки, стихотворения, математические снежинки и т.д. Преподаватель грамотно выбрал темп урока. Время использует для каждого этапа урока верно. Грамотно организовано начало урока (преподаватель сумел заинтересовать учеников), а так же подведены итоги занятия. 3. Анализ содержания урока. Учебный материал отобран с учетом уровня усвоения знаний учащимися. Преподаватель связывает изучаемый материал с учетом уровня усвоения знаний учащимися, связывает изучаемый материал с жизнью и интересами учащихся. На уроке были выделены ведущие идеи по теме и определены новые понятия с учетом уровня знаний учащихся. Материал излагался доступно и в полном объеме. 4. Анализ деятельности учителя. Преподаватель использует пути формирования самостоятельного мышления средствами содержания учебного материала (развивает умение осознанного осмысления учебного материала). Творчески применяет в своей деятельности разнообразные методы преподавания. Четко прослеживается методика работы учителя по изучению теоретического материала по теме «Нумерация чисел в пределах от 1 до 20». Учит работать с учебником, развивает умения осмысливать пройденный материал, выделять главное, основное. Учитель использует разнообразные тренировочные упражнения для закрепления полученных знаний по теме, при этом осуществляет разноуровневый подход при выполнении предложенных заданий. Хотелось бы отметить правильную речь учителя, хорошую дикцию. Создана благоприятная рабочая атмосфера на уроке. Преподаватель был достаточно эмоционален, что помогло завлечь каждого ученика в рабочий процесс. 5. Анализ деятельности учащихся. Учащиеся в основном владеют рациональными приемами обучения, вырабатываются умения самостоятельными овладения знаниями. Каждый ученик проявил активность и работоспособность на уроке. Они были эмоционально отзывчивы, и в полном объеме закрепили пройденный материал. Благодаря методам и приемам использованных преподавателем на уроке, ребята активно взаимодействовали друг с другом, что так же помогло в усвоении знаний. В ходе урока учитель обращает внимание на осанку учащихся во время письма в тетрадях, на доске, при выполнении устных упражнений, проводит физкультминутку 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока. На уроке прививались навыки самоконтроля (при выполнении индивидуальных заданий). Заключительная рефлексия на уроке проводилась в виде подведения итогов при помощи наводящих вопросов. Цели и задачи, поставленные в начале урока, были достигнуты в полном объеме. Конспект по окружающему миру |