|
|
Знакомство с историей. Урок 1.Вводный Знакомство с историей древнего мира. Знакомство с историей Древнего Мира
Урок 1. Вводный.
Тема: «Знакомство с историей Древнего Мира».
Цель: формирование представлений о предмете и знакомство с вспомогательными историческими дисциплинами.
Задачи:
1. Образовательные:
усвоить знания о рождении науки «история» и вспомогательных исторических дисциплин;
закрепить знание основных занятий античности: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля;
познакомить с особенностями летоисчисления от Рождества Христова;
усвоить понятия «история», «археология», «география», «хронология», «источники знаний».
2. Воспитательные:
сформировать интерес к изучению истории;
активизировать внимание.
3. Развивающие:
выявить закономерность природных условий и занятий людей.
4. Организационно-педагогические:
активизировать познавательные процессы через интерес к использованию на уроке мультимедийного оборудования;
создать условия для эмоциональной и физической разгрузки учащихся без ущерба для образовательного процесса.
Вид (форма) учебного занятия: урок изучения нового материала.
Оборудование и средства обучения:
Учебник: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс - Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. ;
презентация;
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, колонки.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Основные понятия урока: История, Всемирная история, Отечественная история, Археология, География, Хронология, Вещественные источники, Письменные источники, Устные источники.
Ход урока.
Этапы урока.
|
Содержание урока.
|
Виды деятельности учащихся.
|
I этап урока:
организационный момент (знакомство с классом, контроль готовности учащихся, отметка отсутствующих, формирование рабочей атмосферы).
|
Сегодня мы начинаем с вами изучать новый и интересный предмет– ИСТОРИЮ. Помогать нам в этом будут учебник, – который лежит на ваших партах, а так же атлас и контурная карта из которых вы будете узнавать много нового о древних государствах, людях и событиях.
( Слайд №1).
С атласом и контурной картой мы познакомимся позже. А сейчас давайте более детально рассмотрим учебник, который будет помогать вам на уроках и при подготовке домашнего задания. Обратите внимание на экран.
Знакомство с учебником (Слайд №2-14).
|
Внимательно слушают.
Смотрят на слайд и слушают учителя.
|
II этап урока:
изучение нового материала.
|
Сегодня мы с вами познакомимся с тем, что такое «история», когда возникла эта наука, кто и как её изучает.(Слайд №1)
Вопрос: Ребята, как вы думаете, что же такое «История»?
Слово «история» многозначно. Своя “история” есть у мира, у государства, и у каждого человека. Мы с вами начинаем изучать историю как науку. Если история – это наука, что же она изучает?
Возникла эта наука в Древней Греции, и в переводе с древнегреческого слово «historia» – рассказ о прошедшем, об узнанном.( Слайд №2)
История – наука о развитии общества в прошлом и настоящем. Возникла в Древней Греции. (Запись в тетради).
История делится на всемирную и отечественную.
Что же изучает всемирная история, а что отечественная?
Всемирная история изучает историю всех народов мира, а отечественная – историю нашей страны.(Запись в тетради).
Мы начнем наше знакомство с истории Древнего мира.
История Древнего мира – это наука, изучающая далекое прошлое людей, стран, народов.( Запись в тетради).
История Древнего мира является первой частью всеобщей истории.
Как только человек научился думать, он начал задавать вопросы. И одним из первых был вопрос: откуда всё появилось и что было раньше? О том, что было 10, 20 или 60 лет назад ему мог рассказать отец и дед, а что было намного раньше? Об этом знали только немногие мудрецы, которые передавали от отца к сыну память о своих предках и своём народе. Такие люди пользовались уважением среди своих соплеменников. Но даже они не знали, что было много тысяч лет тому назад, или что происходило на соседних землях или у других народов. Их рассказы, которые они просто запоминали, постепенно искажались, что-то забывалось, что-то придумывалось.
(Слайд№3). Примерно 2,5 тыс. лет т.н. древнегреческий учёный Геродот решил собрать все данные о Греко-персидских войнах, в которых его небольшой народ победил могущественных персов. Он объездил всю Грецию, встречался с участниками сражений, ездил в Персию, чтобы записать рассказы персидских воинов. Так родилась книга, которую Геродот назвал «Рассказ о прошедшем», а по нашему «История». Именно Геродот стал первым историком на земле, и не случайно его называют «отцом истории».
Древние греки очень почитали историю и считали эту науку одной из 9-ти искусств.
Геродот – «Отец истории».(Запись в тетрадях)
В древнегреческой мифологии существовало 9 муз – покровительниц искусств.( Слайд №4)
Вопрос: Может быть кто-нибудь по именам муз узнает хоть одно искусство?
Каллиопа – муза эпической поэзии; • Клио – муза истории; • Мельпомена – муза трагедии; • Талия – муза комедии; • Полигимния – муза священных гимнов; • Терпсихора – муза танца; • Эвтерпа – муза поэзии и лирики; • Эрато – муза любовной и свадебной поэзии; • Урания – муза науки.
Но сегодня нас больше интересует муза Клио – покровительница истории, изображавшаяся с грифелем и папирусом в руках.(записывают в тетрадь).( Слайд №5)
(Слайд №6,7). Кто же изучает историю? В одиночку историки не смогли бы узнать о прошлом даже малой части того, что сейчас известно. Узнавать о прошлом нам помогают литераторы, изучающие древние сказания, книги, записи и находящих там много ценных исторических сведений. Физики делают анализ древних вещей, определяя из чего и когда они сделаны. Астрономы помогают узнать, как считали года древние народы. И помогают нам определить, сколько лет тому назад было то или иное описанное звёздное явление, а, значит, и сколько лет тому назад было описанное историческое событие.
(Слайд №8). Но труднее всего историкам пришлось бы без археологии, географии и хронологии. Эти науки помогают ответить на 3 самых важных вопроса истории: ЧТО? ГДЕ? КОГДА?
Одной из самых романтичных из всех исторических наук является археология. Археологи месяцами не бывают дома, живут в палатках и раскапывают захоронения или места древних поселений. Слой за слоем они снимают слои земли, подчас маленькой лопаточкой или кисточкой, разыскивая различные предметы старины, от огромных зданий или статуй до маленького крючка из кости рыбы или камня с отколотым человеческой рукой краем.
(Слайд №9,10). Впервые слово «археология» больше 2 тыс. лет т.н. употребил древнегреческий учёный-философ Платон. Это слово произошло от двух греческих слов: «архайос» – древний, «логос» – слово, наука. Отсюда и получается, что «археология – это наука о древности».
Археология – наука, изучающая вещественные исторические источники и восстанавливающая по ним прошлое человеческого общества.(запись в тетрадях).
(Если успеваем: Что может дать археология историкам?
Представим себе, что археологи раскопали остатки костра, который горел несколь- ко тысяч лет тому назад.
• Анализ угольков покажет время, когда он горел (а это значит, что к этому времени люди уже обладали огнём).
• Этот же анализ выявит, какое дерево использовалось (и можно узнать, какие леса здесь произрастали в то время).
• Толщина слоя золы скажет, сколько люди жили на одном месте.
• Количество костров на одном месте скажет, были ли это простые охотники, или целое поселение.
А о чём может рассказать мусорная яма рядом со стоянкой древнего человека?
• остатки пищи;
• кости животных подскажут, были они скотоводы или охотники;
• черепки посуды расскажут об уровне гончарного дела;
• осколки ножей и прочих сломанных орудий труда и оружия покажут, из какого материа- ла в это время изготавливали оружие (кость, камень, медь, железо);
• остатки одежды.
Именно археологи находят больше всего источников знаний, по которым историки познают прошлое.)
Что ищут археологи, и из чего мы узнаём о прошлом?
(Слайд №11). О прошлом нам рассказывают «источники знаний». Они бывают двух видов. Первый, «вещественные источники знаний». Это всё, что создано руками человека, от целых городов до маленькой пуговицы.
( Слайд №12). Второй вид источников знаний – «письменные», к которым относятся все надписи, несущие информацию. Это могут быть наскальные рисунки, надписи на камнях и черепках, берестяные грамоты, письма, летописи и т.п. И устные источники - это мифы, былины, сказания, которые передаются из поколения в поколение.( Схема на доске).
(Слайд № 13,14). Наука география помогает историкам ответить на вопрос «Где»?
Одна из древнейших карт была составлена древнегреческим историком Эратосфеном из города Кирены. Как видите, на этой карте есть три известных древним грекам материка: Европа, Африка и Азия, а между ними Средиземное море, которое и называли «Средиземным», предполагая, что оно находится в середине Земли. Правда, очертания материков очень неточные, если сравнить с современными картами.
Само слово «География» произошло от двух древнегреческих слов: «гео» – Земля и
«графо» – пишу. География - «землеописание» или «описание Земли».(Записывают в тетрадь). Географы могут рассказать о природных условиях в той или иной местности не только в настоящем, но и в прошлом. А историки, зная природные условия, могут логически определить, какие занятия могли быть развиты у древних народов, населявших эти территории.
(Слайд №15-23).
Давайте посмотрим, как это происходит на практике.
Вот перед вами картина, на которой изображена холмистая местность, поросшая лесом, и небольшое лесное озеро.
Как вы думаете, какое занятие может быть главным источником пропитания для людей, населявших эту местность?
На второй картине мы видим открытую степную равнину.
Чем могли заниматься древние люди в этой местности?
(Учитель подводит учащихся к пониманию, что подобные природные условия лучше всего подходят для земледелия).
На третьей картине у нас представлена горная местность.
Какое занятие могло развиваться в этих безжизненных камнях?
(Учитель объясняет, что горы богаты полезными ископаемыми, такими, как глина, строительный камень, различные руды, из которых можно изготавливать ремесленные изделия и обменивать их у жителей равнин на продукты).
На четвёртой картине мы видим богатые травой, кустарником и низкими деревьями холмы.
Каково ваше предположение о занятиях людей на этих холмах?
(Учитель подводит учащихся к пониманию, что поросшие травой холмы хорошо приспособлены для скотоводства, особенно среднего и мелкого скота).
Посмотрите на пятую картину, опишите её самостоятельно (что вы на ней видите, какие природные условия на ней изображены) и сделайте вывод, какие несколько занятий будут здесь хорошо развиваться?
(Пятое задание может быть дано как для решения в классе, так и в качестве домашнего задания. Учащиеся должны самостоятельно сделать вывод, что рядом с морем будет развиваься рыболовство, в горной местности будет развито ремесло, а учитель помогает подойти к осознанию развития при данных условиях морской торговли).
(Слайд №24,25). Для изучения прошлого очень важен вопрос КОГДА? На него историкам помогает ответить хронология.
Название «хронология» тоже произошло от греческого языка, от двух греческих слов: «хронос» – время, «логос» – слово, наука. То есть, хронология – это наука о времени.
Какой сейчас идёт год?
С какого момента мы ведём счёт лет?
Но ведь и до рождения Христа люди вели счёт времени. Только считали они их от других событий.
Древние египтяне, например, считали года заново от начала новой династии фараонов. В России до Петра I года считали от сотворения мира, и по этому календарю сейчас шёл бы (настоящий год + 5509) год.(7530 год)
(Слайд № 26).Но наиболее распространённым в древности был лунный календарь. Древние люди заметили, что луна постоянно изменяется в размерах. И циклы от полнолуния до полнолуния продолжаются одинаковое время. И этот лунный цикл они и взяли за отсчёт лет. Так возник лунный календарь.
Древние авторы, делая свои записи, использовали своё летоисчисление, и поэтому историкам сложно было бы определить, какие события произошли раньше, а какие позже.
Вот здесь и помогает хронология. Учёные изучают все календари и года разных народов и переводят их на наше летоисчисление.
Мы с вами сегодня познакомимся с летоисчислением от Рождества Христова, которым пользуется в настоящее время все христианские страны.
(Слайд №27,28,29).Линия времени очень напоминает обычный градусник. Температура поднимается снизу вверх, от минусовых градусов к плюсовым. Минусовые градусы идут от большего к меньшему, и так до нуля, а потом, плюсовые, от меньшего к большему.
Так и года в летоисчислении от Рождества Христова. До Рождества Христова (до нуля) все года идут в обратном порядке и, чтобы избежать путаницы, к году добавляют фразу «до нашей эры» (сокращённо пишется «до н.э.»). А года после Рождества Христова называют «нашей эрой», но это уточнение в речи и письме используется историками только для начальных лет нашей эры.
Вопрос: Как вы считаете, какая линия длиннее, направо (н.э.) или налево (до н.э.)?
А теперь вы должны решить пару хронологических задач. Посмотрите на линию времени. Перед вами два события, произошедших до Рождества Христова (основание города Рим и восстание рабов во главе со Спартаком), и два события нашей эры (крещение Руси и рождение нашего государства Российская Федерация).
Кто из вас может посчитать, сколько лет тому назад произошло восстание рабов во главе со Спартаком?
Какой год шёл 2760 лет тому назад?
|
Обучающиеся внимательно слушают.
Ответы учащихся зависят от личного опыта и уровня содержания и преподавания предметов в начальной школе.
Отвечают на вопросы и делают записи в тетради.
Запись в тетрадях.
Внимательно слушают.
Делают запись в тетради.
Учащиеся, занимающиеся в музыкальной школе или посещающие какие-либо кружки, способны узнать Мельпомену – музу трагедии, Талию – музу комедии, и т.п.
Имя музы и её искусства учащиеся записывают в тетрадь.
Внимательно слушают.
Записывают в тетрадь.
Ответы обучающихся.
Записывают схему с доски.
Термин учащиеся записывают в тетрадь.
(Логическая цепочка «Природные условия → занятия людей» учащиеся записывают в тетрадь).
(Учащиеся могут предположить рыболовство, сбор ягод и грибов и пр., но учитель должен акцентировать внимание на занятии «охота», которое даст людям необходимое пропитание в лесу).
Отвечают на вопрос.
Отвечают на вопрос.
Отвечают на вопрос.
Внимательно слушают.
(Содержание ответа учащихся зависит от текущего года).
(Содержание ответа учащихся: от Рождества Христова).
(Содержание ответа учащихся: налево. Аргументация: люди существуют больше чем два тысячелетия).
(В ходе ответа учитель может самостоятельно или попросить вызванного к дос- ке учащегося показать, какие годы необходимо сложить, чтобы получить ответ на вопрос).
739 г. до н.э.
|
III этап урока:
закрепление полученных знаний.
|
Ну вот мы и познакомились сегодня немножко с наукой «ИСТОРИЯ» и с теми науками, без которых историки не смогли бы многого узнать о прошлом. Давайте проверим, что нам удалось запомнить.
Откуда появилось название «ИСТОРИЯ» и как это слово переводится?
Кого называют «отцом истории» и за что?
Какие науки помогают ответить на вопросы «ЧТО? ГДЕ? КОГДА»?
Какие источники знаний вы запомнили?
Каким летоисчислением мы пользуемся сейчас?
|
(Содержание ответа учащихся: с древнегреческого языка означает «рассказ о прошедшем»).
(Содержание ответа учащихся: Геродот; первый исследовал прошлое и записал).
(Содержание ответа учащихся: археология, география, хронология).
(Содержание ответа учащихся: вещественные и письменные).
(Содержание ответа учащихся: от Рождества Христова).
|
VI этап урока:
домашнее задание и выставление оценок за урок.
|
Читать стр. 8-11 учебника. Повторить записи в тетради. Решить задачи по ленте времени.
|
| |
|
|
Скачать 0.5 Mb.